幼儿园指南健康领域解读ppt，幼儿园健康领域培训ppt

1，幼儿园健康领域培训ppt

　ppt基础知识及使用技巧　　PowerPoint软件是教师制作课件的主要工具之一。下面介绍了ppt的一些基础知识及使用技巧，仅供初学课件制作者参考。　　一、PPT的启动和退出　　1、打开方法：　　方法一：单击桌面“开始”按钮，选择“程序”→“Microsoft Office”→“Microsoft Office PowerPoint 2003”。这是一种标准的启动方法。　　方法二：双击桌面快捷方式图标“Microsoft Office PowerPoint ....”。这是一种快速的启动方法。　　2、退出方法：　　方法一：单击窗口右上角的“× ”。　　方法二：关闭所有演示文稿并退出PPT　　单击菜单“文件”→“退出”。　　二、幻灯片版式的选择　　在右侧幻灯片版式中选择并单击需要的版式。教师在实际的课件制作过程中，希望能够自己设计模板，这时可采用“内容版式”中的“空白”版式，进行自由的创作。　　三、有关幻灯片的各种操作　　应用PPT进行设计的简单过程是：首先按照顺序创建若干张幻灯片，然后在这些幻灯片上插入需要的对象，最后按照幻灯片顺序从头到尾进行播放（可以为对象创建超级链接来改变幻灯片的播放顺序）。　　幻灯片在PPT设计中处于核心地位，有关幻灯片的操作包括幻灯片的选择、插入、删除、移动和复制，这些操作既可以在“普通视图”下进行，也可以在“幻灯片浏览视图”下进行。下面以“普通视图”为例，介绍有关幻灯片的各种操作。在“普通视图”下，PPT主窗口的左侧是“大纲编辑窗口”，其中包括“大纲”和“幻灯片”两个标签，点击“幻灯片”标签，这时将显示当前演示文稿内所有幻灯片的缩略图，每张幻灯片前的序号表示它在播放时所处的顺序，通过拖动滚动条可显示其余幻灯片，有关幻灯片的操作在该区域进行。

