三年级搭配教学设计一等奖，三年级语文93数学99英语96有没有一等奖

来源：整理时间：2023-10-03 05:59:03 编辑：挖葱教案手机版

1，三年级语文93数学99英语96有没有一等奖

三年级这个成绩算一般的啦，有很多学习好的孩子可以做到三科近满分的，比如数学英语满分的很多，语文可能会扣一点说话。有人数学考99在班里就要排到十几二十名后了，当然这还要视乎学校的孩子读书如何，还要视乎学校怎么定奖励等级.

好啊!

三年级语文93数学99英语96有没有一等奖

2，三年级数学搭配

1、东东芳芳明明丽丽2、东东芳芳丽丽明明3、东东明明丽丽芳芳 4、东东明明芳芳丽丽5、东东丽丽明明芳芳6、东东丽丽芳芳明明

答--小学的二级学生的课程都是最基础的语文--算数--音乐--美术--体育--德育品德等，没有其他的教学，所以，孩子就要朴实的学习。

三年级数学搭配

3，怎样搭配食物课堂实录

http://wenku.baidu.com/link?url=vUknTzuytEHzcj7QhpvRZxLLSuSM1o6_k1aVuaoUeWAtpF5QqUJv90NGD2sOfH-Q3TUvDQN00hHy8gq1fvxmMl6gC0bdm1Gz-9lUBDbnYVe

【教材版本】教科版小学《科学》四年级下册第三单元第一课时。【教学目标】1、科学探究：经历观察，记录食物，统计分析、找规律，根据不同标准对食物进行简单分类的过程；2、情感态度与价值观：能积极参与讨论,初步掌握调查记录食物的方法。对食物进行分类的过程中学习辨证地看问题，意识到分类的标准是相对的，不是绝对的；3、科学知识：发现一天所吃的食物的问题和规律，能够用多种方法对食物进行归类。

怎样搭配食物课堂实录

4，73北师大版三年级上册数学什么是周长教学设计

《什么是周长》教学设计；沙滩小学周晓燕；[教学内容]什么是周长，北师大版三年级数学第45；[教学目标]：；（1）知识与技能目标：；1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描；2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活；（2）过程与方法目标：；1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联；2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合；3、有《什么是周长》教学设计沙滩小学周晓燕[教学内容]什么是周长，北师大版三年级数学第45、46页的内容。[教学目标]：（1）知识与技能目标：1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。（2）过程与方法目标：1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。[教学重点]1、认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。[教学难点]测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。

5，我急需人教版数学三年级上册数学广角搭配问题的教学实录1

数学广角教学实录1教学目标 1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。2．培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。3．使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教材说明在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。如用两个数字卡片组成两位数的排列数，三个小朋友两两握手的组合数等。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注重体现这一要求，在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。比如人们出行可选择的路线，邮政编码、电话号码、身份证号码等各种编号，体育比赛中比赛场次的设定等，这些都需要用到排列组合知识。本单元安排的都是学生身边的事例和一些生动有趣的活动。如在例1中安排的是有关衣服的搭配问题，让学生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活动数字卡片找出不同的两位数的活动；在例2中安排了学生用数字卡片摆三位数的情景，在“做一做”中安排了照相时的不同站位的活动；在例3中安排的是有关中国队参加世界杯足球赛时小组比赛的场次问题，在“做一做”中安排了三个小朋友抢占两把椅子的游戏。教学建议这部分内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组合作学习的方式教学。教师要把握好教学要求，这里只要求学生能根据实际问题采用罗列、连线等方式，找出简单事物的排列数和组合数，并能感受到有的与顺序有关，有的与顺序无关，不要提高要求。教师教学语言中尽量避免出现排列、组合这些术语，也不要跟学生解释。

