小学语文教师论文范文欣赏，小学语文教学论文哪里有下载和模范文

来源：整理时间：2023-09-07 03:26:48 编辑：挖葱教案手机版

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1，小学语文教学论文哪里有下载和模范文
2，小学语文教师优秀论文浅谈如何指导学生写字
3，小学语文四年级教学论文
4，写一篇简短的有关小学语文的教育教学论文
5，小学语文教师论文我最满意的一堂作文指导课

1，小学语文教学论文哪里有下载和模范文

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小学语文教学论文哪里有下载和模范文

2，小学语文教师优秀论文浅谈如何指导学生写字

写字是小学生的一项重要基本功训练，是巩固识字的重要手段。从小打好写字基础，不但使学生更好地完成各种书面作业，提高学习效率，而且能提高学生的文化素养，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。我带了几年的书法兴趣小组,也上过几节书法公开课,对培养小学生的写字教学有几点不成熟的得体会,写下来与大家共勉.（一）培养与延续学生的写字兴趣是写字教学的关键。首先，教师给学生欣赏一些书画名家的字画，以及和他们同龄人的优秀作品。让他们感觉到写好一幅漂亮的字对自己和别人都是一种美的享受。从而激起他们写好字的欲望和冲动。我在云溪小学给四年级的学生上了一节书法课，刚开始我利用课件播放了名家的作品伴随着轻松的音乐，学生看了，“哇”声不断！有学生不由自主的说“字真漂亮！”我接着播放了和他们同龄人的作品，告诉他们这些作品是和他们一样大的同龄人写的，只要认真练习，长期坚持下去，你们也能写出一手漂亮的字，让人看了有一种美的感受。学生们听了都跃跃欲试，一种书写的欲望已被激发！其次，及时鼓励是延续学生的写字兴趣的好方法。老师指导学生在写字过程中，要做到尽可能地逐个检查、指导，发现姿势、执笔或书写的笔画不规范或错误时，当面给予纠正或示范，让学生逐渐掌握，养成习惯。同时不管学生写得好坏，只要学生肯写，都要及时表扬、鼓励。此外还可以通过一些方法和手段来培养和延续学生的写字兴趣。1、教师可以定期出优秀作品专栏。我在自己的班级每隔两周选出一些学生的优秀作品张贴在习作园地里。当学生看到自己不断进步，动力便不断增强，常常会产生巨大的写字动力，这对其他同学也是一种巨大的激励。2、经常举办各种书法兴趣活动。我常利用课余时间讲讲书法家成才的故事，或者拿一些优秀的书法作品到班上，引导学生欣赏；有时也开展一些写字比赛，激发学生的书写兴趣，培养竞争意识。

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小学语文教师优秀论文浅谈如何指导学生写字

3，小学语文四年级教学论文

亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。\"　　没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人　　的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学　　生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和　　领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。例如：《江上渔　　者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生　　命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。　　课外拓展的必要性　　从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌　　拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自居易　　的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力　　感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。　　送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间　　依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感　　受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的　　诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理　　解诗文。　　总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们　　的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道　　珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗　　词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取　　之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，　　不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科　　学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学　　生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏　　它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧!

亚里士多德说过:“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。\" 没有想象就没有创造,善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点,学生要充分了解诗中意境,诗句的言外之意,就要靠自己的想象补充和领悟,去联想、补充和创造,以构想诗词中的画面。例如:《江上渔者》学习古诗后,请同学们想象在波涛滚滚的江面上,捕鱼人冒着生命危险,打捞鲜美的鲈鱼,使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。课外拓展的必要性从最简单的诗句“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波”开始,我就引导学生通过画画的方式,来理解诗句。自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片,在大自然的神奇魅力感叹下,引导学生体会诗人为何难忘江南,从而读出对江南的赞美。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情,来体会朋友间依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远,但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼,意味悠远的诗文中,只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句,我们也只有用自己的生活做比照,才能更好的理解诗文。总之,古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的,一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源,优美的诗词,深刻的内涵,高远的意境,流传的佳句,精湛的语言,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学, 不断充实自己,提高自己的文学素养,正确把握作品的情感,采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,才能使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀的文化,引导学生去发现它的美,欣赏它的美,享受美感的体验,以此丰厚孩子们的人文素养吧!

