高中美术欣赏课视频，如何上好一堂美术课高中美术欣赏课

来源：整理时间：2023-10-23 18:55:21 编辑：挖葱教案手机版

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1，如何上好一堂美术课高中美术欣赏课

除了课本素材图片外，再找一些相关的图片做补充，最好能结合与图片相关的历史和人物故事，达到吸引学生，提高学习兴趣的目的，最终达到更好的教学效果。

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2，美术欣赏课放几个视频比较好

5个。美术欣赏课放5个视频比较好，因为说的就是美术欣赏课，而视频作为最直观的条件，更能全方位的欣赏艺术，所以说美术欣赏课放5个视频比较好。

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4，高中美术人教版美术鉴赏外国美术鉴赏第七课从传统走向现代印象派

世界名画，由法国著名画家让·弗朗索瓦·米勒创作于1850年，属布面油画。规格为55.5×66厘米。现藏于巴黎卢浮宫。作者简介：让·弗朗索瓦·米勒Jean-Francois Millet(1814-1875年)是19世纪法国杰出现实主义画家，以描绘农村主题见长，他创作的作品以描绘农民的劳动和生活为主，具有浓郁的农村生活气息。米勒出生于诺曼底的一个农民家庭，在瑟堡接受了最早的艺术启蒙教育。1873年，他来到巴黎，受教于德拉罗什画室，并在卢浮宫研究学习历代大师的作品。1848年，他的作品《簸谷者》在沙龙展出。1849年，他定居于巴黎东南郊外的巴比松农村。在以后的27年里，他创作了一系列以农民的生活和劳动为主题的作品。代表作品有：《播种者》、《拾穗者》、《晚钟》、《喂食》、《慈母的爱》、《倚锄的人》、《牧羊女》等。欣赏：《晚钟》，创作于1958年至1859年。画面十分简洁，米勒撷取身边农民的日常劳作场景进行描绘，将普通的瞬间描绘成永恒的艺术经典。暮色中一望无际的田野，远处隐约显露出教堂的钟楼，画面前景是一对正低头合掌祈祷的青年夫妇，身边停放着独轮小推车、篓筐、装土豆的麻袋和农具。整幅画面宁静而安详，一切都表明这对年轻夫妇在一天的劳作忙碌后停顿下来，画面在此刻凝滞，原来是远处教堂飘荡过来的钟声使他们如此虔诚，观者仿佛也听到了远方依稀的钟声。这对伫立在农田里剪影一般的夫妇与地平线交叉的形式，使人联想到了庄严、神圣的“十字架”，从而拉近了农夫、教堂与观赏者的距离，并强化了教堂钟楼的“音响”感应。在画面中，画家让日暮余晖的笼罩、屏息静思的农夫和静具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/1hXmgKZz3jBnOYJq07MGDjg高中美术教案来自:百度网盘提取码: x1hd复制提取码跳转提取码: x1hd

5，高中美术鉴赏课能上什么内容

介绍湘美版的给你参考:美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影摄像、电脑美术共9个模块,几乎都包括到了。其实你可以自选或自编一些内容的,艺术联想、收藏鉴宝、人体彩绘等,这些内容丰富且很有意思。 ---------------------------------------摄影当然可以了,书本里原本就有这个内容。这个内容也容易让学生们感兴趣。教学结束后可有一个小型摄影展,效果也不错。

