情境导入法的例子，英语蔬菜怎么情景导入

本文目录一览

1，英语蔬菜怎么情景导入
2，救命啊老师的作业里叫我们用情景渐入法写一段话我不会请朋
3，第一次偷着玩qq作文开头运用情境导入法
4，大雪无痕作文950字开头用情境导入法用古诗词
5，高中数学课前导入的几种方法
6，再见了亲人怎样导入主要内容
7，有哪些实例可以佐证情境教学法

1，英语蔬菜怎么情景导入

先讲平时我们应该多吃水果蔬菜，那平时我们都吃哪些蔬菜呢？那蔬菜的英语单词怎么拼的呢？vegetable,那我们还学过哪些蔬菜的单词呢，有tomato,西红柿??，potato，马铃薯等等

英语蔬菜怎么情景导入

2，救命啊老师的作业里叫我们用情景渐入法写一段话我不会请朋

独自踯躅冰冷的寒夜,你是否在为遭遇挫折而痛苦不堪,徘徊在夜色朦胧的街头,你是否在为生活的不顺将痛苦放大?其实人生中挫折与苦痛时常有之,但调整好心态,正确面对挫折,才能快意人生. 楼主,我帮你找好了,希望能救你,可别忘记我的功劳哦!

救命啊老师的作业里叫我们用情景渐入法写一段话我不会请朋

3，第一次偷着玩qq作文开头运用情境导入法

我，经历了许许多多的第一次，第一次走上领讲台，第一次挨老师批评，第一次上学迟到...但是让我记忆犹新的还是第一次做饭！记得那一天，我回到家发现家里空无一人，而我的肚子已经咕噜噜地唱起了“空城计”，找遍家里没什么好吃的，只有地下摆的几样蔬菜。于是我决定自己来做点东西先填饱肚子再说！做什么呢？想来想去我决定做西红柿炒蛋。我为自己的“天才”想法兴奋起来。我学着妈妈的样子，首先从冰箱里精心的挑选出四个又大又圆的鸡蛋和一个西红柿。找出一个碗，把鸡蛋往碗上一磕，可是鸡蛋仍挺着大肚子一点也没破，好像骄傲的对我说：“哼，小样，想磕动我？没门！”于是我再次把鸡蛋用力地向碗上一磕，想不到用力过猛鸡蛋汁溅了我一身，哎！平时看妈妈做得那样简单，轮到自己却那样难！清洗过后，我试着用不大不小的劲再次磕一个鸡蛋，啊，成功了！我把鸡蛋一个个打进碗里。接着把西红柿切开，把鸡蛋搅和均匀撒上葱和盐。点开火倒入油，等油锅“滋啦啦”作响后，离着老远就倒入了鸡蛋液，吓的要命，生怕油迸到手上。还好还好！没事没事！我的手心都是汗。我长舒了一口气！过了一会，鸡蛋四周冒起了乳白色的小泡泡，我把鸡蛋翻了翻，接着倒入西红柿，又炒了一会。一道菜就这样出炉了，我吃着菜，吃着这经过千辛万苦才作成的菜。我的脑子里全是妈妈作菜的情景，妈妈是多么的不容易啊！

第一次偷着玩qq作文开头运用情境导入法

4，大雪无痕作文950字开头用情境导入法用古诗词

当春的人情冷暖已经尝尽，夏的缤纷热烈也逐渐退去，秋的智慧便沉淀到我们心底的最后一个季节——冬。然后，随之而来的是一场大雪，覆盖了我们对世界的认知。我想，即使再平凡的人也会在心灵的冬季中获得一个大彻大悟的机会，原因很简单，因为他人生中的那些赞誉、批判、荣辱、怨恨、欢喜等等情绪的溶液，已经在这场大雪中凝结成一种叫作“觉醒”的晶状体。金钱，不过是身外之物，我们带不走它，权力、地位，它们的消逝往往比死亡来的更快；荣辱呢，只是一种情绪罢了，就像那些年代久远的书画，它的颜色，终究会在时间的洗刷下，淡去。诸如此类的东西还有很多……。常常会觉得，这样的人生之路不是太冷酷了吗？难道我们用勤奋，用心血换来的一切都只能深深地覆盖吗？在逐渐的成熟中才明白，其实这些经历就是一颗种子，在层层的生长、磨砺、痛苦中，结出一种感悟。就像四季，没有了春的蓬勃、夏的热烈，又怎能得来秋的智慧，冬的升华。遗憾的是，在这个心理断乳期大大错后的年代，我们不能正视现实，小心翼翼的春夏之间徘徊。其实这样不是太可悲了吗？用自己的努力结成了一颗果实，却不敢去摘，看着它慢慢地干枯、萎缩，也失去了在冬季里悠然自得的权利。就在挥手间，与生命中的过往告别吧，从容更能让你留下些什么，也许在生命的终点我们又会迎来新的起点。就让大雪在心灵水晶中无痕地铺盖着。

你说呢...

