幼儿园教研内容及方案，幼儿园选课教研活动内容

本文目录一览

1，幼儿园选课教研活动内容
2，幼儿园教研活动内容
3，幼儿园的教研工作还能开展什么内容
4，幼儿园如何确立教研专题和指定教研计划
5，如何做好幼小衔接教研活动方案
6，如何落实幼儿园一日常规教研方案
7，学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面

1，幼儿园选课教研活动内容

在一学期中幼儿园的公开观摩课、评课、案列分析、理论学习、教学反思、幼儿园器械的投放，区角的设计等都属于教研活动的内容。

幼儿园选课教研活动内容

2，幼儿园教研活动内容

每周幼儿园都举行些什么教研活动？第一周…安全第一，讨论如何保护好新来的幼儿，一些事项怎么处理，紧急的情况怎么安排。并介绍小幼儿各自互相认识，向小幼儿介绍厕所和吃饭的地点。… 第二周…慢慢的教育，幼儿怎么和其他的小幼儿相处，适当的教育大胆一点，和其他的小幼儿一起玩。… 第三周…学会表演节目，简单的认识，学会一些基本的事情，按照要求来，学会模仿。… 时刻安全第一。时刻注意各个孩子的情况！ ....

幼儿园教研活动内容

3，幼儿园的教研工作还能开展什么内容

你可以先用几天时间来观察一下各班老师的专业能力和各班出现的一些问题，然后在对症下药，如果全园老师的专业能力不足，那就先从最基本的补起，如果专业能力够了，那就从实际工作中出现的问题来展开教研，比如普遍每个班都存在的孩子某个时间段的行为习惯问题，而老师们又没有找到有效的方法来解决的，就可以在教研活动上大家一起来探讨，教研活动应该要以月为目标来开展，对于实际问题一个个的解决，而不要讲一些书上都有的理论知识，这样老师们会觉得作用不大，并且没有兴趣，因为每个幼儿园的具体情况都不同，不能一概而论，这是我自己的工作经验，希望对你有帮助，我就是这样带着我的老师们做教研的

幼儿园的教研工作还能开展什么内容

4，幼儿园如何确立教研专题和指定教研计划

计划是管理工作的基础，是管理活动中的最重要的职能。而任何管理都以目标为核心，没有目标就没有管理。因此，制定计划前要明确目标。一、首先要明确幼儿园教研工作的总体目标：根据市、区幼教工作指示精神，结合高校办园的特点，制定出幼儿园工作的总体目标：以《幼儿园教育指导纲要》为依据，以理论提升作为关键；以营造浓郁教研氛围，探索多种途径教研方法为核心；以区教师教学能力大赛、玩教具评比为载体；以培养各级骨干教师和学科带头人为重点；以“十一五”教师教育工作为抓手；以健康特色课程研究为载体；充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，促教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。二、确定学期工作重点：幼儿园总的教育目标是分阶段一步步实现的，每个阶段要达到的目标又要通过一个个具体的活动才能落实。而幼儿园的工作是杂而繁琐的，一学期不可能所有的工作都面面俱到，因此，必须要抓住侧重点，也就是本学期工作重点。我认为主要包括两大方面内容：一方面是幼儿园的园本教研（特色），每学期都要有相应的计划措施。如我园的园本教研是健康特色教学, 本学期通过学习——设计——实践——反思——总结等五部曲有步骤地开展园本教研。另一方面应把握好教研计划的方向，围绕区工作重点来制定园内计划，我以区教师教学能力大赛、玩教具评比等具体实例，谈谈我园是如何落实区级精神，在全园开展培训的。

世界品牌iS*and*Box A*R沙盒教育课程首次在中国参展计划是管理工作的基础，是管理活动中的最重要的职能。而任何管理都以目标为核心，没有目标就没有管理。因此，制定计划前要明确目标。一、首先要明确幼儿园教研工作的总体目标：根据市、区幼教工作指示精神，结合高校办园的特点，制定出幼儿园工作的总体目标：以《幼儿园教育指导纲要》为依据，以理论提升作为关键；以营造浓郁教研氛围，探索多种途径教研方法为核心