小学语文四年级教学论文

4，写一篇简短的有关小学语文的教育教学论文

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浅谈语文教学中情境创设应注意的几个问题如何进行语文情境的创设就是一个焦点问题。最初，很多语文教师将语文教学中的情境创设局限在课堂导入的范围之内，于是语文课出现了热热闹闹开场，匆匆忙忙结束的怪现象。幸好，现在这种错误倾向已经得到了很大程度上的扭转，人们对于语文教学情境创设问题的理解和研究也有了可喜的进展。如，人们这样给语文情境创设下定义:是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。从这个意义上来说，语文情境的创设可以包括以下2个方面:1. 利用导入引导学生快速进入课程学习;2.引导学生有效参与学习的全过程。那么到底怎样才能达到我们的预期目的呢，我主要谈以下几个方面的认识: 语文情境教学的几点认识摘要情境教学具有情感性互动性等特点，能较好地带动学生投入课堂气氛中来。本论文主要从情境教学的特点、方法出发，结合平时教学实践及点滴感悟，融入自己的分析总结，切实地提出有关情境教学的认识。浅谈“情境教学”在中学语文教学中的运用 “情境教学”是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。现代教育教学理论认为，“情境教学”就是教师根据教学目标、教学内容、学生原有的认知水平和学生无意识的心理特征，通过图片、音乐、文学语言等多种教学手段的运用，再现教材情景、背景或环境，从而使学生产生积极的情绪反应，给学生以强烈的真实感，以更好地达成预期的教学目标。《语文新课程标准》明确要求，语文教学应为学生创设良好的学习情境(即情景、背景或环境)。这就要求我们教师在语文课堂教学中为学生创设良好的学习情境，以现代教学手段为媒介，积极开展“情境教学”使学生自融其中，融情入境。“情境教学”具有以下的主要作用: 情境化教学在语文课堂中的运用一、语言描绘，带入情境导入新课，是课堂教学的一个重要环节。因此，导语设计的好与不好，将直接影响整节课的课堂效果。可以说，好的导语是开启学生兴趣之门的钥匙。教师如果能通过巧妙的导语设计，把学生的感情引入到课文情境中来，那将会为这堂课的成功奠定基础。语文情境教学初探一、“情境教学法”的内涵情境教学简单地说就是创设一定的情境，激起学生的情，达到提高学习效率的目的，即教师在教学过程中，根据实际的需要，创设一定的场景或氛围或提供具体的活动场景，激发学生的情感，使他们能够主动学习，迅速而准确地理解教材内容，促使他们的心理机能和谐、全面地发展的一种教学方法。关于语文情境教学的几点经验一、导入情境 “好的开始是成功的一半”一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。可是万事开头难，以下是我参考众多名师结合个人教学实践后的一点感想。语文教学中的情境设计一、情境教学的界定在传统的教学过程中，教书先生灌输式的教授方式在中国延续了千年之久，这种现象的出现不可否认同中国两千多年的封建思想有很大的联系。如今中国千百年来的封建制度的影响虽然已经减弱，但在教育领域内起的消极作用仍然不可忽视，现在的教育中还存在着“教师教是为了应考，学生学也是为了应考”的观念。