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2，寓教于乐拍球游戏活动所渗透的指南健康领域解读

为深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步提升教师专业化水平和能力，科学实施保育和教育，提高教学质量、促进教师发展、促进幼儿身心和谐全面发展，也为了进一步探索幼儿园课程游戏化,切实提高教师对《指南》健康领域解读，上周我园组织教师观摩学习了李季湄教授关于《3-6岁儿童学习与发展指南》解读的国培课程教育资源，李季湄教授从《指南》制定的依据、实施的具体细则以及如何指导教师实践等多个方面展开了详细地阐述，是我十分受益，下面我将结合培训内容以及我的实际教学经验，谈一下我对于《指南》健康领域解读学习的心得体会：众所周知，《指南》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” 健康领域中第一大点提到的是：健康领域对幼儿发展的价值。通过学习让我体会到了＂价值＂二字的真正含义，我们要时时刻刻关注幼儿，更好地促进幼儿的身体健康和心理健康，以免给幼儿未来的发展乃至一生的健康带来影响。为了能让幼儿更好地适应环境和抵抗疾病，同时我们还要不断地提醒自己：幼儿身体的正常发育最为基础和重要。为了能让幼儿形成良好的个性，更好地适应社会生活，我们要给予幼儿安全感和信任感。让幼儿的情绪保持安定、愉快，同时能够从中帮助幼儿建立起与他人之间良好关系的基础。以及帮助幼儿建立足够的自信。健康领域中的；“身心状况”、“动作发展”以及“生活习惯与生活能力”，三个子领域的目标都详细的给出了解读，让我们通过学习，能够更好、更快的了解健康领域中的重要内容。由于幼儿身心的发育与发展不够完善，各种能力都很欠缺，对成人具有较强的依赖性。因此身为老师的我们，在园里要为幼儿提供良好的生活环境，全面照顾和关爱幼儿不去伤害和减少外界不良因素对幼儿的伤害。我们在实施健康教育时，要注意到是否将幼儿日常生活的吃、住、行、玩渗透到活动中去。在开展体育活动时，我们要创设适合幼儿的年龄特点的活动，以及将社会领域与健康领域相结合，同时让幼儿在体育活动中学习与同伴相处、合做游戏等。我们在创设游戏时还要具有多样化，使幼儿感兴趣，并能积极地参与到活动中去。除此之外，为了进一步确保幼儿的安全问题，身为老师的我们要对每一位入园的幼儿先做一个健康检查以及向家长获取幼儿身体健康状况的信息，以免在体育活动中给心脏病等不宜参与运动的幼儿带来严重的危害。其次还要在每一项体育活动以及户外活动前做好幼儿的安全教育工作，以免幼儿参与游戏时错误使用器械或违反过则带来不必要的伤害。同时还要注意到幼儿的年龄段适合什么样的体育运动，还要考虑到幼儿的运动量是否适宜，针对个体差异的幼儿要更加关心，做到确保幼儿的运动不会对幼儿的身体和心理造成伤害。研讨话题一：健康领域幼儿学习与发展的特点和指导要点作为一名幼儿教师，我们要创设良好的生活环境，全面的照顾和关爱幼儿。在日常生活中提醒幼儿要保持正确的站姿、走姿势，关注幼儿的情绪变化，及时调节。老师要保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。多以健康主题开展丰富多样、适合于幼儿的健康教育体育活动。研讨话题二：健康领域幼儿学习与发展的环境创建研讨主要围绕如何为有效促进幼儿身心健康发展，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。