教育为本，质量为魂，教学质量是幼儿园工作的生命线。看似平常并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。在大力倡导开展园本教研的今天，听课评课活动的开展与研究显得非常重要。近日，民乐县第二幼儿园中班组针对问题开展专题研讨会。会上老师们就听评课前的准备、听课时的观察与记录、听课后的反思与整理、合理评价一节课的标准等问题展开热烈的讨论，并针对日常教学活动中的一些实际案例作具体分析。通过此次活动，提升了老师们对听评课活动的科学理念，使教师们对评课的原则、要领、形式和技巧等方面都有了全新的认识，提升了教师的专业水平，深受的大家的欢迎。

5，如何做好幼小衔接教研活动方案

一、案例背景：《纲要》明确指出：“幼儿园教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育……为入小学打好基础。”“幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构，并直接关系到儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的衔接工作”这一课题对大班幼儿及家长有重大现实意义。二、案例描述：孩子从幼儿园进入小学，是人生的一大转折，孩子从幼儿园做小朋友，变为小学的小学生，角色变了，要求变了，家长的期望值也变了，孩子就会有诸多的不适应，为此，我们对培养幼儿的自理能力、任务意识、规则意识与独立意识、情商发展、学习适应性等教研内容进行了研讨。在大班年段的组织下，我们开展了各种形式的研讨活动：对大班幼儿的摸底调查、测验、经验总结、教师资料整理和认知辩论。研讨前的准备，分两组进行，一组教师做好对孩子现有能力的摸底工作，另一组教师对幼儿园与小学两类教育机构进行比较分析，最后综合结果如下：1、学习时间不一样　　幼儿园每天上午有1.5小时左右的集体教学时间，其它全是游戏，劳动，生活时间，小学每天有4~5小时的集体教学时间，较幼儿园多出3倍。 2、生活制度不一样幼儿园强调一日活动的五交替，所以，活动动静、强弱得当，适合孩子的特点。小学只有体育课，音乐课，活动课等才能让孩子动起来，孩子就会坐不住。3、幼儿园是以游戏为主要教学形式的活动，强调孩子的动手操作，在做做、玩玩中积累经验，增长知识，而小学有严格的大纲，教师要按教育计划严格实施，所以，以听为主，孩子就会觉得小学不如幼儿园，没有玩具，没有游戏，不好玩。4、睡眠时间不一样　　幼儿园的孩子，白天可以园内午睡二个半小时，晚上基本上从8：30~7：00，每天有充足的睡眠时间。小学的孩子，有的因为借读，择校等种种原因，离学校比较远，中午无法午休，再加上上学时间早（7：30），晚上有的孩子要做作业，睡得也较晚，所以，才入学的孩子常会无精打采，哈气连片。 5、师生关系不一样　　幼儿园一个班教师是二教一保配备，每时每刻都有一位教师、一位保育员伴随左右，随时解决孩子的困难。而小学是一个班5、6位课任教师，一节课一轮换，课间往往无教师在班，孩子一旦有了困难，只有自己解决，所以常常担忧一些以前不必担忧的小事，如大便了怎么办？口渴了怎么办？………

第一招：从洗手帕开始　　孩子越来越大，会的本领也多起来。这时候，不妨给孩子布置个小小的任务，比如，洗洗自己的小手帕，收收小玩具，完成得好要及时表扬、奖励。如果孩子忘记了，或是做了一半没有坚持下去，家长应该及时提醒，帮助孩子，这样以后进了小学，孩子能更好地完成老师交给的任务，管理好自己。　　第二招：吃饭做事都计时　　“拖拉磨蹭”是很多家长共同反映的问题，这其实跟孩子没有时间概念有关。大班老师在幼儿园里已经开始对孩子进行计时的训练，让孩子学会看时钟，并在规定时间内完成相应的事情。在家里也可以采取相应的办法，如在家吃饭要花多长时间，规定好了就要在时限内吃完，要告诉孩子，时间过去了不会回来，要做时间的主人。　　第三招：安排小弟弟的活动　　虽然孩子小，但父母也应该给机会让孩子安排自己的活动。比如，今天我们去公园玩三个项目，划船、碰碰车、电子游戏，你来安排先玩什么后玩什么吧！再如，今天上午小弟弟来我们家做客。你看玩什么？孩子会报出一大堆的活动来，这时家长要告诉孩子，半天能进行的活动并没有那么多，可以建议他选择部分，多锻炼几次，孩子做事会更有计划，进入小学后课后的自主学习要靠孩子来安排，幼儿园时就可以打好基础。　　第四招：你的孩子会说“谢谢”吗？　　家长可以引导孩子积极地用语言交流，如何向别人提出要求，如何表达自己的意愿等。如 “我玩一下你的篮球，好吗？”……要知道说：“谢谢”、“不客气”等。还要让孩子参与需要协作的游戏，比如让两个或多个孩子共同完成一个造型，这时孩子们就不能只顾着自己玩了，他们会通过讨论、协商等方法把每个人的想法、建议、意见都融进去。

