数学作业设计模板范文，三年级数学个性化作业范例

本文目录一览

1，三年级数学个性化作业范例
2，小学三年级数学电影院教案范文模板
3，数学暑假作业
4，数学作业啦
5，数学题目作业
6，数学建模作业
7，如何设计小学数学多样化的作业
8，怎样设计小学数学家庭作业

1，三年级数学个性化作业范例

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三年级数学个性化作业范例

2，小学三年级数学电影院教案范文模板

数学教师要鼓励学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲;并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力。以下是我整理的小学三年级数学电影院教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。小学三年级数学电影院教案范文一教学目标 1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数(有进位)的乘法，并经历这一过程。 2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 3、经历估算与交流算法多样化的过程。教学重点竖式计算两位数乘两位数(有进位)。教学难点竖式计算两位数乘两位数(有进位)。教具准备演示板，挂图等。教学过程一、复习铺垫 1、计算下面各题。 16×1112×1432×21 2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。二、讲授新课 1、引入谈话。今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。 2、教学例题。 (1)出示课本主题图。 (2)认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。 _一共有500人来电影院; _电影院里的座位一共有21排; _每一排一共可以坐26人。 (3)提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思?它告诉我们什么? (4)想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位? 21×26或26×21 (5)估算结果。让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。 (6)探索笔算。第一种方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546 第二种方法：简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546 第三种方法：笔算，26×21=546 26 ×21 26.........1排有多少个座位。 52.........20排有多少个座位。 546.........21排有多少个座位。再次强调：第一：因数21十位上的2表示什么?(这里十位上的2表示2个十，即20。) 第二：积“52”中的2，为什么要写在十位上?(这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。) 最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。容易掌握，位了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。三、课堂活动 1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。 2、课本第31页的“试一试”。四、巩固练习 1、课内作业。(课本第32页“练一练”的1-4题) 第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。第2题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然后同伴交流。第3题，注意“第17届”中的“17”，预防学生拿来列式计算。第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让虚伪上理解：为什么要把1时转化为60分，才能进行列式计算。还要注意时间的进率。五、作业设计 1、小黑板。 2、“五”对应的练习。与“口算”对应的练习。六、板书设计电影院列出算是：21×26或26×21 笔算，26×21=546 26 ×21 26.........1排有多少个座位。 52.........20排有多少个座位。 546.........21排有多少个座位。小学三年级数学电影院教案范文二一、教学内容北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页。二、教材内容分析这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力;让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的算法。三、学生状况分析我班学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲;并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力;能结合具体情境提出问题，解决问题;已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数(进位)的算法。四、学习目标 1、知识与技能。 (1)结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。 (2)对两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算。 (3)能解决一些简单实际问题。 2、过程与方法。 (1)在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。 (2)进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。 (3)在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。 3、情感态度价值观。 (1)培养学生良好的思考问题的习惯。 (2)使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。五、教学重、难点：两位数乘两位数(有进位)的竖式计算方法。六、教学过程：一、创设情境、导入新课最喜欢看的电影是什么?在哪里看的? 师揭题：今天我们就去电影院发现新的知识。板书：电影院二、自主探索、学习新知 1、观察情景图，提出数学问题 1)课件播放情景图，让学生仔细观察，找出图中的数学信息有500人，共有21排座位，每排可坐26人。 2)让学生根据数学信息提出数学问题估计学生会提出： A、电影院的座位够吗? B、这个电影院一共有多少个座位? 2、自主探索、解决问题 1)估算“电影院的座位够吗?” 让学生独立思考后在班内反馈，鼓励学生用自己的语言表达出自己的思考过程，只要学生讲的合理就给以肯定。 2)计算引导学生进行就算求解“这个电影院一共有多少个座位?” 列式：21×26= A、学生独立思考，并把自己的思考过程记录在练习本上。师进行巡视指导，特别针对一些用竖式计算的学生进行帮助和引导，让他们注意乘法时的进位。 B、小组内交流、讨论算法。 C、班内反馈估计学生出现的答案有： 1、26×20=52026×1=26520+26=546 2、26×21=26×3×7=78×7=546 3、竖式计算重点对竖式计算进行汇报。让学生进行质疑，并在质疑和释疑的过程中，让学生掌握有进位的两位数乘两位数的算法和算理。引导学生完整答题 21×26=546(个) 答：这个电影院一共有546个座位。 3)揭题让学生仔细观察今天的乘法竖式，思考今天和昨天学习的有什么不同。引导学生总结出今天学习的是用竖式计算有进位的两位数乘两位数的乘法师进行板书：电影院-两位数乘两位数(有进位)的乘法三、巩固练习、拓展运用 1、让学生计算24×28 1)学生独立完成后让学生在班内反馈，重点让学生汇报自己的计算过程，班内其他学生进行判断。 2)学生汇报后，让班内所有学生同位间说说自己的计算过程。 2、计算15×3635×43 1)让学生同位间进行比赛做题，同位的两位学生每人选择不同的题目进行计算。 2)学生同位交换，相互检查，并让对方讲出计算过程，自己进行判断。 3)班内反馈对做正确的学生给以鼓励和表扬。 3、解决课本29页第3题 1)让学生仔细审题，找出题目的数学信息和数学问题。 2)学生独立完成题目。 3)班内反馈 32×23=736(名) 答：共有736名运动员参加。重点让学生说出算式的意义和计算的过程。对做对的学生给以鼓励。四、班内汇报总结 1、谈谈自己今天的收获，可以是学习的内容，也可以是自己学习方法。 2、评价自己所在小组和自己今天的表现如何? 五、作业布置：做课本29页第2、4、题六、板书设计：电影院 --两位数乘两位数(有进位)的乘法 21×26=546(个) 1、26×20=52026×1=26520+26=546 2、26×21=26×3×7=78×7=546 3、竖式计算答：这个电影院一共有546个座位。小学三年级数学电影院教案范文三教学内容：P28页例题和“试一试”及“练一练” 教学目标：1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。 2、两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。教学理念：在自我探索和他人交流算法的过程中，获得积极丰富的情感体验，体会合作交流的意识。增进学好数学的信心。教学重点：竖式计算两位数乘两位数(有进位)。教学难点：熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。教师准备：口算卡片电脑课件。学生准备：复习两位数乘两位数的乘法，并预习课前知识。教学流程：一、复习导入 1、计算 16×11 12×14 32×21 学生独立完成，说一说：你是什么想的? 2、想想上节课我们学了什么内容? 二、讲授新课： 1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。 2、教学例题：出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息? 提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思?，他告诉我们什么? 列出算式：板书：21×26 或 26×21 A、先估算结果解决：这个电影院大概能坐多少人?够500人坐吗? 同桌交流，说说自己的想法。 B、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过程展示于黑板。引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上出现的三种，比较有什么联系和区别? 书写竖式：强调：A、因数21十位上的2表示什么? B、积52中的2，为什么要写在十位上? 比较书上3种算法哪一种简单、方便。三、习题巩固 1、课本28页“试一试” 学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。 2、课本29页练一练1 独立计算，说一说自己是怎样想的? 3、学生做练一练第4题，后提问，那我们应该怎么做啊? 生：用完水龙头，马上关好水龙头。 4、组织学生做“练一练”第6题，小组讨论，看能不能发现什么规律? 四、课堂小结：本节课我们学习了什么知识?有什么收获? 五、板书设计：