5，高中数学课前导入的几种方法

高中课堂导入有以下几种方法1、情境引入法就是先创设一个情境，然后从情境中慢慢分析引出要上的内容，而这个情境可以是通过观察图像或者是具体实际问题，比如奇偶性与单调性则是最典型的从观察图像开始的。2、问题引入法比如说，有些问题用已经学过的知识已经没法求解了，那么就需要学习新的知识来解决它，或者是在一个更大的知识领域内，有些理论需要拓广从而就有了学习的必要性3、复习引入法有些时候，常常拿了一个已经学过的例子，这个例子如果用以前学过的方法求解是比较麻烦的，但是通过从一般情况考虑，我们能够得到一个一般适用的公式或者是定理，比如正弦定理，余弦定理常见的引入就只有这么三种，当然还有几个比较特殊的，他们只局限于某些特定的学习内容。以上三种在高中课堂里是比较常用的本人数学师范专业，希望能够帮到你

摘要：一上数学课有些学生就头痛，觉得数学课抽象枯燥，味同嚼蜡，教者口干舌燥，学者麻木不仁，气氛沉闷而单调。如何改变这种效率低下的数学状况，本文试从“导入新课”这一环节做出了一些实际而有益的探讨。根据不同的教学内容和课题，分别采用了“开门见山法”、“以旧带新法”、“联系实际法”、“类比导入法”、“趣味导入法”等导入新课教学。而“良好的开端是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”，在教学实践中坚持下去，无疑会收到较好的教学效果，从而改变一些数学课堂教学单调沉闷和效率低下的状况。

6，再见了亲人怎样导入主要内容

小学五年级下册《再见了亲人》是著名作家魏巍写的，描写朝鲜人民送志愿军归国的场面，字里行间充满真挚的感情，表达了中朝两国人民的深厚情谊。一、可以采用三种导入法：1、情境导入法：播放音乐或有关抗美援朝的故事的小视频，创设情境，营造气氛，激发学习兴趣。2、设疑导入法：教师声情并茂地朗读最后三个自然段，提问：志愿军战士为什么对这片土地和恋恋不舍？为什么称朝鲜人民为亲人？设疑导入。3、审题导入法：引导学生读课文题目，从题目入手，提问：和谁再见？为什么称朝鲜人民为亲人？二、课堂教学导入：就是引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。即在新的教学内容开始讲授之前，引导学生进入学习状态，把学生吸引到特定的教学任务和程序当中去。三、常用的教学导入法：1、直接导入法：上课开始，开宗明义、开门见山、直接点题，讲明这节课需要学习的内容、目标要求、教学进程，从而引起学生注意。2、审题导入法：新课开始时，教师先板书课题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课。3、悬念导入法：设置问题，利用悬念激起学生的好奇心，催人思索，来导入新课。4、情境导入法：选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。5、演示实验法：教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课的学习的技法。6、实例导入法：紧扣教材，选取典型、生动、浅近、具体的材料导入新课。7、典故导入法：通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等激发学生兴趣、启迪学生思维，创造一种情境，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入情境，一开始就吸引住学生。8、衔接导入法：根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新。

7，有哪些实例可以佐证情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。创设情境的途径初步归纳为以下六种：生活展现情境即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。实物演示情境即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。图画再现情境图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。表演体会情境情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。语言描述情境以上所述创设情境的五种途径，都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。随着年龄的升高，直观手段逐渐减少，单纯运用语言描述带入情境增多。情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和暗示（或启迪）功能。历史上，最有名亦为最成功的情境教学法当属“孟母三迁”。每次孟母携子搬迁，都是为了孟子的童年教育。当年的孟子，天资聪颖，在当时社会的情境教育中，学会了哭丧，学会了买卖，甚至学会了杀猪。当然孟母最后创造的情境教育是学堂私塾和文庙宗祠。于是孟子在这样的情境教育中，学习周公之礼，通过模仿、暗示、熏陶、影响、耳濡目染、学到了深厚的文化知识，奠定了坚实的理论素养，养成了理学之性，长成了执礼之贤。成就了一代圣贤英豪。

我不会~~~但还是要微笑~~~：）