音乐教师资格证教案范例，教师资格证最后一项试讲音乐学科怎么讲

来源：整理时间：2023-10-02 21:32:06 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，教师资格证最后一项试讲音乐学科怎么讲
2，考教师资格证时关于高中音乐方面的试讲该如何去讲
3，音乐教案怎么写
4，音乐教师资格证考试内容
5，教师资格证上是音乐专业在学校里教数学写数学教案可以拿来晋级
6，音乐教师资格证面试有哪些试讲内容
7，请问有没有人知道音乐教师资格证面试试讲用不用边弹边唱呢

1，教师资格证最后一项试讲音乐学科怎么讲

首先是有一个教案设计一般的都是考试之前你自己随便设计一个就可以考试的时候交上为了节省时间（但是也有一些地方考试中由此环节大概占到20分左右）接下来就是试讲了这个是抽签然后大概有15分钟的准备时间之后试讲时间大概也在15分钟

教师资格证最后一项试讲音乐学科怎么讲

2，考教师资格证时关于高中音乐方面的试讲该如何去讲

“兴趣是最好的老师”，对于一门高考不考的科目，老师的任务就是让学生懂得去聆听、懂得用耳朵发现美、欣赏美。高中所用的课本是《音乐鉴赏》，有配套的教师用书，教师用书会规定每节课的教学目标、教学重点、教学难点，对于高中生，欣赏和知识传授是教学过程的重点！希望夫子教育的回答对您有所帮助！

考教师资格证时关于高中音乐方面的试讲该如何去讲

3，音乐教案怎么写

小学音乐教案 http://www.jiaoan.net/list/List_507_1.html 初中音乐教案 http://ja.3edu.net/yiny3/ http://www.diyifanwen.com/jiaoan/yinlejiaoan/ 这几个网站上的内容都很全哦，推荐看看

音乐教案怎么写

4，音乐教师资格证考试内容

我认为我认为有小学音乐教师资格证，可以从事于幼儿园教学工作，有资格参加当地幼儿园新教师考试，所以不需要再考取幼儿教师资格证

音乐笔试就只考这三个科目没有其他的科目。多做一些试题能过的几率会大一些。笔试的多做题，面试的多注意一些音乐教学设计、音乐教学内容设计、分析教学内容的元素、分析音乐教学内容的角度等方面。备考技巧：http://www.zgjsks.com/html/2015/tongyong_0921/146138.html

5，教师资格证上是音乐专业在学校里教数学写数学教案可以拿来晋级

如果你是本科毕业，一年转正定级时就是小学一级教师，与你所教科目没有直接联系。

您好，给您看看一、教学目标【情感态度与价值观】在情感熏陶和感染下，丰富大自然当中各种声音的情感体验。【过程与方法】采用演唱和表演的方式，熟悉三部分的音乐旋律，提高音乐的记忆能力和创新能力。【知识与技能】能辨别各段旋律的顺序，了解曲式结构。二、教学重难点【重点】用不同的情绪演唱三段音乐旋律。【难点】根据音乐旋律配音效。三、教学用具：多媒体、电子琴、打击乐器。四、教学过程(一)新课导入播放小动物的叫声(小鸟、蝈蝈、大象等)，由学生猜并模仿各种小动物的动作或声音。(二)新课教学1.初次欣赏音乐片段,聆听音乐中的声音师：从音乐中同学们听到了那些声音?能模仿它的声音吗?学生自由回答并模仿听到的小动物的叫声(小鸟、蝈蝈、青蛙、流水等很多的声音)。2.再次欣赏音乐片段。(1)为音乐配伴奏拿着乐器的学生跟随音乐敲击乐器，表演一种自然界的声音。没有乐器的学生跟随音乐做身体律动，表演一种自然界的物体。(2)简单介绍乐曲。3.完整的欣赏音乐(1)完整的感受音乐的情绪(轻松、愉快的心情)(2)熟悉三段音乐主题。①聆听音乐，分辨三段音乐主题。②老师弹奏音乐主题a、b、c，学生学唱老师示范并引导：演唱音乐主题a、b时用轻快、短促、高位置、弹性的声音演唱，注意旋律中的换气记号。演唱音乐主题c时速度稍慢，旋律要清晰，注意弱起和换气记号。③学生再次跟琴学唱。④整体演唱三段主题。长理职陪

