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个人教学中存在的问题,谈谈自己的课堂教学存在哪些问题如何达到有效课堂或高效课堂 搜

来源:整理 时间:2023-05-14 09:20:02 编辑:挖葱教案 手机版

1,谈谈自己的课堂教学存在哪些问题如何达到有效课堂或高效课堂 搜

我认为有效的课堂应该有以下几个方面:1.教学内容 要符合学生的知识水平,太深听不懂,太浅没兴趣;2.教学方法 要生动有趣,不要照书本念,多利用课本以外的教具3.课堂管理 要有秩序,纪律要抓好,表现好的要多夸奖或奖励 新课程改革倡导的是一种以人为本的教育模式.尊重人(学生和教师)的全面发展是新课程改革的核心理念.有效教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展.课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题,在新课程改革的今天更具有现实意义

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2,高效课堂教学中存在的问题有哪些

.备课中存在的问题。高效课堂中的备课一般以“导学案”的形式呈现。编写一个高质量的导学案需要耗费大量的精力和时间,若要求每人每天至少编写一个实用高效的导学案,基本上是“不可能的任务”,因此,在具体操作过程中,就出现了以下问题: (1)分工编写导学案。不论是新教师还是老教师,不论教师的水平高低、工作是否负责任,每人分一部分任务,编写完成后进行汇总,然后所有教师通用这些导学案。 由于教师的水平有差异,分工编写的导学案不一定能保证质量。缺少教学经验的教师有时竭尽全力,编写的导学案也可能目标、重点定位不当,内容深浅把握不准,问题设计缺少逻辑性、层次感;有的教师教学水平高,经验也丰富,但责任心不强或时间匆忙,只好应付了事。一旦用这样的导学案实施教学,师生会集体受害。

高效课堂教学中存在的问题有哪些

3,个人工作中面临的哪些教育教学重难点问题

备好课是上好课的保证,在平时的检查和听课中,发现教师对课备的不够精心,只备大路,对教学方法、点拨问题、引导方法心中没有数,所以讲课时重点不突出,不能恰当的点拨引导,包办过多,知识呈现不清晰,甚至有的老师出现了讲错知识点的现象。在检查教案时,有的老师备课进度不及时、重难点不突出、读写结合点不恰当、朗读指导无方法等现象。备课的不精心,直接导致的就是课堂效率低,当堂知识课后补的现象。特别实在今年的朗读监测中,有的班级出现了突击背诵的现象,也反映了我们平时知识落实、老师检查不到位的现象。在期末的复习阶段,也发现了老师备课不精心的问题,复习课不能有效的进行变式和综合练习,复习效率不高。虽然,我校取得了全镇第一的好成绩,但我们更应该好好反思我们教学中存在的问题,争取更好的成绩。通过这次考试,我们也应该认识到我们中心小学教师的压力,以及越来越大的竞争力。
一、教学重、难点的含义1. 教学重点的含义、类型与特点教学重点(简称重点)是指教学中的重点内容,是课堂教学中需要解决的主要矛盾,是教学的重心所在。教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。

个人工作中面临的哪些教育教学重难点问题

4,反思自己在教学过程中的不足与改进措施

去百度文库,查看完整内容>内容来自用户:slp9002反思自己在教学过程中的不足与改进措施萍聚一、教学过程中的不足1、工作比较散漫、拖拉,时间观念不够强。2、备课不够细致充分。3、精力不够充沛,身心不够投入。4、作业批改不够及时。5、对后进生急于求成,对他们的教育较简粗暴。6、常留学生。7、教学理念落后,教学认识肤浅,教学经验不足,教学方法老套。二、改进措施1、端正工作态度,时间观念须强。2、课前要细致备课,精心准备教学进程。那么在新课程下我们应该如何备课,才能提高课堂教学效益呢? 科学处理教材。新课程有新“课标”,教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材,仔细阅读有关参考书,弄懂教材的思想,结合学习实际情况,确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等,科学地确定教学目的,不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外,教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容,在“课标”要求的前提下,以教材中最基本的概念、原理为中心,从纵、横两方面对教材进行处理,其中“纵”指知识的“线”,即知识的内在联系,“横”指知识的“块”,即横向联系。这样便于学生将知识联系起来,避免前学后忘。4、

5,幼儿园教师在教学中遇到的主要问题有哪些

对幼儿特点把握不准。主要表现:如在集体教学活动中经常会有一些注意力很难集中的“坐不住的孩子”。有时他们会“骚扰”周围的小朋友,打断教师正在进行的活动。这些孩子对于教师布置的任务,也常常不能很好地完成。对这样的孩子,一些新教师会一点办法也没有,当众批评他们,甚至还会勒令全班的孩子不要理睬他们。时间一长,在其他孩子的眼中这些孩子就成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。再如,有一些性格内向的孩子,由于种种原因不会或不愿与别的孩子说话交往。老师又有更多的孩子要管理,从而不经意冷落了这些孩子,长此以往在一定程度上影响了对孩子的正确引导和教育。
对幼儿特点把握不准。主要表现:如在集体教学活动中经常会有一些注意力很难集中的“坐不住的孩子”。有时他们会“骚扰”周围的小朋友,打断教师正在进行的活动。这些孩子对于教师布置的任务,也常常不能很好地完成。对这样的孩子,一些新教师会一点办法也没有,当众批评他们,甚至还会勒令全班的孩子不要理睬他们。时间一长,在其他孩子的眼中这些孩子就成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。再如,有一些性格内向的孩子,由于种种原因不会或不愿与别的孩子说话交往。老师又有更多的孩子要管理,从而不经意冷落了这些孩子,长此以往在一定程度上影响了对孩子的正确引导和教育。
1. 习惯性的去临摹主班老师的教学方式以及管理方式,从而忽略了是否适合自己以及是否正确。2. 在教学中不停地要求孩子集中注意力,却不懂得正确的吸引孩子的方法,方式。会在摸索中爆发或放弃。3. 一味的只顾教学而忽略孩子的心理情况以及和家长的沟通问题。4. 多以自己的思维去理解去讲解课题,不懂得放低自己尝试以引导幼龄儿童的思维去讲解分析。5. 关于错与对,习惯性直接告知幼儿对在何处 错在何处,而忘记引导幼儿自己阐述对错。以上仅是个人看法 不喜勿恼。
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