没图？

6，冀教版三年级科学上册怎样搭配食物教案与教学反思

第三节：《怎样搭配食物》教材分析学习此课前，学生学习了《食物的营养》，对食物的主要营养成分有了清晰的认识，知道了我们的身体从食物中获得哪些营养成分，哪些给我们提供活动能量的食物，哪些使我们保持健康的食物。本课的探究性学习是建立在学生已有的生活经验和知识基础上的。学情分析学生是科学学习的主体。学习科学应该是学生主动参与体验的过程，对于食物搭配，不能生硬地把知识灌输给学生，通过创设各种情景，巧妙设计有趣的教学活动，让学生亲自搭配食物中体验到膳食营养合理搭配的重要。同时培养学生从小关心自己，关心他人的优良品德，以及激发学生学习科学的热情。教学目标1、通过搭配食物，让学生懂得营养全面合理的重要性。 2、通过设计菜单、模拟配餐，学习用文字语言、图片语言、图画语言表述自己的研究结果。 3、增进对自己健康负责的意识，养成良好的饮食习惯。教学重点和难点1、认识食物金字塔，学习科学合理搭配食物的方法。2、依照金字塔结构设计自己一天的食谱。教学过程教学反思这节课我主要是让学生动手来制作搭配食物的表格，在制作表格的基础上让学生对食物营养搭配原则有一个初步的了解，在共同交流讨论的基础上，知道自己的饮食是否合理。而后半部分进行小队设计自己的营养食谱比赛，八个小队设计出精美的小食谱小报把活动推向高潮，通过各小队的展示，交流，互评，怎样搭配食物让学生对合理的饮食习惯有了一个更为系统的认识。从生活入手，创设一个个问题情景，引导学生“发现问题、解决问题”，开展了有趣的课外实践活动，让学生在实践中检验、在生活中应用。这样既能激发学生的兴趣，又把课本知识应用到生活中，体现了“科学是来源于生活，又应用于生活”的道理。最后让学生谈谈收获感想，布置了一个课外兴趣活动，把学生的学习兴趣延伸到课堂以外。通过学习调查，不少学生虽然知道饮食要合理搭配，但在生活中往往因为个人喜好，存在偏食、挑食现象，这也反映了光是课堂教育还达不到教学目的，还需家庭教育的配合。

这节课我紧紧围绕“饮食如何合理的搭配”这一情境，通过让学生设计一日三餐，了解到合理搭配食物的方法和策略。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。在学习食物金字塔时，我主要是让学生动手来制作搭配食物的表格，在制作表格的基础上让学生对食物营养搭配原则有一个初步的了解，在共同交流讨论的基础上，知道自己的饮食是否合理。而后半部分的搭配食物让学生对合理的饮食习惯有了一个更为系统的认识。从生活入手，创设一个个问题情景，引导学生“发现问题、解决问题”，开展了有趣的课外实践活动，让学生在实践中检验、在生活中应用。这样既能激发学生的兴趣，又把课本知识应用到生活中，体现了“科学是来源于生活，又应用于生活”的道理。最后让学生谈谈收获感想，布置了一个课外兴趣活动，把学生的学习兴趣延伸到课堂以外。通过学习调查，不少学生虽然知道饮食要合理搭配，但在生活中往往因为个人喜好，存在偏食、挑食现象，这也反映了光是课堂教育还达不到教学目的，还需家庭教育的配合。这节课中，教师需要与学生一起研究食物搭配，引导被好奇心所激发的学生进行探究，同他们一道分享发现的快乐。作为学生学习科学的指导者，教师应激发学生对搭配食物的探究动机，培养学生的探究兴趣，引导学生确立“怎样合理搭配食物”的研究目标。作为学生科学研究的组织者，教师应创设丰富的探究情境，为学生的研究提供支持与帮助。作为学生科学探索的参与者，教师应当与学生分享成功与喜悦，一起进行科学研究。另外在小组合作学习中，教师应注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作意识。在整个过程中我认为自己要扮演好指导者、组织者的角色。我们要指导学生围绕教学内容展开研究和讨论，努力引导学生争取进行角色扮演的机会，找到进行角色扮演的主题。角色扮演的进行要有必要的准备，可以在课前进行，也可在课上即时进行，分组讨论演出。课前准备诚然能够使表演更加完美，即兴演出虽然有时略显粗糙，但鲜活且更能锻炼学生的应变能力，使课堂上常有出彩的地方。不足之处：1.重点不突出。眉毛胡子一把抓。，我在第一部分讲得过慢，以至于第二部分分析食物金字塔时间有点紧张，很多学生因而分不清或不会分。2.教学中有拖拉现象。例如：我让学生将自己一天的食物记下来再分类讨论。耗时低效，讨论也不集中。还不如我直接在大屏幕上打出一张菜单，让学生来分类。这样更省时，讨论也更集中些。3.整堂课我讲得太多了，问题也问得不到位，学生举手回答问题的不多。整节课大部分时间都是我在讲解，没有体现学生探究的热情。这些都是我在今后的教学中需要改进的地方。可取之处：

