教学设计思路怎么说，教学设计的基本思路

1，教学设计的基本思路

一活动目标 1、对实物，图片的观察比较，使幼儿初步理解反义词的含义。 2、发展幼儿思维敏捷性和培养幼儿的学习兴趣。 3 、学会正确运用反义词二活动准备 1实物：娃娃，书，糖，药 2多媒体课件三活动过程 1、通过实物引导幼儿理解反义词的含义（1）出示宝贝盒引起幼儿兴趣。师：小朋友，今天老师带了一个宝贝盒，里面住着很多对好朋友，老师请一个小朋友来摸宝贝。（2）请幼儿观察比较老师和小助手有什么不同。引导幼儿说出高矮，长短。师：像高矮，长短这样意思相反的词叫做反义词。教师与幼儿以摸宝贝的方式，利用实物，各种器官，理解什么是反义词。如娃娃，引导幼儿说出大小如书，引导幼儿说出厚薄如听拍手速度，引导幼儿说出快慢 3、请幼儿说说自己还知道什么反义词。 4、利用幻灯片图片，玩游戏“找相反好朋友”。并让幼儿用反义词正确表达 5．师幼互动游戏“和我说的做的不一样”，体验语言交流的乐趣。 6．带小朋友出去找反义词。师：总结：小朋友们，只要我们有一颗善于发现的心，我们就能在生活中找到很多反义词，那现在老师带你出去找反义词，看哪个小朋友找到的反义词最多。

教学设计的基本思路

2，教学设计思路怎么写

教学设计思路：教学目标：一、理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。二、品味诗歌生动形象的语言。三、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。教学重点：体会诗人的思想感情，有感情的朗诵诗歌。教学难点：品味诗歌生动形象的语言。教学过程：一、导入了解学生重回母校的情况，结合学生再次离开母校时的感受导入新课。（去年的这个季节，大家离开了伴随你六年的母校，为了一个共同的目标来到了附中，（在这将近一年的时间里，大家有没有从她的大门前经过或者利用假日重回母校去看看？）当你再次离开她时，你的感受是怎样的？请用一个词语来描述。生交流感受，师引入：诗人徐志摩在告别自己的大学母校康桥时，他的感情又是怎样的？让我们一起走进他的诗歌《再别康桥》，来了解他的内心，体会他的感情。）（板题）。二、解题，了解作者及作品写作背景。（谁能解释一下题目的含义？读注释，了解作者及作品背景，从注释中的哪句话里可以感受到诗人对康桥的深情？）1、学生思考，交流自己的理解。2、老师点拨，总结：再一次告别康桥或又一首告别康桥的诗。两次重返母校。三、初读诗歌，整体感知。1、生自读诗歌，画出重点词语。2、联系注释、运用工具书，小组交流，掌握其读音和含义。3、个别质疑，老师点拨，强调：浮藻沉淀？长篙？漫溯斑斓笙箫。4、再读诗歌：1）自由读。2）个别读，其他同学点评，强调。3）齐读。四、理解体会，朗诵诗歌。1、你从中读出了作者对康桥怎样的感情？2、你认为应该怎样进行有感情的朗读？请任选一节，从语速、语气、语调、重音、停顿五个方面设计朗读脚本，并进行朗诵。1）学生交流各自的理解，老师点拨：依恋（眷恋）之情。2）老师示范设计一节朗读脚本，并进行范读。3）学生交流自己的设计，并进行朗诵，其他同学点评补充，再读本节诗。4）老师示范朗诵，学生闭上眼睛想象诗中景物，感受诗人的感情。五、品味语言，赏析诗歌。1、老师任选词句进行赏析示范。2、学生交流各自的理解赏析。3、个别质疑，师生共同探究解惑。六、小组竞赛，协作背诵。七、拓展延伸，学以致用。请大家发挥自己的写作才能，创造性的写一首小诗，来抒发你对母校的深情。1、学生动笔写作。2、小组代表交流，师生共同点评。八、总结本课，学有收获。1、学生交流。2、老师补充，并以一首小诗结束本课。

教学设计思路怎么写

3，教学设计思路

　　一、概述　　· 说明学科(数学、语言艺术等)和年级(中学、小学、学前等) 　　· 简要描述课题来源和所需课时　　· 概述学习内容　　· 概述这节课的价值以及学习内容的重要性　　二、教学目标分析　　从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。　　三、学习者特征分析　　说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。　　说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等。　　四、教学策略选择与设计　　说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。　　五、教学资源与工具设计　　教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的.传统媒体。　　如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。　　六、教学过程　　这一部分是该教学设计方案的关键所在。　　在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。　　最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。　　七、教学评价设计　　创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。　　八、帮助和总结　　说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。　　在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。　　拓展延续　　教学设计的基本环节和方法：　　一、教学设计的基本环节　　1、分析学习对象　　2、分析学习内容　　3、制定教学目标　　4、选择教学策略　　5、确定教学媒体　　6、设计教学过程　　7、设计教学　　二、教学设计的方法　　1、学习对象分析——确定合适的教学起点　　(1)分析学生的一般特征：生理、心理、文化、社会、经济特征　　(2)分析学生的学习特征：　　学生是否已具备相关的其它学科知识和技能　　学生是否已具有学习新知识/ 技能的基础知识/ 技能　　2、学习内容分析——选择合适的教学内容　　可从以下几个方面分析：　　(1) 课程标准/ 指导纲要对教学内容的描述　　(2) 教材的具体学习内容　　(3) 内容之间的关系　　(4) 教学重点与难点　　3、教学目标的制定　　(1)知识与技能　　(2)过程与方法　　(3)情感态度价值观　　4、教学策略的选择　　教学策略：教学过程中为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。　　信息技术课常用的教学方法：讲授法、任务驱动教学法、范例教学法、基于问题的学习、WebQuest教学法、计算机游戏教学法　　5、教学媒体的选择　　教学媒体的种类：实物、录像、多媒体学习资源、网络学习资源、网络教学平台等　　教学媒体的选择应注意：　　(1)辩证看待现代教学媒体与传统媒体的关系，充分发挥两者的优势。　　(2)实验教学不能用多媒体代替　　(3)使用超媒体与网络教学不能忽略老师的主导作用　　6、教学过程的设计　　信息技术课教学中，教学活动通常有以下几个环节：　　导入新课、叙述讲解、指导学生观察与实践、提出问题引导思考与交流、布置自主学习任务、开展交流反思与评价　　7、教学评价的设计　　评价的作用：学生定位或确定教学起点；诊断学习成效，改进教学，促进学生发展；评定学生的学习等级评价的类型：安置性评价；形成性评价；总结性评价

教学设计思路