小学三年级数学电影院教案范文模板

3，数学暑假作业

答；取150*.5=75 75+45=200*.6 =120 75+45/150+45+5=.6所以取1. 3. 4全部正好

数学暑假作业

4，数学作业啦

元奖品购买a件,4元的奖品购买a/2,10元的奖品购买(16-1.5a) 10*(16-1.5a)+2*a+4*a/2=50 160-15a+4a=50 11a=110 a=10 得：10元的奖品购买一件，4元的奖品购买5件，2元奖品购买10件。

5，数学题目作业

每边下垂Xcm (160+2X)*(100+2X)=2*160*100 X^2+130X-4000=0 解得X=25.7cm 所以,四周垂下的边宽度为25.7cm.

设四周垂下的边宽度x 160*2x+100*2x+160*100+4x^2=2*160*100 剩下的自己算

6，数学建模作业

以一个村庄中心为原点O(0,0)建立坐标系，设另二个村庄的中心坐标为A (x1,0) 和B(x2,y2)，设学校中心选址点在点C(x,y)，则修建道路的总长度为L=OC+AC+BC=√(x^2+y^2)+√[(x-x1)^2+y^2]+√[(x-x2)^2+(y-y2)^2]这样，道路总长度L是C(x,y)的坐标的二次函数，就是一个数学模型了。它的解答要用到多元函数求极值的方法，即将L分别对和求偏导数并令其为0，求出极值点和极值。结果是几何学早已给出了的，即OAB的重心处。即极值班点坐标是x=(x1+x2)/3 y=y2/3这一模型有个毛病，即没有考虑修建道路时的工程难度，认为难度是相同的。

