如何进行美术课堂的有效示范，如何有效实施美术课堂教学

来源：整理时间：2023-09-11 03:49:19 编辑：挖葱教案手机版

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1，如何有效实施美术课堂教学
2，美术课中如何进行示范教学
3，如何有效地进行美术课堂教学
4，浅谈如何提高小学美术课堂教学的有效性

1，如何有效实施美术课堂教学

些先进的教学方法和教学理念，要引入到我们的美术课堂教学中。旧的教学方法中好的部分要继续发扬，不好的要放弃，新旧观念相互融合，为提高美术的教学质量而服务。旧的教学方法中好的部分要继续发扬，不好的要放弃，新旧观念相互融合，为提高美术的教学质量而服务。教师要运用新的教学模式，让每一节美术课都精彩万分，让学生情不自禁的爱上美术课，因为在美术课堂里面他们可以感受到无尽的快乐本文就如何有效实施美术课堂教学进行了简单的介绍。

1 合理的目标定位是导向美术没有语数外非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，我们美术老师很容易把握不好知识点在整个小学体系的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”，于是，知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半。因此课前我认真钻研了这课的教材，联系到学生的实际，确定了这样的教学目标：①掌握纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作品。②了解穿编工艺的形式美法则及构成的基本原理。③培养耐心、细心的良好工作习惯。同时也确定了本课的教学重、难点：在掌握编织一提一压的基本技法上，通过观察与分析，了解到可以通过对作品的外形进行创新设计和改变经、纬条的形状及变换提压方法，从而制作出更多更美的作品。 2 充分的课前准备是前提仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。根据教学内容、教学目标和学生的实际，我设计了比较科学的教学环节：①激趣导入，揭示学习目标；②学习基本的制作方法；③作品欣赏；④学生作品创作；⑤作品展评；⑥拓展总结。本课属于设计﹒应用学习领域，需要的材料较多：色卡纸每组（两人为一组）三张、剪刀、直尺、铅笔、固体胶，除色卡纸外，其他材料要求学生自己提前准备。教师还要准备一些外型各异、编织方法不一样的作品，另外根据教学环节的设计，准备好教学课件。有了准确的教学目标、重难点、科学的教学环节，充分的课前准备，课也就成功了一半。 3 有效的实施课堂教学是关键 3.1 教学中应注意激发学生的学习兴趣。课上我首先出示范作，欣赏激趣。在看过精致的作品时，孩子们的兴趣高涨了起来。我问他们：你们知道这些作品是怎样制作出来的吗？他们说：“不知道！”我告诉他们是用纸条编织出来的，不仅让他们初步感受了制作的材料，而且也激发了他们的学习的欲望：啊，原来用纸条还能编出这么美丽的作品，这样就会让学生不由自主地渴望进入后面的学习之中。 3.2 美术课堂离不开教师必要的示范讲解。本节课是学生第一次接触到用纸条编东西，加之本节课的教学容量较大，所以老师的演示讲解必不可少。在学习基本制作方法这个环节中，我最初的设计是通过课件展示基本制件方法的四个步骤：①对折剪经条；②剪纬条；③按一提一压的基本方法编织；④整理完成。这四个基本步骤并不难，可等到学生真正来创作作品时，却是千篇一律，跟课件中演示的作品没有什么两样，不管是在外形上还是在穿编方法上都没有进行改变，这样的作品没有达到我预期的目标。于是第二节课我对这个环节进行了改变：由教师亲自示范，并在每一步的示范中，强调我们一般剪的经条形状是直线状，也可以改变经条的形状，把它变成折线状、斜线状、弧形状，这时再不失时机地展示比较典型的作品，让学生体会到改变了经条的形状就会出现不一样的效果。让学生领悟到最基本的纺织方法是一提一压，也可以改变成一提两压、一提三压……这样都可以制作出不同的作品来。

