4岁幼儿数学思维，什么是数学思维4岁孩子如何培养数学思维

来源：整理时间：2023-05-23 19:40:39 编辑：挖葱教案手机版

1，什么是数学思维4岁孩子如何培养数学思维

数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。比如转化与划归，从一般到特殊、特殊到一般，函数/映射的思想，等等。一般来说数学能力强的人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。 4岁孩子可以开始培养数学思维，有很多培养孩子数学思维的机构，盆友的孩子在读培飞思维数学，适合小年龄段孩子。

什么是数学思维4岁孩子如何培养数学思维

2，孩子4岁有什么培养数学思维的书

适合3~4岁孩子读的书籍：1：《宝宝快乐成长一本全》理由：本书内容丰富多彩，插图漫画精致，注重促进孩子创造性思考，实现孩子全面化发展。让孩子在轻松快乐的游戏中，智力、语言、数学、科学、美术等都能得到提升，全方位培养孩子的综合能力

《初中数学培优中考分类题典》编著/胡兴虎叶世彪李慕云49.8元一本。绝对不要嫌贵，这是我见过所有参考书中性价比最高的。看看内容你就知道我是不是做假广告

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3，怎么培养孩子的数学思维能力呢我娃现在4岁了你拍一数学思维好

这位家长可以不用着急，4岁的宝宝在这个阶段，不要太过于着急，要有耐心，可以用生活中的例子告诉他，从1开始数数。

当然需要，3-5岁的孩子正处于感知运动的后期向前运算阶段过渡的时期，在这个阶段，孩子会慢慢开始理解守恒概念，并发生第一次的抽象意识萌芽，其实是最好的数学经验感知阶段。而我们融聚邻里社区教育正好为这个阶段的孩子提供专业细致的数学认知经验，以帮助孩子他们更好的成长~

这颗年龄段，才接触到简单的计算，能数到六就很厉害了。平时可以教孩子控制在十以内，可以利用手，从5一类的加减，现联系一眼看会，能知道5的分解。比如5可以分成1和4，2和3，根据这些动作再联系加减，手脑配合。

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4，四岁儿童有必要学数学逻辑思维吗

有必要，逻辑不是数学物理化学这么简单的概念比如四岁数数 123456789逻辑好的孩子当他数到两位数自己就知道11 12 13 14这对一个孩子未来的逻辑性是很重要的。婴幼儿的范围是0~6 岁在这个时期的孩子他们的接受能力是最快的而且直接影响以后的智力发展只要你采取正确的方法引导他的语言逻辑创意认知这时候都会有很大的发展我和媳妇都是做婴幼儿书籍的我是文编媳妇是美编所以真心规劝您看重孩子的六岁之前

数学是一切科学技术的基础。没有数学基础，其它物理、化学等理科知识根本无从谈起。毫无疑问，锻炼逻辑思维能力也是一项重要的作用，但不是唯一的作用。

不要学。逻辑思维在左脑，小孩子应该先发展右脑，多让孩子接触图画、音乐，比学习逻辑好。逻辑等以后上中学跟着学校学几何什么的就足够。

5，如何培养4岁孩子的数学思维能力

可以给孩子上一些思维拓展，报一些思维课程，然后满满地学奥数。

思维是一个过程,这个过程要通过语言来完成,因而提高学生数学思维能力,首先必须训练其数学语言表达能力。对于一道题,你是怎么想的,把你的思考过程说出来,而且要说得正确、有条理。第二,培养学生思考问题的方法。 1,在计算教学中,教会学生思维的程序性、方向性,即从哪里算起,接着想什么,再想什么。 2,在应用题教学中,培养学生思维的有序性,即如何分析数量关系,找出题中已知条件和未知问题,并建立它们之间的联系,利用已知条件求出未知问题。具体做法：列表法、画流程图、线段图,通过这些方法来理清思维顺序,突出思维过程。第三,加强变式教学,培养发散思维。有的学生对见过的问题会解决,但问题稍一变化就不知所措,针对这种状况可以采用以下方法： 1,一题多解（一道问题多种解法） 2,一题多变（一道问题多种变化形式,即一道题变化成多种不同的题型） 3,一图多画（一个图形抓住其本质特征,采用不同的画法） 4,一题多问（一个问题多种不同的说法） 5,敢于质疑（有不同意见敢于发问） 6,多设计一些开放性的题目。