找出各俩点之间的两条垂直平分线，连接起来，它们的交点就是到三个村庄的最短距离

三个村庄组成的三角形的重点处。

很简单，这个模型是几何模型，3个村庄假设每一个看作一个点的话就会有一个三角形最短的话就是3边中垂线的焦点把

7，如何设计小学数学多样化的作业

随着新课改的不断深入，数学课堂教学在教师们的极其重视下异彩纷呈，但数学作业的改革步伐似乎不大，就连教材上出现的少数操作实践题，有些教师也嫌麻烦而弃之不用，导致学生对作业产生了厌烦的情绪。为了凸显新课程理念，赋予作业新的生命，以适应学生发展的需求，笔者在班里进行了小范围的试验和研究。一、趣味性作业——激发学生的学习热情孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”可见，情趣是一种至关重要的润滑剂。教育心理学证明，小学生好奇心强，求胜心切。所以抓住这一特点，投其所好，设计出具有童趣的、亲近的数学作业，吸引学生的多种感官参与，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。1.描绘小图画“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据这一特点，结合教学内容，用美术作品的方式表现一些作业，既激发了学生的学习兴趣，又巩固、应用了所学知识。如在教学《平移与旋转》后，让学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案或花边；学完《辨认方向》后，让学生展开想象画一个可爱的“方向板”。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。2.互玩小游戏“玩”是孩子的天性，学生在“玩”中作业，可以让学生在作业中体验知识的魅力和成功的喜悦。如学完《乘法口诀》后，可以设计“对口令”的游戏。又如为了改变计算题枯燥、乏味的现象，把一道道计算题融合在如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登山”等带有童趣的游戏中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。二、实践性作业——发展学生的探究能力“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”是新课改所提倡的。因此，在作业设计时，要赋予学生生活中的“角色”，把学生引向生活，引向社会。根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的实践性作业，让作业成为学生生活实践的“向导”，使学生成为数学问题的实践者、探索者、研究者。1.研究小课题以“小小研究员”的身份回归到生活“大课堂”，通过自己的实践活动，去收集、整理各种所需的数据，然后完成课题式作业，既学到知识，又锻炼了能力。例如：教完《长方体的表面积》后，可以布置小课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来，然后再集体交流。2.操作小实验操作实验是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。如学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。认识长方体和正方体后，可以布置学生运用所学知识设计制作一个“灯笼”。学生在解决这些问题时，不仅巩固了知识，创新精神、应用意识也得到培养。如果只让学生做一些机械重复的书面作业，就失去了作业“再学习、再创造、再发展”的作用。三、自主性作业——培养学生的创新能力自主性作业是学生根据学习内容，自主编创的巩固所学知识方法而形成技能的一种学习方式。它重在学生的自主，让学生充分发挥自己的主观能动性和聪明才智，以求达到学会知识、掌握方法、形成技能、提高能力、发展个性的目的。1.编拟小习题培养学生创造性学习的目标要求我们赋予学生一定的设计权，让学生别出心裁地发挥自己的创造力和想象力，编创出别具一格的作业。如学习了统计图表的知识，可以布置学生设计一份统计图表，要求自定研究主题，自己收集数据、汇总数据并用统计图表的形式表现出来，最后说说学生对这次作业的体会。2.自撰小作文作业设计应当注意学科之间的整合，体现多种知识、方法与能力的综合运用，增强探索性，注重思考性，着眼于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识与能力。如：可以针对某个知识点撰写学习小结或体会；可以在某章节或模块内容学完后，让学生撰写一篇数学小论文；也可以让学生把身边的数学知识、发现的数学规律、新的解题方法、某些运算法则等撰写成数学日记，这些都是很好的作业形式。这种形式的作业不仅能巩固所学知识，而且还能唤醒学生的创作欲望，提高学生的创作能力。四、阅读性作业——拓展学生的数学视野阅读是积累知识的手段，是活跃智慧的途径。一提及阅读，人们联想到的往往是语文。其实不然，随着科技的进步、社会数学化程度的提高，阅读已成为数学学习的重要方式。如果有计划、有目的地给学生布置一些阅读性数学作业，对开阔学生的数学视野、发展学生的数学思维有很大的作用。因此，在数学教学实践中，教师要以作业的形式积极引导学生阅读数学课外读物，逐步形成良好的数学阅读习惯。如结合年段教学内容我编辑了数学阅读书目，在教室开辟“数学广角”，定期开展“数学名人欣赏”、“畅游数学史”等专项数学阅读活动，让学生利用课外时间积极阅读相关的书籍，采集书中的精华，展现阅读成果，并展开交流与评比，以激发学生的阅读兴趣，达到阅读的效果。