5，小学语文教师论文我最满意的一堂作文指导课

我最喜欢的一堂课“丁零丁零丁零……”熟悉的上课铃声又响了起来,大家无精打采地坐在座位上,叹着气.“唉,又是数学课!”我拿出练习本,趁着老师还没有“驾到”趴在位子上打瞌睡.老师慢悠悠地走来了,有点像醉汉,可是老师是女生.一走进教室,老师便叫我们站起来.“什么什么,难道老师发怒了?”我们窃窃私语着.“来,一二三,跳起来!”老师像个老顽童似的,和我们一起跳啊,跳着跳着还唱起了歌谣“一二一,妈妈不买米……”,地面被我们踏的“咚咚”响,不知道楼下有没有意见!但是大家的兴趣却一下子起来了,每个人的脸蛋上都开始“流光溢彩”.过了一会儿,老师叫我们坐下来了,大家却还意犹未尽,回顾着刚才的乐趣.“安静了,现在开始上课!”老师给我们做期末复习题,大家都做的很好!老师也很高兴.这时,不知道怎么回事,窗外忽然传来“轰隆”的一声巨响,教师的窗户也震动了一下,罗“笑星”大声说：“奥特曼降临了!”大家“哄”地大笑起来.“哈哈哈哈!”我眼泪都笑出来了,肚子也笑痛了,老师见了也跟着我们笑,却有点莫名其妙,她说：“他刚才说的什么啊?”我们不知道哪里来的勇气,齐声说：“奥特曼降临了!”老师也忍不住,哈哈大笑,整个教室笑成了一片,有点像疯人院,“滴滴啦啦!”下课铃声响了,我却舍不得了,这堂课的老师是多么的亲切；气氛是多么的融洽；给人的感觉是多么的快乐!这是我最喜欢的一堂数学课!我最喜欢的一堂课朋友们,你们老师用招聘小导游的方式给你们讲过课吗?告诉你吧,我们老师可用过,可有意思了!听我慢慢给你讲吧!前段时间,我们学《美丽的小兴安岭》一课,老师事先让我们自己先预习,上课铃刚响过,张老师走进教室,高兴地对大家说：“同学们,你们想不想当小导游啊?”同学们兴奋地回答：“想!”老师接着说：“机会来了,昨天,我从网上看到一个招聘广告,为了开发小兴安岭的旅游资源,特招聘小导游若干名,我想让咱们班的同学试试,你们有信心吗?”同学们齐声回答：“有!”老师说：“这样吧,咱们先模拟一下,老师制定了几个招聘条件,一要流利地朗读你喜欢的那个季节,读出美感,打动别人.二是用自己的话把这个季节最美的景物介绍出来.三是态度大方.”老师说完,又举着几个制作精美的小导游证对大家说：“看谁能竞聘上小导游,我就给谁带上!”这一下,教室里炸开了锅,同学们跃跃欲试.接着,老师又给我们看了从网上下载的小兴安岭一年四季最具代表性的景物.让我们喜欢同一季节的同学坐在一块,分成了“春、夏、秋、冬”四个小组.用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读,然后再一起讨论.招聘开始了.各个小组都争先恐后.首先竞聘的是秋季小组的同学,他们有的读得很有感情,但怎么美,表达不出来,有的说得好,但读得不美,真可惜!最后,这个小组只有李媛薇同学竞聘上了小导游,李媛薇读得真好,她那银铃般的声音,富有感情地朗读,仿佛把我们带入了小兴安岭那金色的秋季,她读的时候,脑袋上的小辫子也跟着一歪一歪的.她还说,秋天最美了,林中的红叶、黄叶就象美丽的小蝴蝶一样翩翩起舞,说着她还伸出双臂,做了一个蝴蝶飞的动作.老师当场拍板,李媛薇竞聘成功!并亲自给她挂上了小导游证,同学们真是羡慕极了,纷纷举手竞聘,不甘示弱.这节课,连平时不爱发言的李英民也争着举手竞聘呢!我是春季小组的,轮到我了,我学着李媛薇的样子动情地朗读,读着读着,我好像看到了小兴安岭的树木正在发新芽,听到溪水在叮咚叮咚地流着,可爱的梅花鹿在溪边照镜子…我还回答出了课文中“抽”字用的非常恰当,是说树木憋了一冬天的劲,在春天来到时,一下子快速长出来,谁也挡不住它.老师听了非常满意,当场就给我挂上了导游证,我如愿以偿,高兴的蹦了起来.这节课,一共有4名同学竞聘上了小导游,老师和全班同学以热烈的掌声向我们表示祝贺.我们神气的不得了,脖子上挂着鲜红的导游证,还真象那么回事!老师鼓励我们说,当导游得必须具备广博的知识才行.希望你们继续努力,长大当真的导游,好不好?是啊,要想当真导游,还得加倍努力哦!这就是我喜欢的一堂课.