6，如何落实幼儿园一日常规教研方案

1、入学接收管理（1）家长要把孩子亲自交给老师，老师要做好登记；（2）老师要告诉家长到校来接孩子的具体时间；（3）对到校的孩子要检查口袋中是否有不该带的小刀、硬币、豆粒或其它对孩子可能造成伤害的危险品；（4）对未到校的孩子要及时联系家长问清原因，或要求不来上学的孩子家长向老师请假；（5）做好入校孩子的组织和管理，凡进入幼儿园的孩子不允许随便乱跑，尽可能在教室里活动，以便监管。　　2、课前活动管理（1）教师要告诉孩子规范活动，不打闹、不疯狂，最好在老师在组织下活动；（2）要始终把孩子放在自己的视线之内，有效监控，不留死角；（3）及时发现并纠正孩子的不文明行为；（4）做好上课前的准备工作，提前组织孩子上厕所。　　3、课堂教学管理（1）上课前要先清点人数，逐一对照，做好记录；（2）老师要提前准备好每一天的教学内容，不能盲目上课，如每天要教孩子会认什么字、会写什么字、讲什么故事、教什么儿歌、做什么活动等都要充分准备。严禁随心所欲，要保证孩子在校每天都能学会应该学会的东西。　　（3）注意教学方法和技巧，规范语言，最好用普通话教学，不要交给孩子错误的知识，包括字的读音、解释，字的书写笔顺；（4）课本、作业、铅笔要统一管理，统一发放，当堂用完，当堂收交妥善保管，作业不能让孩子乱撕，到期末收集整理后统一发放给家长；（5）老师要改好孩子的每一本作业，不能有空白，期末学校检查验收，作为学期工作成绩奖惩；（6）老师要教给孩子学会文明用语，不说脏话、粗话，见人有礼貌，会说"再见"、"您好"、"谢谢"、"对不起"、"没关系"等文明语言；（7）老师要教给孩子正确的读书姿势、写字姿势和拿笔方法，让孩子养成良好的读书、写字习惯；（8）课堂上有孩子上厕所要妥善处理，保证互不影响；（9）教师要加强教对学方法的研究和交流，保证教学质量；（10）每天要对自己的教学工作进行反思，总结成绩和问题，做好记录，及时改进；（11）室外活动课要认真组织，不能让孩子随便乱跑，想干啥干啥，做好指导，特别要防止发生意外。　　4、课间活动管理（1）要告诉孩子及时上厕所（分清男女厕所）不拥挤，不打闹，不要因贪玩忘记去厕所影响上课，中、小班可以在老师组织下统一去厕所，大、中、小班最好错开时间；（2）课间活动也要组织好，始终把孩子放在自己的视线之内，监管好自己本班的孩子，确保不出现意外事故。　　