6，跪求高一人教版美术鉴赏选修的第九课美在民间中国民间美术的课

　　“中国民间美术与非物质文化的保护”课件，希望对你有帮助　　各位评委老师，你们好。我说课的内容是高中美术欣赏第二册第18课《中国民间美术与非物质文化的保护》。我从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐述。　　一、教材分析　　（一）本课的内容、地位、作用　　本课使学生初步了解什么是“人类口传和非物质文化遗产”，以及我国在这方面具有的丰富资源和分步状况。通过本课的引导学习，引起学生对民间美术的关注，学会欣赏并理解民间美术的价值及深刻内涵。使学生能关注自己的家乡和我国对“人类口头和非物质文化遗产”的保护工作，逐渐建立和提高对非物质文化遗产的保护意识，自觉成为非物质文化保护队伍的一员。　　（二）教学目标　　使学生对中国民间美术与“人类口头和非物质文化遗产”以及在这方面的具体资源有所认识和理解；开阔眼界、提高认识、增进知识，加深对保护中国民间美术与“人类口头和非物质文化遗产”的迫切性和重要意义的认识；建立和提高对非物质文化遗产的保护意识。　　（三）教学重点　　本课教学重点是对我国的“人类口头和非物质文化遗产”的介绍。主要包括昆曲、面具、剪花娘子、服饰和织绣、民间传说和故事等。　　（理由：让学生更多的了解中国民间美术和非物质文化遗产的一些具体项既是拓展学生的知识面，又是更好的理解“人类口头和非物质文化遗产”概念的必要手段）　　（四）教学难点　　对“人类口头和非物质文化遗产”概念的理解。教师一方面要通过上述具体内容分析什么是“人类口头和非物质文化遗产”，一方面还要将联合国教科文组织提出的三个概念:自然遗产、文化遗产、人类口传和非物质文化遗产通过对比进行比较，让学生学会区别三个不同的概念。　　（由于 “人类口传和非物质文化遗产”比较概念化，加之学生对民间艺术本来了解就不多，所以理解起来有一定难度）　　二、教法：　　本课我主要充分运用多媒体，播放相关图片、戏曲、视频，并结合讨论法、实践活动、讲时事等方式充分调动学生的积极性，由感性认识上升到理性认识，使学生在学习中获得快乐。　　三、学法：　　观察、感受、理解、记忆、实践操作、讨论、调查　　四、教学用具：　　多媒体课件　　五、教学过程：　　（一）听戏曲引入新课　　教师活动：播放昆曲《十五贯》的部分选段。　　提出问题：“刚刚听完的这一段戏曲结合这些图片，我想请同学们猜一猜这属于什么戏曲？”　　学生活动：学生倾听、欣赏、思考并举手回答问题：“是京剧!”“是昆曲!”．．．　　（用新颖的形式引起学生的兴趣，从而引出主题的思考——“非物质文化遗产”。）　　教师活动：“那好，我们再听另外一段”。播放著名京剧《智取威虎山》选段。　　提出问题：“这一段是什么戏曲呢？”　　学生纷纷表示：“这是京剧！”“智取威虎山”　　教师提问：那京剧之前播放的选段，到底又是什么呢？　　学生回答：“昆曲”。　　提问学生：“你以前听过昆曲吗?对它有什么了解，还是有了课前预习，猜到的?”　　（上面主要采用了对比教育，是教育渗透与加深印象、加深理解较好的形式，有助于课堂教学的生动化)　　（二）讲授新课　　下面，让我们来了解一下“昆曲”　　教师留问：a、昆曲是什么？　　b、什么是人类口传和非物质文化遗产?　　学生活动：看课本，找答案。　　（板书课题：中国民间美术与非物质文化的保护）　　（通过设问，引起学生思考，培养学生独立思考的能力）　　1.“昆曲”是什么？　　教师活动：介绍昆曲《十五贯》，播放昆曲《牡丹亭》选段。　　提出问题：a、昆曲有什么特点？　　b、昆曲和京剧在艺术上有哪些不同呢　　学生活动：倾听、欣赏、思考、各抒己见。　　教师作总结并播放专家讲解的短片。　　（听昆曲《牡丹亭》选段和专家讲解是为了加深学生的印象）　　2. 区别自然遗产、文化遗产、人类口传和非物质文化遗产。　　教师活动：分别展示九寨沟、卧龙大熊猫栖息地和长城、故宫以及戏剧、舞蹈、唐卡等图片进行比较。　　提出问题：a、什么是自然遗产?　　b、什么是物质文化遗产?　　c、什么是非物质文化遗产？　　d、在中国，你都知道有哪些例子?　　学生活动：看图片，回答问题。　　教师总结，阐述“非物质文化遗产”的概念。　　3.保护非物质文化遗产的意义。　　教师提问：昆曲被列为“非物质文化遗产”有什么重要意义？　　学生回答：“对昆曲的复兴和保护起到了积极的意义”，“有相应的立法进行保护”，“为民族文化的传承起到积极的意义”。　　（通过多发动学生回答问题，积极调动学生参与讨论，让学生乐于思考，善于总结，敢于阐述自己的观点，使本课更好的达到教学目的）　　（三）分类欣赏　　1. 面具　　教师活动：图片介绍与实物介绍结合，并展示。　　提出问题：同学们了解到这些面具出现在什么时候，什么民族？　　教师根据学生回答进行总结归纳。　　（用图片与实物调动学生积极求知欲，从而深入研究其中的含义）　　2. 剪花娘子　　教师展示图片，对民间剪纸艺术家之一及其剪纸艺术特点做简单介绍。　　提出问题：a、剪纸的工具和种类？　　b、你能剪处什么样式的剪纸作品来？　　（在时间允许的情况下，让学生在课前进行剪纸练习，并将作品在班上展示。因为通过操作，才能更深刻的体会剪纸艺术家的剪纸魅力）　　3. 服饰和织绣　　教师展示图片并提问：民间服饰与织绣有什么特点？　　学生仔细观察，回答问题。教师总结归纳。　　4. 民间传说和故事　　教师活动：播放小提琴协奏曲《梁祝》　　提出问题：这是什么曲子？来自什么传说故事？（请同学来讲述《梁祝》的故事）　　学生活动：倾听，欣赏，回答问题，讲故事。　　（通过讲故事的形式充分调动学生的兴趣，同时帮助学生对民间传说进行客观的认识和分析，结合“非物质文化的遗产”的保护来谈）　　（四）课堂小结　　观看纪录片《达比亚》，谈韩国注册端午节一事，来讨论非物质文化保护面临的问题和困惑以及该怎么做。　　（从学生自身出发讲述自己的感受，也检查对本课学习理解的情况。同时从课内联系到课外，引导学生关心时事，关心周边的事，加深对保护中国民间美术与非物质文化遗产迫切性和重要意义的认识）　　（五）板书设计　　1.、“人类口传和非物质文化遗产”的概念　　2、保护“非物质文化遗产”的意义　　3、我国有哪些非物质文化资源　　4、非物质文化保护面临的问题，我们该怎么做

