幼儿园一日流程PPT，幼儿园园长一日的工作流程是怎么样的园长的工作职责

来源：整理时间：2023-07-13 11:26:41 编辑：挖葱教案手机版

1，幼儿园园长一日的工作流程是怎么样的园长的工作职责

到园。领取幼儿名单。定制路线，接车，出发。每个幼儿接到，与家长交接，关好车门，下一个。路上的安全，车上的秩序接到所有幼儿，交给各班老师，人数清点，检查车上是否有物品及人员遗漏，有过把孩子遗忘在车上导致死亡的事故。下午，放学，同上。

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2，幼儿园大班一日活动流程是怎样的

一日流程应该是入园首先晨检，幼儿区域（自由）活动、集体教育活动、户外活动、盥洗、进餐、午睡、幼儿户外活动、幼儿一日活动总结、幼儿离园。

1、饭前半小时应组织活动量小的游戏，保持幼儿愉快的情绪 2、组织幼儿用洗手液洗手 3、冬季分饭时注意保温（及时盖好盖子），夏季不盛过烫的饭菜。分饭菜时尽量均匀。 4、了解每个幼儿的进食量，随时为幼儿添饭 5、照顾幼儿进餐，观察幼儿进餐情况，发现异常现象及时处理 6、餐后提醒幼儿擦嘴，并将碗盘中的残羹集中倒入汤桶，餐后所有的碗碟应整齐的放在桶内，便于清洗 9、全体幼儿用完餐后，才能打扫活动室附教学儿歌《白米饭》：白米饭，喷喷香，农民伯伯种的粮，小朋友，要爱惜，浪费一粒不应当

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3，如何在幼儿园的一日生活中评价幼儿PPT课件

第一步，帮助孩子面对自己的感受。作为成人需要做的是理解孩子的感受，就用自己的行为体现出来：认真的倾听孩子的表述，说出孩子的感受。第二步，学会赞赏孩子。帮助孩子树立积极正面的自我概念，用一些具体的、描述性的语句表扬孩子的行为，而非一些泛泛的词语。第三步，让孩子从角色中释放出来。幼儿期的孩子容易接受被评价的暗示，从而产生一定的负面意识，我们要寻找机会让孩子看到一个全新的自己；而当孩子故态复萌时，我们不应过度的责备，应当向其表达我们的感受。第四步，寻找一些代替惩罚的方法。评价时对事不对人，表明自己的态度和期望，通过让孩子帮忙的方法给孩子以弥补过错的机会。第五步，鼓励孩子与我们合作。研究提出理想的评价就是甫亥颠酵郯寂奠檄订漏：人性的、智慧的日常教育评价行为是关注幼儿的心理感受和生存状态的，他们会不断化解幼儿成长中的危机，欣赏和鼓励幼儿的发现、创造和进步，帮助幼儿树立积极的自我意识，获得健康全面的发展。

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4，如何细化幼儿一日活动流程各环节

幼儿园不提倡统一、整齐划一的流程表。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）清楚提出： “幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本国的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。” 《幼儿园教育指导纲要》的第三部分，第九条： “九、科学、合理地安排和组织一日生活。（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。” 以上表明：不要去搞什么整齐划一的流程表。但是，一些幼儿园弄一些弹性大一点的一日时间表未尝不可，如：“入园接待－－晨间活动－－早操－－点心－－集中教育活动－－户外活动－－休息时间－－午餐－－散步（自由安静时间）－－午睡－－起床安静活动－－游戏时间－－离园活动”

5，幼儿园按3一6岁发展指南制订一日流程

一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。　　二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。　　三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。　　学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。　　四、实施《指南》应坚持以下几个原则：　　1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。　　2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。　　3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。　　健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。　　为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。　　幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