课堂教学是一种重要的教学形式,为了更好的反馈课堂教学效果,重要形式就是学生的作业。平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个"机械工",学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此,作为一线教师,课堂教学是一种重要的教学形式,在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,利用丰富多彩展示形式,展现出全新的形态。

8，怎样设计小学数学家庭作业

当前学生普遍认为数学家庭作业负担较重，反复训练的内容较多，形式上也基本不变，且总是在被动的情况下接受教师布置的作业，还必须严格地按照教师的规定完成作业，没有选择权、自主权。在这种单调乏味、呆板机械的作业面前，学生感到压力很大，容易产生疲劳，久而久之就对学习产生厌倦和反感，从而对学好数学缺乏信心。具体的问题如下：　　一、作业形式单一、枯燥，不能激发学生的情趣　　教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同，由于教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄概念、默公式、每课一练、基础训练、单元练习等，名列教师布置的家庭作业的前几位。由于形式单一，学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性，学习兴趣被埋没，创造潜能未能发挥。　　二、教师布置的家庭作业“一刀切”多，个性化少　　大部分的数学作业多为机械计算题，忽视学生个性差异。学生真正的数学兴趣可能会因为枯燥乏味的计算而逐渐丧失。学生渴求作业新颖有新鲜感，探索性、开放性、与实践密切联系类的创新题题目。兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量，对感兴趣的学科不仅能认真做而且有时间自找题做，少数学生对讨厌的学科不认真做用互相作业应付，甚至不做；当遇到难题心情紧张、害怕，表明学生的自尊心非常强，唯恐受到教师和家长的批评。　　三、作业量多质差，影响学生睡眠质量　　不同的学生对家庭作业总有着不同的看法，作业的数量也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。有关人士指出，中小学生每天的睡眠时间最少也应保证在8小时以上。美国一家大学的睡眠研究专家表示，长期睡眠不足累积下来的结果，可使人的智商下降，最后濒临弱智。再现实点说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。　　改变作业机械重复、封闭单调的现状，设计新型的课外作业，是每个教师都要面对课题。下面我就结合自己的教学实践谈谈几种改进的策略：　　一、突出实践性，变“纸上谈兵”为“实战谈兵” 　　新课程标准明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就要求教师要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，让学生用所学的数学知识去分析解决生活中的实际问题，从而使所学的知识得到拓展与延伸，体会到数学的应用价值。　　二、作业内容生活化，呈现开放性　　《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用，因此，在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。　　三、培养学生的数感　　这类作业主要来源于例题和练习中涉及量与计量的内容。小学数学中量与计量的主要内容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。这些计量单位的进率不完全相同，且有些量的认识又比较抽象，学生在这方面的感性认识相对比较贫乏，造成学生对量的观念的正确建立有一定的难度。所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。因此，我们需创造实践条件、提供实践途径，通过切身感受，来加强观念的认识。在设计此类题时，要求教师自己应对这些量的观念有正确、清晰、完整的认识。学生在学习此类知识时应做到人人练习、多多练习，加强实践，增加感受。例如，学习了《克与千克》后，作业就是：“掂一掂不同的实物，估一估，称一称等，感受1千克和1克的质量。”学习了《千米的认识》后，让学生绕着400米的操场走两圈半。通过亲身实践，学生自然而然地对知识有所体验，促进理解。　　四、突出合作性，变“单干户”为“共同体” 　　新课程明确强调，学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标之一，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式也要求学生必须加强合作、学会合作。但培养学生的合作意识、合作能力绝不能单靠课堂教学来解决。因此，教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践性作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用，使“合作完成”成为学生的重要理念。　　总之，家庭作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的一部分。家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。

1643除（12分之1+10分之1+9分之1）=工作时间再用工作时间除以12 10 9就可以得到每个人了 3、1减8分之3=8分之5 8分之5除8分之1=5天 4.5乘5除8分之3=全长第2题 == 2、解设两人一共带了x元 11分之6x-60=12分之5（x-60-30）解出x后按6：5的比例分配