5、中午就餐管理（1）老师要先清点就餐的人数，看是否缺人，对没有用餐的孩子弄清原因，做好登记；（2）大中小班要各负其责，组织孩子规范就坐，老师统一给孩子盛饭，统一发放，尽量不要让孩子自己端饭，以防烫伤；（3）吃饭前要让孩子先洗手脸，饭后擦手脸，讲究卫生，养成良好的卫生习惯；（4）老师要鼓励孩子吃饱饭，对吃得少的孩子要多关心照顾；（5）饭后统一收拾餐具，注意开水消毒；（6）每餐饭菜都要保留样品48小时。　　6、中午午休管理（1）要教育孩子饭后不要急于睡觉，做适当的活动，以利于消化；（2）统一安排活动后在教室里休息或看电视或拼玩具，不允许随便乱跑；（3）午休时间老师不得离开教室，确保孩子安全；（4）对需睡觉的孩子要精心管理，以防止受凉。　　7、放学组织管理（1）组织好放学秩序，不能让孩子随便乱跑；（2）对家长接走的孩子要做好登记，没有家长接的孩子坚决不能随便放走，要及时跟家长联系；（3）要发给孩子在校一天的学习内容，告诉孩子一天在校的表现，整理孩子作业、课本，检查有无遗留；（4）孩子全部离校后，老师要整理室内外卫生，检查门窗，锁好班门；8、校内安全管理（1）老师要经常做好安全教育和检查，多注意孩子的不规范行为，及时纠正制止；（2）每天都要检查孩子不该带到学校的东西，不允许孩子私带小刀、铅笔、刮铅刀、硬币、炮子、火药、打火机或其它危险品；（3）无论课内课外，都不要让孩子离开老师的视线，不要让孩子在教室内乱摸电线、开关、插座或其它电器设备，教育孩子不要玩火，不要自己燃放鞭炮，不要玩水，不要到不该去的地方去玩，给孩子讲一点常见的、必要的安全知识；（4）老师每天都要对教室内的玩具、桌凳进行检查，发现不安全因素及时上报并处理；（5）注意观察孩子在校的表现，对精神不好的孩子要观察是否生病，若发现孩子有病，要立即通知其家长到校，必要时报告学校领导送往村卫生所治疗；（6）老师一定要把全部精力投放在工作上，不带情绪工作，上班期间不做与工作无关的事情；（7）做好一天的安全工作记录。　　9、环境卫生管理（1）室内外卫生有各班老师负责，做好合理分工，相互配合，保证每天干净、整洁，及时清理室内外的纸屑、垃圾；（2）教育孩子不要乱扔纸屑、垃圾，要把垃圾放在垃圾桶里，从小培养孩子的卫生意识；（3）教育孩子饭前、便后洗手，放学前要让工作把手脸洗干净，整理好衣服、书包、检查有无不整洁的地方；（4）每天都要开窗通风，保持教室里空气流通；（5）教育孩子保持个人卫生，在家要勤洗澡、勤洗头、勤换衣服、勤剪指甲；（6）室内外物品要摆放规范、整齐，经常擦洗，不留灰尘；（7）教育孩子不要在学校乱写乱画，特别是墙壁，课桌等。