6，对幼儿园一日常规的认识教案

一、晨间及离园活动： 1、带手帕，衣着整洁，能高兴地接受晨检和晨练。 2、积极参加户外活动，能和同伴友好、合作游戏。 3、离园时，能自觉整理好仪表，带上自己的物品主动与老师同伴道别。 4、学习做值日生的工作二、生活活动： 1、饭前、便后、手脏时能自觉洗手，洗手前将衣袖卷起，正确使用肥皂洗手，并用自己的毛巾擦手。 2、小便要自理，小便姿势正确，学会拉好裤子，注意腹部保暖。 3、要养成“三净”习惯；桌面干净、地面干净、身上干净。 4、上下楼梯要靠右走，不攀爬栏杆，不在楼梯上打闹。 5、自由饮水，不边走边喝水和浪费水。三、户外活动及自由活动： 1、体育活动前要先检查自己的衣服、鞋带，做好活动准备。 2、积极主动参加各种户外活动，爱惜玩具和活动器械，有自我防护意识；在指定范围内活动，不做危险的游戏、不到危险的地方玩耍。 5、与同伴友好相处，不挣抢玩具、器械，懂得正确使用的方法，活动后会迅速将其分类、收拾整理好玩具。 6、自由饮水，并根据气候及运动量的大小增减衣服。7、愉快、精神饱满地合着音乐节奏做操、动作到位。四、上课： 1、认真、专心地听讲，不随便插话并积极举手发言，声音响亮、态度大方。 2、勤于动手、动脑，操作活动中，取放材料有序，操作后要协助整理活动材料。 3、课后将桌椅摆放整齐。五、游戏及区域活动： 1、要根据要求取放玩具；游戏中要与同伴友好相处，不挣抢玩具、爱护玩具；游戏时要遵守游戏规则。 2、意愿选择区角，并有序地进入区角进行活动；活动时，不影响、妨碍他人的活动。 3、游戏结束后自觉分类收拾玩具。

活动目标： 1、通过多媒体活动幼儿知道自己长大了，要独立进餐。 2、懂得无论是在家里还是在幼儿园都要自己用筷子，自己吃饭。活动准备： 1、多媒体课件2、多媒体设备。【幼儿园ppt课件制作】 3、筷子、各种小点心。设计意图：进餐对幼儿的生命和健康有着直接的关系。但幼儿家庭环境的不同、个体成长的变化，他们的饮食习惯都有差别，在我们班级普遍存在的就是在幼儿园是独立进餐，但是到了家里却是家长喂。中班的孩子是练习使用筷子独立进餐的时期，虽然在自己学习独立进餐时速度会很慢，但是我们还是要尊重他们学习的积极性。设计“一岁到4岁成长过程”这个环节，是为了能让孩子更感性地感受到自己在长大，能做许多事情，要学会在家里和幼儿园都是自己使用筷子独立进餐，这才真正长大了，是一个中班小朋友。活动流程：一、童年的回忆1、以“大风车俱乐部”节目形式展开活动，激发幼儿参与活动的兴趣。 2、导入活动：让我们看看你们小时候是用什么吃饭的? 3、播放多媒体，幼儿观看多媒体中的图象。 4、教师有意识引导幼儿讲讲不同的年龄时期分别是怎样进餐的。二、自己吃饭真能干1、利用点心时间开个“大风车餐厅”，准备各种食物和餐具。 2、餐前，请幼儿讲讲：文明用餐的常规和礼仪。 3、在游戏中学会一首简单的儿歌《自己吃饭真能干》小朋友，来吃饭，坐端正，手扶碗，小筷子，本领大，吃饭夹菜全靠它。不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。

7，幼儿园的常规日程流程

7.30——800.老师入园接待，幼儿晨间活动(值日生，玩玩具，锻炼） 8.00——8.30.幼儿早餐 8.30——8.40上厕所，第一节活动准备 8.40——9.10（视孩子的年龄，活动时间可稍为短一点）集体活动 9.10——9.30，自由活动及入厕，喝水等 9.30——10.00.早操及户外活动 10.00——10.20.课间餐 10.20——11.00.区域活动或第二节集体活动 11.00——11.30.户外活动 11.30——12.10.个人卫生及中餐 12.10——2.30.午睡 2.30——3.00.起床及午点 3.00——3.30.集体或分组活动 3.30——4.30.户外活动或自由活动 4.30——5.00.晚餐 5.00——5.30.离园活动 5.30——离园