6，怎样测评34岁幼儿数学逻辑思维

人的逻辑思维是由动作思维发展到形象思维再2113发展到抽象思维的。3-4岁的宝宝思维特点是，先做后想。这个阶段的思维主要依靠感知和动作。宝宝只有在听到看到玩的过程中，才能更5261好的进行思考。宝宝是边做边想，动作4102停止思维活动也就停下了。这个阶段要想锻炼宝宝的逻辑思维主要是带宝宝直观感受，并给宝宝留下1653思考的空间。遇到问题不要急于给他答案，多给他几个回解决方案。让宝宝自己从中思考，最终在帮他找到解决方法。多带宝宝接触新事物，让宝宝多动手，并用语言和他沟通，教孩子用语言表达，答增加他们的词汇量。

这么小的孩子谈什么逻辑，小孩子逻辑思维的培养发展在六年级左右最有效

培养孩子的逻辑思维能力很重要，那么从何入手呢?儿童心理学家及儿童教育学家根据儿童生长发育的特点，提出应从以下几方面进行培养。 1.学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。 2.认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物---鸟---麻雀。 3.了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从浓到淡等，也可以反过来排列。 4.建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。 5.理解基本的数字概念不少学龄前儿童，有的甚至在两三岁时，就能从1“数”到10，甚至更多。与其说是在“数数”，不如说是在“背数”。父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子从一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛“默数”。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们应尽量讲得准确。同时，还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。也可用日常生活中的数字关系，帮助孩子掌握一些增加减少的概念

7，幼儿数学思维特点

不同年龄段幼儿数学思维特点如下：1、0-3岁左右的孩子思维发展特点一般是以行动上支配思维。孩子们在用大脑思考时，一定会运用身体上的各个部位才会得出答案，有时候你问孩子桌上有几道菜，在这个阶段的孩子往往要用手指一个接一个数才能回答你。2、4-6岁的孩子的思维特点就比较偏向具体形象。这个阶段的孩子无法理解抽象化的数字，但是能够理解到具体的物品，有时候放在孩子面前有四个玩具和两把椅子，孩子无法完全回答你一共有几个物品，只能告诉你有四个玩具、两把椅子，并且只知道先伸出四个手指，再伸出两个手指。3、7岁之后的孩子就从具体形象思维发展到抽象思维。在这个过程中孩子会逐渐学会归纳和总结，并且会对一些数量有更深刻的认识，可以做一些简单的加减法。所以很多家长在孩子做数学思维启蒙时，都是心急想让孩子能够和大人一样思考问题，这样反而会耽误孩子对数学的理解，所以要做好孩子的数学启蒙要有不同的规划和方法，根据孩子的学习进度和效率使用。规划3-8岁孩子的数学思维启蒙的方法如下：1、利用“对应”认识数量对于低龄的孩子在面对数与量时常常并没有明白真正的含义，所以我们要让孩子能够学会数学思维，就要让孩子先明白什么是数与量，这个过程就是把数字具象化，并且在这个环节孩子能够更加理解数与量的概念。我们可以利用家里的玩具或者水果，分别取四个水果，和四个碗，可以告诉孩子一个已知条件，让孩子学会对应，一个水果一个碗，这样孩子就会理解这个互相对应的关系，从视觉上看，两个物品的数量是相等的，所以孩子通过思维简单的对应，就能够很好理解物品的具体数量。2、巧用七巧板不仅是数字能够帮助孩子提高数学思维，图形也能够帮助孩子更好认识数学。不同形状会让孩子在脑海中组构和拆解。平面图形中，三角形、正方形、六边形，这种基础图形能够让孩子对线与面之间有一个初步的认识。家长可以利用七巧板拼凑出不同的图形，告诉孩子这些图形之间的关系和功能，并且七巧板对于孩子来说更像一个娱乐项目，所以孩子在面对这些工具时不会感到枯燥，反而会更加乐意去动手操作。

3～4岁的孩子属于直觉行动思维阶段，这一阶段，对孩子进行逆向思维训练，主要是通过给孩子创设一个轻松、有趣、愉快的游戏环境，让他萌发思考的兴趣，并自己动手操作，让孩子经常处于积极活动的状态之中。4～5岁是孩子思维活动发展的关键阶段，这一阶段，孩子的思维已经进入具体形象阶段。对4～5岁的孩子进行逆向思维训练，主要是不断丰富孩子的知识，发展他的语言，帮助孩子学会从正反两个方面思考问题，并做出判断。5～6岁，孩子的抽象逻辑思维比较迅速的发展起来了，这为他入学奠定了智力基础。这一阶段的孩子已经开始能使用概念、判断、推理等思维形式进行思维活动了。对5～6岁孩子进行逆向思维训练，主要是帮助孩子从相反的视角去看固有的观点和惯常的看法，学会正确的思维方法，并通过各种创造活动发展他的逆向思维。