案例分析：文卓拿了一个篮球在空地上拍篮球，开始拍一下球，球就跑走了，重复了多次，这时，他放下篮球，坐在篮球上或者在地上滚球，直直地看着其他小朋友打球，看到孩子垂头丧气，因为遇到困难而面露难色的样子，我决定走上前，询问：“文卓，你想和小朋友们一起打篮球吗？”文卓没有回答，我接着又问：“你想和我一起打球吗，我可以教你怎么快速学会篮球”，终于孩子开心的点点头，说“我会拍，但是只能拍一下，篮球就跑了，小朋友们都会，只有我的篮球不听话”，听得出来孩子的内心因为不会拍球而有些受挫，我便通过闲聊的形式，引导他去观看别的孩子是如何拍球的，“我们先看看小川是怎么拍球的，你要不要尝试一下呢”。文卓没有回答，拿起球拍打起来，我便在他身旁一边拍球一边介绍：“先用五指包住球，拍下去的时候注意观看球弹起来的方向，球弹的太高就轻一点拍，太低就重一点拍”。文卓看到便学着老师的样子来拍球，刚开始球还是会掉，文卓一直调整拍球的方式，渐渐地球不容易掉了，他通过反复地练习，逐渐掌握了拍球的方法，脸上露出了微笑，看上去十分地开心。抬起头，看到小川小朋友已经能够开始“运球走”，他也尝试移动拍球，和之前一样，球也是一直掉，看得出移动拍球对于孩子而言还是有一定的难度，但是好在有了刚才的成功经验，文卓敢于多尝试、多练习了，不再那么容易就轻言放弃，文卓边拍球边调整手的位置，慢慢的逐渐熟悉了起来。问题分析：《指南》从身体素质角度提出幼儿在大肌肉动作方面“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”“具有一定的力量与耐力”，在拍球游戏时，需要幼儿手眼协调，手的动作和身体活动协调，灵敏性和耐力也需要。5-6岁幼儿能连续拍球，文卓在不断练习中，基本达到要求，但是对拍球的技巧和耐力方面还可以提升。文卓是一个比较内向的小男孩，常常自己做自己的事情，在他人的陪伴下兴趣更足，坚持力更久，在本次活动中，文卓打篮球遇到问题“拍球时球掉了反复很多次，兴趣慢慢消失，选择坐在球上看其他小朋友拍球，过了一会，老师介入，语言引导孩子通过观看其他小朋友打球的样子，模仿，自己总结经验，发现老师打球的方法，自己调整练习拍球，教师幼儿一同练习” 解决措施：在情景中，幼儿有两大问题：一是没掌握拍球的技术要点，导致一直错误练习，技能技巧没有得到很好地提升；二是由于幼儿一直处于失败的经验，导致幼儿逐渐对活动失去了兴趣和自信。 1. 教师得先肯定幼儿，在帮助幼儿掌握拍篮球的技术要点时，运用了同伴激励的方法，让好朋友和幼儿一同拍球，教师及时鼓励，加强幼儿运动的兴趣和自信心。 2.后期我们还可以通过照片或者视频，通过讨论的方式，让那个幼儿自己发现问题，手指张开和手指并拢拍球到底有什么区别？张开拍的久还是并拢拍的久？为什么？以此来让幼儿自己发现、自己改正，从而锻炼幼儿动作的协调。 3.耐力我们可以通过游戏、竞赛的方式来提升幼儿，在幼儿掌握拍好球动作这一基础上，为了提升幼儿的耐力，不被枯燥的拍球影响，教师可以通过竞赛“谁拍的久”或者“一分钟内谁拍的多”甚至教师还可以设计了“篮球小明星”栏目，每拍到50下的幼儿都可以在上面贴一朵小红点等激励的措施，训练幼儿的耐力。问题与困惑： 1.《指南》中提出开展丰富多样、适合幼儿读的体育活动，发展幼儿的平衡性、协调性、耐力等，坚持，不怕累，发展幼儿对体育活动的兴趣，提供多样的材料供幼儿选择。力量和耐力更多需要幼儿的毅力，坚持，教师在指导方面，材料投放方面可以多注意哪些内容？ 2.在活动中，个别幼儿交往能力弱些，活动中常是自己一个人玩，与他人交往时常出现矛盾，如何让孩子与其他人有效的互动起来？