7:30-8:10入园，做早操 8：10-8：20入厕，餐前准备 8：20-8：50早餐 8：50-9：00搞卫生

除了当一名教师最基本的要求外，幼儿教师最好是学过蒙氏教育。这样便能更好的观察幼儿，因为在幼儿的成长中，他并未意识到自己内在的需求。要给幼儿全面的感官教育，它包括：视觉，听觉，触觉，味觉和嗅觉练习。一个好的幼儿园最重要的不是硬件设施，而是一些优秀的幼儿教师，表现在： 1.孩子们在幼儿园里玩玩具或与别的孩子玩，而不是无目的地四处活动或被迫长时间地安静坐着。　　2.一天中孩子们进行各种各样的活动：搭积木、扮演角色、看书、涂颜色等。而且他们不是天天在同一时间做同样的事。　　3.孩子们从学习数字和字母、探索动植物世界、烹饪、做服务工作、准备快餐等获得有意义的日常生活经验。　　4.教室用孩子们自己的艺术作品装饰。　　5.教师根据孩子们的不同经验和背景进行指导，课程表适用于那些比别的孩子强的孩子和需要额外帮助的孩子。　　6.只要天气许可，孩子们每天有机会到室外活动。户外游戏决不能被太多的室内教学时间所占用。　　7.一天中老师分别与单个孩子、小组以及所有孩子进行接触，跟他们一起活动。　　8.全天任何时候老师都可以读书给孩子们听，不只限于讲故事的时间。　　9.填写工作表不应是老师的基本活动。教师除了会唱歌，跳舞，弹琴外，在健康教案，艺术教案，科学教案，社会教案，语言教案，数学教案，整合教案和主题教案中，都要准备丰富的挂图，图片，卡片，背景音乐，课件和一些实物，小制作等。教师还要合理并有质量的安排幼儿的半日活动和区域活动。

7：00开园，7：30进园，音乐响起，和老师一起做早操，8：00关门，就不再让进了，小孩回教室洗手，吃早点，10：00户外活动，10：30回班喝水，吃加餐（饼干，蛋糕等），然后就在班里学习，12：00吃午饭，13：00睡觉，下午15：00吃一次水果，16：00出来做游戏，有事就在班里做游戏，17：00吃晚饭，17：30可以接孩子，18：00闭园，基本就这个流程，不同班级学习时间不同，会有细微变化。

一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。首先，我们先来了解一下常规的内容及意义。常规就是需要经常遵守的规则和规定。一些学者对常规的理解各有不同。有的认为常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。而有的则将“常规”视为规定，具体包括三方面含义：（1）遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定；（2）遵守一日生活各环节具体制度的规定；（3）遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然，常规是幼儿教育主要内容之一。同时，常规的建立也对幼儿园教育有着非常重要的意义。有人认为通过常规培养发挥着三种作用：（1）常规帮助幼儿适应幼儿园环境；（2）帮助幼儿学习在集体中生活；（3）维持班级活动的秩序。其次，我们一起来了解一下常规培养中的几点做法：一、要求和规则应切合孩子实际。各班的常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。9月份孩子刚入园，可要求孩子在教师的示范提示下初步学习按老师的指令（如铃声）进出活动室，收放玩具。（如某一段琴声）告诉幼儿活动要开始了，赶快回到自己的位子上去。另外，在成人的帮助下能吃完自己的一份饭菜。10月份，要求幼儿习惯于听铃声做事情；把掉在地上玩具捡起来；离开活动室时会把自己的小椅子轻轻摆放到自己的位子上，会用小勺吃完自己的一份饭菜，乐意在班上午睡，不依赖某种物品入睡等等。到了第二学期，要求幼儿理解并执行一日活动各环节的转换指令，养成好习惯，如进出活动室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；与教师一起收拾玩具，与同伴愉快地游戏等等。每一项规则，一点一滴，由少到多，由易到难，由简单到复杂，由边教边帮到逐步学会独立完成。二、建立平等的师生关系。在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。三、让孩子参与常规的制定。要让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考。让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。例如：午睡前要叠衣服，椅子小，叠起来很困难。有的孩子在床上、地上叠衣服，很不卫生。抓住矛盾，可以组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。所以说，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。四、给孩子充分的、反复实践的机会。充分的、不断反复的实践是建立良好班级常规的关键。生活在集体中的孩子，他的一天由生活活动、游戏活动和学习活动所组成。其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，从而获得“在什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的