7，高一美术课美术鉴赏

我也只能从有些重点说些首先，现代美术的产生和发展是沿着必然规律运行的，西方艺术自远古产生始就注重实用、物质性的再现，经历不同时代的发展和完善，到欧洲文艺复兴时期已达高峰。西方艺术家宣称他们不再为谁服务，艺术就是为完善艺术自身而独立存在。因此艺术的价值观与传统决裂了。所有这一切都是随着社会发展、思潮的演变，缓慢地由量变到质变的。现代美术的发端是从印象派开始的印象派的出现是西方艺术划时代的里程碑。为了表现自然界丰富的瞬间即逝的光和色的变化，它忽视或否定了客观事物的内在本质，更是破坏或放弃了西方几千年完善起来的严谨造型，因此衍生出后来一系列的反叛画家、画派。先说些官话，这可以从网站上找，然后列举一些代表人，像塞尚，梵高。。。。。。说他们对美的看法与认识，最后谈自己的认识与见解，这就有你写的了，毕竟是高中，不会太深的希望可以帮到你

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8，高中美术鉴赏

你要的是不是这这种—— 上篇第一单元美术与眼睛第一课什么是美术作品第二课图像与眼睛第三课我们怎样运用自己的眼睛相关链接第二单元勰煌的美术历程第一课原始人的创造第二课礼仪与教化第三课心灵的慰藉第四课人间生活第五课审美自律第六课从传统到现代第七课新的实验相关链接中外美术年表下篇第三单元灿烂的美术世界美术与自我、社会第一课追寻美术家的视线第二课美术家眼中的自己第三课托物寄情第四课审美变化中的自我第五课进入历史第六课战争与和平第七课时代的脉搏第八课不同的歌声第九课各异的风土人情第十课通俗的浪潮相关链接美术与自然、环境第十一课变幻的自然万象第十二课地域的永恒魅力第十三课异域的憧憬第十四课走进博物馆相关链接 ……