寓教于乐拍球游戏活动所渗透的指南健康领域解读

3，36岁儿童发展指南五大领域解读

3—6岁儿童发展指南五大领域解读 3—6岁儿童发展指南五大领域解读，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。以下为大家分享3—6岁儿童发展指南五大领域解读。 3—6岁儿童发展指南五大领域解读1 1、语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。 2、科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。 3 、健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。 4、社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。 5、艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。 3—6岁儿童发展指南五大领域解读2 《指南》中健康领域分为三大部分一、是身心状况二、是动作发展三、是生活习惯与生活能力每一部分包含着若干个幼儿学习与发展的目标，告诉我们三个年龄段幼儿健康教育大致可以达到什么样的发展水平，而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些详细、具体的内容，为我们一线幼儿教师尤其是年轻教师指明了健康教育具体的实施方向与方法。教师知道可以对不同年龄的幼儿有哪些健康方面的合理期望，这样实施健康教育活动时就更加得心应手，同时也能与家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的发展。《指南》中“具有健康体态”提到：幼儿身心发展具有非常明显的规律性，而我们需要做的是严格按照幼儿身心发展规律培养。要让我们的幼儿顺利健康成长老师应该做的是先了解本阶段幼儿的身心发展规律。比如，作为保育老师我应该了解每个年龄阶段的幼儿的身心发展指标。教师需关注幼儿们的身高体重是否适宜以及能不能在提醒下保持正确的站、坐和行走的姿势。后者是很重要，很多幼儿在家常喜欢玩电脑、看电视，画画或者书写数字的时候眼睛离作业本特别的近，家长为此也十分的担忧。我们在幼儿园内及时的加以提醒和指导，并鼓励幼儿看书、画画保持正确的坐姿，不仅能保护幼儿的视力，培养良好的用眼习惯，又能培养幼儿良好的生活习惯，幼儿们也渐渐的养成良好的看书习惯。《指南》健康领域“动作发展”部分的教育建议中指出：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力。比如：结合大班幼儿年龄特点，我们的户外器械有平衡木、钻圈、助跑跨跳、躲闪跑、自抛自接球等；选择丢沙包、单脚跳、梅花桩等；再次结合“手的动作灵活协调”这点，则不仅是在运动方面的发展。幼儿还要能有目的地剪直线、曲线等各种物体，左右手配合更加自如。在“具有良好的生活与卫生习惯”这方面，《指南》解读要求幼儿要能每天按时睡觉和起床。在这一点上，幼儿在幼儿园的午睡情况是非常好的，都能做到按时睡觉和起床，但是幼儿在家里个别化差异就比较大了，有些幼儿可能因为各种原因而无法做到每天按时睡觉和起床，这还需要我们老师多与家长沟通和督促才做得到。而在不挑食、偏食上，幼儿经过了一段时间的幼儿园集体生活后，基本都能做到了不挑食、不偏食的不良习惯。而在“具有基本生活自理能力”方面和“具备基本的安全知识和自我保护能力”方面，每月开展的一次安全疏散演练，老师们通过与幼儿的交谈，提高幼儿的安全意识和自我保护意识，通过平时的生活环境的交流，幼儿们有爱护自己的卫生意识。还有让幼儿知道一些应急知识，例如知道家里人的电话和地址，了解紧急时应该要怎么做，打什么电话等等。 3岁至6岁的幼儿处于人一生中发展的关键期，这一时期幼儿接受到良好教育更是至关重要。通过学习让我在原有的基础上更加认识到幼儿园健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系、和同伴友好相处——总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。 3—6岁儿童发展指南五大领域解读3 对《指南》健康领域的整体认识 1、树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础《纲要》提出“要树立正确的健康观念”，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。 2、健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。《指南》健康领域所包含的这三方面内容为我们开展幼儿卫生保健工作、保育与教育工作指明了基本方向。 3、幼儿在健康领域的学习与发展与其他领域密切关联《指南》指出，幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础，这是从另一个角度指出幼儿在健康领域学习与发展的重要价值。心理健康的范畴很广，《指南》的健康领域仅涉及幼儿情绪发展以及对集体生活环境的适应等方面目标，还有许多与幼儿心理健康发展相关的目标包含在《指南》的社会领域中，因此，健康领域与社会领域密切关联、相互补充，幼儿在这两个领域的学习与发展都有助于幼儿的身心健康。对《指南》“健康”领域目标及其核心价值的理解 ◎ 幼儿体态健康的发展目标《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“具有健康的体态”的发展目标，并进一步提出“身高和体重要适宜”以及要逐渐形成正确的坐姿、站姿和行走姿势等具体要求。这一目标对促进幼儿正常的生长发育与健康发展十分重要。 ◎ 幼儿情绪健康的发展目标《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“情绪安定愉快”的发展目标。良好的情绪表现是心理健康的重要标志。对于幼儿来说，情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使其产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。 ◎ 幼儿适应能力的发展目标《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了促进幼儿“具有一定的适应能力”的发展目标。人的适应能力既体现在身体对内、外环境及其变化的适应上，反映出身体机能和体质状况，也体现在对社会环境的`适应上，即我们常说的社会适应能力。 ◎ 幼儿身体素质的发展目标《指南》在健康领域的“动作发展”中从身体素质发展的角度提出了促使幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。身体素质反应了个体在身体运动中的机能水平。 ◎ 幼儿手的动作的发展目标《指南》在健康领域的“动作发展”中提出了促使幼儿“手的动作灵活协调”的发展目标。手的动作的发展对于个体适应社会生活以及实现自身发展具有重要的意义。手的动作的发展是以协调和控制能力的发展为主要标志的，它在很大程度上依赖于神经和肌肉的快速与准确反应，是神经控制与调节能力的重要表现。 ◎ 幼儿生活与卫生习惯的发展目标《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了要促使幼儿“具有良好的生活与卫生习惯”的发展目标。从小养成良好的生活与卫生习惯是维护和促进幼儿健康发展的积极方式和重要途径，它不仅能有效减少有害物质对幼儿机体内在的不良影响，更好地维护健康，还能对其未来的健康产生积极、持久的影响。 ◎ 幼儿生活自理能力的发展目标《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了促使幼儿“具有基本的生活自理能力”的发展目标。由于幼儿的生活自理能力与幼儿生活、卫生习惯以及手部动作之间有着密切关联，因此，幼儿生活自理的学习与发展目标不仅包含在“具有基本的生活自理能力”的目标中，而且在“具有良好的生活与卫生习惯”以及“手的动作灵活协调”这两个目标中也有所体现。这在一定程度上体现出健康领域中幼儿学习与发展目标之间的相互关系。 ◎ 幼儿安全生活的发展目标《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了要促使幼儿“具备基本的安全知识和自我保护能力”的发展目标。《指南》针对幼儿的生活环境与发展需要，从与人交往的安全、活动或运动的安全、交通安全以及求助、防灾等角度提出了不同年龄段幼儿学习与发展的目标。综上所述，《指南》在健康领域提出的幼儿学习与发展目标，体现了国家对于幼儿身心健康发展的合理期望，为幼儿园和家庭更好地促进幼儿身心全面和谐发展指出了具体而明确的方向。为了更好地实现《指南》中幼儿学习与发展的目标，我们需要认真研读和准确理解《指南》，并将它真正贯彻落到实践中去。

36岁儿童发展指南五大领域解读