7，哪里可以找到搭配中的学问教案

搭配中的学问　　〖教学目标〗　　1．通过观察、猜测、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。　　2．结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。　　〖教材分析〗　　设计意图　　本节教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，教材提供了星期一、三、五的三张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可以有几种不同的配菜方法?对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。同时，学生通过本节学习，积累解决问题的经验和解决问题的策略。　　设计思路　　根据《标准》的要求本课教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，设计生动有趣、直观形象的数学教学情境，引导学生通过观察、提问、推理、表演、交流来寻求解决问题的方法，学会迁移应用。　　教学中应注意的问题：鼓励每个学生参与学习过程，注重学生间的交流，使学生互相启发共同提高；让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。　　〖学校及学生状况分析〗　　生活在沿海开放城市大连，身处经济、文化发展先导区中山区的三年级小学生，生活经验较丰富，生活条件优越，思维活跃，具有好动、好问、好奇、好胜的心理特征。　　〖教学设计〗　　(一)情境导入　　1．导言。　　每年一届的大连国际服装节如期举行了，我们一起来观看记者刚刚从机场发来的最新报道。观看一段电视录像：放一段市领导接见美国代表团握手问好的场面，定格在市长夏德仁、副市长贺分别与美方三位代表握手的镜头。　　2．提问：从中你能发现什么数学问题?　　学生思考后提出：会客厅桌子上有多少矿泉水?有多少人参与会见?市长与美方代表握了几次手?……(还有些问题离开了数学课研究的范围，偏离了教学的目标，但他们所说的确实是观察时所见所想的，要想切入主题还需慢慢来。)　　(评析关注学生感兴趣的生活情境，通过现实生活中的生动素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生学习提供生动活泼的环境，让学生自己提出有关数学问题，通过师生、生生互问，实现角色转换。)　　3．问题定位。　　师：你们真有数学眼光，握手是礼仪的一种形式，在握手这个礼仪中，还有数学知识可以探索呢!我们先来研究我方的两位市长与三位美方代表一共握了几次手，好吗?　　4．揭示课题。　　师：今天我们一起来研究有趣的数学问题――搭配中的学问。(板书课题：搭配中的学问)　　(二)方法与策略指导　　1．继续播放了一次录像，让学生观看录像并回放两遍。　　让学生独立思考后，说出思考过程。(同学们争着要说，好时机来了我暗中窃喜。)　　生1：一共握了6次手用3+3＝6。　　生2：一共握了5次手用2+3＝5。　　生3：一共握了6次手用2×3＝6。　　师：到底一共握了几次手呢?哪一个小组愿意到前面来表演一下握手的场面。注意握手做到既不重复又不遗漏。(及时表扬表演认真、观察仔细、静心倾听的小组)　　组1五人一组分角色扮演市长、副市长、美方三位代表，体验握手的场面，在活动中感受搭配方法。　　组2把刚才的活动用连线的方法记录下来，得出不同的握手搭配方法。　　代表1 代表1　　夏市长代表2 贺市长代表2　　代表3 代步3　　每一个小组通过角色表演得出学生1和3的回答是正确的。　　(评析这一层次让学生自己来思考、探究解决问题的方法，通过学生的角色扮演去发现、经历和体验由抽象到具体的过程，从而使学生掌握方法，水到渠成。)　　2．师因势利导提出：如果中方三位代表，美方五位代表，有多少种不同的握手方法呢?请你们先独立思考，再和小组内同学合作研究，然后交流，说说思考的过程。(研究2分后小组汇报，学生的情绪被调动起来了。有的利用符号，有的利用文字，有的实地演示，有的绘制图表。)　　组1：借助上题的图得出5+5+5＝15(次)。　　组2：我们可以用自己喜欢的方式来表示吗?　　师：当然可以。(教师适时协助用字母表示搭配过程并给以方法的指导。)　　(评析在独立思考前提下的交流，在交流中有新的生成，这才是真正意义的交流。)　　学生表示出了：　　美方代表a 美方代表a 美方代表a　　美方代表b 美方代表b 美方代表b　　中方代表A 美方代表c 中方代表B 美方代表c 中方代表C 美方代表c　　美方代表d 美方代表d 美方代表d　　美方代表e 美方代表e 美方代表e　　组3：连线的方法。　　组4：列出算式。　　组5：文字叙述搭配方法。