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9，高分求人教版高中美术鉴赏教案急用

最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>原发布者:freexwa人教版高中美术鉴赏教案第一课学些美术鉴赏知识教学目标：1、认知目标：（1）了解美术的特点和主要功能。（2）认识美术欣赏的意义、作用及其学习方法。2、情感目标：激发、增强学生对美术的兴趣。教学重点：美术的特点和主要功能。课型：概述课、新授课。教法：讲解法、引导式教学等。学法： “听、看、想、讲”相结合。教学过程：一、组织教学：1、自我介绍。（让我们一起将高中美术进行到底）2、高中美术课的特点：小学、初中美术课注重操作，培养实践、动手能力。高中美术课的重点是艺术鉴赏课，提高鉴赏能力。3、课程安排：高一：中国美术欣赏高二：外国美术欣赏二、展开教学：“看到什么，想到什么；看到美术，你想到什么？”—— 学生回答。（旨在了解学生对美术的了解程度。）根据学生回答的情况，引导出美术的分类：—— 按制作方法：绘画、雕塑、建筑、工艺。—— 按作用功能：纯美术：绘画、雕塑实用美术：建筑、工艺美术自身的特点：（1）通过独特的艺术语言创造可视的艺术形象。独特的艺术语言：线条、形体、色彩、明暗、空间、构图等。（2）艺术形象的创造借助物质材料的运用。①齐白石的虾 —— 生宣纸水墨容易渗透，能产生丰富的笔墨变化。②古希腊的雕塑《维纳斯》—— 洁白无暇的大理石。③物质材料 —— 建筑、工艺品、现代工业产品。（

LZ您好，教案可以从以下几个方面入手，1美术学习目标（总结本课要学习的内容）2要点精讲（将书本的内容更精细的列出）3自主练习（对于书本知识的测评）4点评及总结（总结内容）5作业（额外的练习），祝您好运

10，湖南版高中美术鉴赏第一单元第三课我们怎样运用自己的眼睛

鄞州区鄞州中学张吉芬教学目标：1）培养学生的审美意识，学会从多角度、多层面鉴赏美术作品。2）掌握美术鉴赏的四种基本方法。2）四种鉴赏方法的运用。教具：多媒体播放工具、实物投影仪等。教学时间：一课时。教学过程：（导课）故事导入：马远和夏圭是中国南宋时期著名的山水画家，他们以边角式小山小水取代了北宋流行的全景式大山大水，史称“马一角”和“夏半边”，在中国山水画占有重要位置。可是，特别喜欢书画的明代皇帝朱棣却不这么看。有一次，有人称赞了几句马远和夏圭的作品，朱棣听了十分生气，遂斥之曰：“残山剩水，宋僻安之物也，何取焉！”同样的作品，为什会有截然不同的评价呢？一、美术作品的时代性与地域性" 要对美术作品作出评价就要了解美术作品的时代性及地域性。" 时代性：是说某些题材、内容只有在这个时代才有，而不可能出现在别个时代。" 地域性：是说某些题材、内容可能在这个地区不断出现，而对另一个地域来说几乎是不可能的。" 因此美术作品的产生无论是题材、内容、形式、风格都受到时代性和地域性条件的限制。画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义手法，刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的形象。他咄咄逼人，发人深省。因为这位老农的形象已经远远超出了生活原型，他所代表的是中华民族千千万万的农民。正是他们辛勤的劳动，才养育出世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父亲！此画问世后，便引起强烈反响。尤其是在我们整个民族经历了十年浩劫这个重大灾难之后，它所激起的不只是观者对老农个人身世的悬想，更是对整个中华民族这个农业大国命运的深深思索我们先分析一个案例：根据《圣经》故事，大卫是以色列历史上的一位少年英雄，因战胜巨人哥利亚的入侵成为以色列国王，因而被作为民族英雄成为西方文艺复兴时期的美术家争相表现的重要题材。下面我们一起来分析二座不同时代、不同雕塑家所创作的《大卫》像两座《大卫》塑像对比给予我们的启示" 美术作品一旦产生，就具有了意义和价值。对一般观众而言，符合了我们对题材和图式的期待、影响面广、为大多数人认同的，其意义和价值就大，否则就小。" 多纳太罗的《大卫》在当时有价值，但到米开朗基罗时代就相形见绌。可见美术作品的意义和价值有绝对的一面也有相对的一面。" 我们对美术作品的鉴赏可以有许多角度，和许多方法，同时也可以做出许多解释。美术鉴赏的方法分小组一、二、三、四组讨论并回答。1、感悟式鉴赏2、形式鉴赏3、社会学式鉴赏4、比较式鉴赏" 由于评价的角度、方法、角色的不同，即使对同一件美术作品的评价都会各异。这说明，美术作品的意义和价值是开放的，美术作品本身也是多义的，批评者的不同观点的相冲撞，是对作品的丰富和补足。" 但是对美术作品的评价也不是任意的，他必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。集体讨论：用两种鉴赏方法来对该作品的意义与价值作出较合理的解释吗？课后延伸活动建议一:尝试选择课文中所述的一种鉴赏方式,用150字左右的短文描述<>

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