数学是贯穿整个学习过程的基础学科，爸爸妈妈们在为孩子的数学学习发愁时，有没有想过或许应该先了解一下孩子每个时期的数学认知特点呢？4—5 Years儿童开始对数名、数量、数字产生了兴趣。比如分食物的时候，儿童会特别关心自己的数量是多分了还是少分了。这个时期需要把握儿童的数量敏感期，有目的性的做引导训练，为以后的运算能力和数字统筹能力奠定基础。5—6 Years儿童开始对数学逻辑产生了兴趣，尤其是数的序列、慨念和慨念之间的关系。比如这个时期的孩子特别喜欢考家长算术，或者形容数量的时候特别喜欢说：“天那么大/多，地球那么大/多”这个时期需要丰富的道具和专业的指导，让孩子充分体会“加减”的趣味，激发孩子探索数量间关系的动机，而非不断拿算术题考孩子，一旦孩子认为“数学=算数”那可能会成为孩子今后学习数学中最大的绊脚石。6—8 Years儿童已经具备一定的抽象思维，能够完成简单的推理和空间想象。比如，这个时期的孩子对一些抽象的、比较难懂的点，喜欢问个究竟。大部分孩子对一些模具、模型产生了探究欲，这个时期的孩子需要自由的想象和探索的空间。虽然步入小学各个学科开始有了分数的评定，但别让孩子觉得学习数学只是为了考个好成绩，想象力和探索欲才能激发孩子自主学习的热情，才能在更长远的学习生涯中真正在数学方面有所建树。8—12 Years儿童的抽象思维基本形成，这个时期的孩子开始变得独立，有主见。在数学学习方面，已经有自己的解题思路和方法，比如，这个时期孩子做作业一看作业或者任务，特别喜欢说一句“哦！这个简单”，或者看到一道应用题，题目没读完，马上就知道“先设什么为x”，引导这个时期的孩子一定要让他们产生认知冲突。老师的教学方法一定要新颖，只有这样，孩子才能跟着老师的思路走，在有主见有想法的同时也有探索高级方法的求知欲。快捷的公式并非直观的摆在眼前，强行背下为了应付考试，过几天就九霄云外。高级的方法是孩子自己实践推理而来，知其然且知其所以然的探究精神，才让孩子长远受益。了解了孩子的数学认知发展特点，下一步要做的就是让日常的数学思维训练，更符合孩子思维的成长规律，强调学习动机和兴趣让家长和孩子都不再谈“数”色变。

幼儿的数学思维特点　　数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，这种来源于生活并指导生活的学科特点，使我们必须从两方面考虑：一方面幼儿从呱呱坠地起伴随着他对周围世界的不断认识而逐渐成长，那么，试想一下，如果幼儿没有数与形的概念，就会连家里有几个人，自己有几只手，玩的皮球，搭的积木是什么形状这样的简单问题也弄不清楚;如果没有一点度量的概念，就不会区别物体的大小，粗细，高矮等;如果没有一点空间方位概念，就分不清楚上下，左右;如果没有一点时间概念就不能区别昨天，今天和明天。很明显数学教育是幼儿认识客观事物的需要，幼儿不仅需要认识事物的外部特征，用途及相互关系，也经常遇到数与形的问题。　　另一方面，是因为数学特有因为的精确性，抽象性，逻辑性可以帮助幼儿概括地认识生活中的各种事物及它们之间的关系，使幼儿获得一种思维方式，学会用数学的方法解决实际问题。促使幼儿的数学和智力得到较好的发展为进一步学习打下良好的基础，　　例如，三四岁的儿童不会写阿拉伯数字，不懂的“+” “—”代表的含义，并不能给出三角形，圆形的确切含义，也不能精确地量出物体的重量，长度，但是人们也日益认识到在日常生活中幼儿已经能数出较短数列物体的个数，能借助实物或者实物的表征算出简单的加减法，正确的辨认几何图形，用自然物对物体进行比较测量，而且能够发现物体摆放的规律。这些事实使人们认识到数学认知能力并不是始于个体对抽象符号系统的认识，以及具体实物表征为基础的数量，形，空间等方面的能力是数学认知能力的最初表现形式。