6，音乐教师资格证面试有哪些试讲内容

一、什么是音乐教学设计音乐教学设计是音乐教学实施前有计划的教学准备和安排活动，是进行音乐教学活动的基础。二、音乐教学内容设计音乐教学内容是音乐教学活动的依据，通常情况下，它以教材的方式承载，具体包括学生使用的音乐教科书、教师使用的音乐教学参考书以及相匹配的音乐教学多媒体光盘和音带、像带等。教材是一本，并不是有了教材就OK了，还需要对教材进行划分、选择，课时估算。在多数情况下，各学段、各学期、各学时的音乐教材内容即是相应学段、学期和学时的音乐教学内容，但有时根据音乐教学的特殊需要，音乐教学内容也会脱离音乐教材而由音乐教师自行选择和组合。三、分析教学内容的元素1、唱歌课：我们看到一首歌曲，应该看到歌曲的调号、拍子、速度、段落、歌词内容、歌曲表达情绪、音乐专业知识，了解歌曲创作背景、词曲作者相关介绍，划分歌曲段落、分析歌曲曲式、风格等。2、欣赏课：我们要看到，作者介绍、作品创作背景、所表达意境、演奏乐器、段落、速度、主旋律等。3、唱歌课：我们看到一首歌曲，应该看到歌曲的调号、拍子、速度、段落、歌词内容、歌曲表达情绪、音乐专业知识，了解歌曲创作背景、词曲作者相关介绍，划分歌曲段落、分析歌曲曲式、风格等。4、欣赏课：我们要看到，作者介绍、作品创作背景、所表达意境、演奏乐器、段落、速度、主旋律等。四、分析音乐教学内容的角度1、音乐作品内容、形式、表现手法和创作背景以及作曲家介绍等方面。该部分内容主要来源于教材，属于音乐教学中非常基础的重要内容，也是之后对教材进行深入了解的前提。2、不要仅限于音乐作品内容、形式、表现手法和创作背景以及作曲家介绍等方面，更要注重音乐作品的人文内涵、情感意蕴、艺术特色和社会价值。凡属的音乐作品，凡能够选入教学内容、作为教材的音乐作品，都具有一定的社会价值和较高的艺术价值，因此，对作品这些方面的分析有着重要的教育价值和教学意义。例如曾打动了无数青少年学生心灵的歌曲《我多想唱》，如果仅仅着眼于表现手法和作品结构上的分析，就不会对中学生产生那样大的吸引力和震撼力。3、不要仅仅是阅读和参考有关音乐资料，更应注重对音乐作品的聆听和唱、奏，以获得本人直接的体验，这一点非常重要。音乐教师在对音乐教学内容进行分析时，往往依据音乐教学资料、音乐教学参考书等间接信息比较多，缺乏自身对音乐作品的直接体验，因而也就形成不了对音乐的感悟。试想，一个自己都没有走进音乐的教师，怎能企望学生理解音乐?音乐课堂上，最为脱离音乐教育本质的教学现象就是教师照本宣科地讲解音乐和学生不假思索地听讲，原因就是双方均无对音乐的直接体验，因此师生也都没有真正地走进音乐。良好的音乐教学效益来自师生之间和谐的音乐审美交流，而形成这种和谐交流的前提则是教师自身对音乐的切身感受。音乐教师上课之前如果缺乏这种对音乐的感受、感动、感悟，将不可能运用音乐的情感力量来感动学生。所以，对音乐教学内容的分析，教师自身的反复聆听与多次体验相当重要。

没看懂什么意思？

7，请问有没有人知道音乐教师资格证面试试讲用不用边弹边唱呢

试讲，就是把主考当作学生，模拟给他们上课。如果有必要，你也可以给“学生”们边弹边唱，作为示范。

一、什么是音乐教学设计音乐教学设计是音乐教学实施前有计划的教学准备和安排活动，是进行音乐教学活动的基础。二、音乐教学内容设计音乐教学内容是音乐教学活动的依据，通常情况下，它以教材的方式承载，具体包括学生使用的音乐教科书、教师使用的音乐教学参考书以及相匹配的音乐教学多媒体光盘和音带、像带等。教材是一本，并不是有了教材就ok了，还需要对教材进行划分、选择，课时估算。在多数情况下，各学段、各学期、各学时的音乐教材内容即是相应学段、学期和学时的音乐教学内容，但有时根据音乐教学的特殊需要，音乐教学内容也会脱离音乐教材而由音乐教师自行选择和组合。三、分析教学内容的元素1、唱歌课：我们看到一首歌曲，应该看到歌曲的调号、拍子、速度、段落、歌词内容、歌曲表达情绪、音乐专业知识，了解歌曲创作背景、词曲作者相关介绍，划分歌曲段落、分析歌曲曲式、风格等。2、欣赏课：我们要看到，作者介绍、作品创作背景、所表达意境、演奏乐器、段落、速度、主旋律等。3、唱歌课：我们看到一首歌曲，应该看到歌曲的调号、拍子、速度、段落、歌词内容、歌曲表达情绪、音乐专业知识，了解歌曲创作背景、词曲作者相关介绍，划分歌曲段落、分析歌曲曲式、风格等。4、欣赏课：我们要看到，作者介绍、作品创作背景、所表达意境、演奏乐器、段落、速度、主旋律等。四、分析音乐教学内容的角度1、音乐作品内容、形式、表现手法和创作背景以及作曲家介绍等方面。该部分内容主要来源于教材，属于音乐教学中非常基础的重要内容，也是之后对教材进行深入了解的前提。2、不要仅限于音乐作品内容、形式、表现手法和创作背景以及作曲家介绍等方面，更要注重音乐作品的人文内涵、情感意蕴、艺术特色和社会价值。凡属的音乐作品，凡能够选入教学内容、作为教材的音乐作品，都具有一定的社会价值和较高的艺术价值，因此，对作品这些方面的分析有着重要的教育价值和教学意义。例如曾打动了无数青少年学生心灵的歌曲《我多想唱》，如果仅仅着眼于表现手法和作品结构上的分析，就不会对中学生产生那样大的吸引力和震撼力。3、不要仅仅是阅读和参考有关音乐资料，更应注重对音乐作品的聆听和唱、奏，以获得本人直接的体验，这一点非常重要。音乐教师在对音乐教学内容进行分析时，往往依据音乐教学资料、音乐教学参考书等间接信息比较多，缺乏自身对音乐作品的直接体验，因而也就形成不了对音乐的感悟。试想，一个自己都没有走进音乐的教师，怎能企望学生理解音乐?音乐课堂上，最为脱离音乐教育本质的教学现象就是教师照本宣科地讲解音乐和学生不假思索地听讲，原因就是双方均无对音乐的直接体验，因此师生也都没有真正地走进音乐。良好的音乐教学效益来自师生之间和谐的音乐审美交流，而形成这种和谐交流的前提则是教师自身对音乐的切身感受。音乐教师上课之前如果缺乏这种对音乐的感受、感动、感悟，将不可能运用音乐的情感力量来感动学生。所以，对音乐教学内容的分析，教师自身的反复聆听与多次体验相当重要。