7，学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面

1．研究对象的选择研究对象可以是人，也可以是事。在学前教育科研中，一般以人作为研究对象。选择研究对象，首先要确定是进行总体研究、抽样研究还是个案研究。总体研究是对研究对象个体进行的研究。总体就是指全部研究对象，是一定时空范围内研究对象的总和。例如，“上海市区6岁儿童识字量的调查”。这个课题的总体就是上海市区全体6岁儿童，不包括郊县的6岁儿童，也不包括市区其他年龄段的儿童。总体的数量和范围不大时，可以进行总体研究，但是，当总体的数量和范围很大时，就要进行抽样研究。抽样研究是从全部研究对象中抽取部分作为研究样本进行的研究。从总体中抽取的部分研究对象称为“样本”。抽样研究的目的是根据对所抽样本的研究结果，对总体情况进行推论。抽样研究的前提是：样本必须要有代表性。所以，为了使推论准确，在抽样时要遵循随机原则，即抽样时要尽可能使在一定范同内的每一个个体被抽取的机会均等。个案研究是以一个人或几个人做样本，或者以一个群体为一个单位做样本，对某种教育现象或问题进行的研究。尤其适用于对具有典型意义的人和事的研究。个案研究虽然缺乏严格意义上的代表性，但普遍性总是存在于个别之中。 2．研究变量的界定研究变量指研究者感兴趣的、所要研究与测量的、随条件和情境变化而变化的因素。变量就是会变化的有差异的因素。变量相对于常量而言，常量指在一个研究中所有个体都具有相同的特征或条件，而变量则是指在一个研究中不同的个体具有不同的特征或条件。在教育研究中，常量不是要研究的内容，研究要探讨的只是变量之间的相互关系。一项研究往往会涉及多个变量及其相互关系。例如，教学方法的研究中，就被试验者（以下简称被试）来说，学业成绩、智力、动机、兴趣、能力等因素在质和量上都会发生变化，都有差异，而且这些变量的相互关系交织在一起。把它们都拿来研究是不可能的，因此研究者必须事先决定研究的主要变量，并理清变量之间的关系。自变量、因变量和无关变量是教育研究中最重要的、应用最广泛的变量。自变量又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的原因变量。因变量又称反应变量，是自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测定的假定的结果变量。无关变量有时也称控制变量，是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测量的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究、但会影响研究进程的、需要加以控制的变量。通常情况下，研究要探讨的是自变量和因变量的对应关系，自变量是研究者要操纵的因素，是变化的原因，因变量是研究者要测定的因素，是变化的结果。自变量的变化能引起或影响因变量的变化，而因变量的变化依赖于或取决于自变量的变化。例如，在“儿童的智力与语言发展水平的研究”中，自变量是“儿童的智商”，因变量是“语言发展水平测验的分数”；在“幼儿园男女儿童体能各项指标的比较研究”中，自变量是“儿童的性别——男、女”，因变量是“体能测量的成绩”。在一项研究中，除了自变量和因变量外，还可能有许多变量介入到研究过程中来，并且干扰自变量和因变量的对应关系，这些变量统称为无关变量。无关变量是研究者要控制的因素，因为不排除这些无关因素的干扰，便难以解释自变量和因变量的对应关系。控制无关变量就是要排除这些因素对研究结果的影响，使自变量和因变量的关系“纯化”。 3．研究方法的确定在设计方案中要确定研究方法。研究方法随研究课题，特别是研究目的而确定。一般的方法，主要有文献资料法、观察法、调查法、实验法、个案研究法、行动研究法，等等。当然，每…种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其他有用的信息，难以做出全面准确的结论。因此，提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主其他方法为辅。 4．研究假设的提出研究假设指在研究实施之前，研究者根据事实和已有资料对研究课题设想出的一种或几种可能的结论。假设具有以下特征： (1)设想两个或两个以上变量之间的期望关系一般一个假设只能涉及两个变量。如果涉及多个变量之间的关系，可把变量一一对应地组合成几组假设。例如，在《4～5岁幼儿告状行为的研究>中，涉及到性别、活动类型等变量。可把告状行为、性别、活动类型三者的关系分为两组假设分别进行验证： ①4--5岁幼儿告状行为与性别有关。 ②4～5岁幼儿告状行为与活动类型呈正相关。 (2)假设应当用陈述句形式简洁明确地描述因为假设是研究者对研究问题预先的答案，而不是把问题转向他人，即不要用问句形式。当没有办法用绝对肯定或绝对否定的形式描述假设时，可用虚无假设，也可用条件肯定或条件否定的方式描述。例如，4～5岁幼儿告状行为与性别无关。另外，假设的表述应尽可能简洁明了，假设要直截了当，不要隐含在文字描述之中。一般一个假设用一句话来表述。假设中尽可能少用或不用含义模糊的形容词。 (3)假设应当是可检验的无法被检验的假设只能算是猜测，一般不能作为研究假设。因为无法检验其有效性。假设可检验的条件是：假设中的主要变量以数量化的或以可操作的形式来重新表示。例如，4～5岁幼儿告状行为在不同活动类型之间的差异，其中的不同活动类型可分为教学活动、游戏活动、自由活动、生活活动等。当假设中的变量具体化到这种程度，这个假设便具有了被检验的可能性。好的假设应符合以下标准：第一，科学性。假设应有一定的事实和理论依据，应合乎逻辑，理由充分；第二，预测性。假设应具有预测性，假设的正确与否有待于事实的检验，对因果关系的解释是不确定的，即两个变量的关系非真则假，非此即彼，要么接受，要么拒绝，不存在中间道路；第三，新颖性。假设是对变量之间关系的大胆设想，具有创新意义；第四，可行性。假设涉及的概念、变量可操纵可测量，具有被证实或被伪证的可能性；第五，简明性。假设在表示上应简要明晰，易于理解。