如何有效实施美术课堂教学

2，美术课中如何进行示范教学

海口市第十小学刘新主题词：示范教学创造思维个性表达课堂效率摘要：在美术教学过程中，许多的老师总是会被示范教学所困扰，示范与不示范，总是会让教师和学生不经意间从一个极端走向另一个极端。怎样的示范教学才能达到比效理想的教学效果，是我们每一位美术教师要思考的问题，通过教学实践和思考，相信可以解决这一难题。在美术的教学过程中，老师的示范教学似乎是必不可少的。由于示范教学能让学生更加直观地了解美术技能和方法，浅显易懂，因此，教师可以通过示范教学的方式来提高学生的学习兴趣和积极性，让学生从繁杂的理论中解脱出来。但是，示范教学不是一剂万能药，只有对症下药，才能达到最佳的效果。一、要正确合理的运用示范教学，首先要了解示范教学中普遍存在的问题： 1、过度示范（即全过程示范教学）。不少的小学美术教师在进行示范教学时，担心学生看不明白，会在示范教学时非常仔细而全面的进行示范操作，不放过每一个细节。本来老师的出发点是好的，希望学生能更加容易学会，但这样一来，学生的思维被老师的思维襟固了，因为很多的老师只想着怎样让学生更快的掌握这节课讲的内容，而忽略了学生的年龄特点，忘记了老师在小学教学中的导向作用，忽略了素质教育中美术教学的特点，其结果是每一个学生的作品几乎都是一个模式，可以说是老师作品的翻版。在教学实践中，我们不难发现，在小学阶段，特别是在低年级段，90%以上的学生作品会和教师的示范作品相同。由此可见，美术课堂上教师的示范教学如果运用不得当，示范只会使学生依葫芦画瓢，形成思维的惰性，严重束缚学生的创造思维，影响学生自身的个性发展，成为一种阻碍学生思维发展的不良的教学手段，达不到我们的教学效果。 2、完全不进行示范教学。有的美术教师在课堂上怕影响了学生思维，想让学生的作品百花齐放，干脆不进行示范教学，只是将作业要求说了，就让学生自已去创作。教学实践证明，这种教学方式没有关注到学生的年龄特点和学生的能力差异，导致的结果是：大多数的学生无从下手，同样达不到我们的教学效果。适当的示范是必要的，要想让示范教学能达到最佳的效果，就一定要把握好示范教学的度，即合理的运用示范进行教学，提高教学的实效性。要把握好示范教学的度，我认为可以从以下几个方面去思考、去实践： 1、了解班上学生的年龄特点和能力的差异，是合理运用示范教学的前提。了解学生的年龄特点，可以让我们在备课时有的放矢，由于学生的能力存在差异，我们在教学中就要从这些差异中寻找到一个平衡点，根据学生的差异确定示范的范围。低年级的学生和高年级的学生是有区别的，高年级的学生已经不再满足于低幼化的表现，他们对绘画技能会有更高的需求，如果得不到适合发展，他们会因为眼高手低而无从下手。在对高年级的学生进行示范时，就要考虑到适当增加一些难度，让学生在完成作品的同时有成就感，以激发学生学习的兴趣。 2、了解教材，是合理运用示范教学的依据。美术课本中每一课都会围绕一个知识点来开展教学，都会有它的教学目标和要求，而这些内容从低年级到高年级都会有连续性，让学生在学习的过程中不断积累和提高。因此教师在示范的时候就要考虑到知识的连续性，学生之前已经掌握的部份可以从简或点到为止，重点放在新的技法示范上。 3、示范的同时要留给学生个性发展的空间。这点很重要，教师的示范要有启发性，在对学生进行技法示范和引导的同时，更多的鼓励学生个性发展，要让学生有思考的余地，有自我展示的空间。例如在江西版四年级美术的《巧扮文具》一课中，如何将普通的文具通过学生的巧手变成一个个富有活力、富有个性的文具呢？针对班上学生的特点和对学生能力差异的了解，我在进行示范教学的时候选择了启发式的示范，从有一定制作难度的、但学生普遍感兴趣的卡通人物形象入手，并且让学生参与到老师的示范过程中。示范时，我会选择一支普通的铅笔，先让学生说说他们想将这支笔扮成什么，学生会说出很多想要装扮成的东西，我选择了用卡通人物进行示范，在讲解注意事项后，我用卡纸在铅笔上示范制做了一个人物的面部，有五官，但却没有将头发制作出来，让学生说说这个头像还可以添加些什么？怎样添加？学生会说出很多要添加的东西：头发、帽子、围巾我会根据学生的要求用两到三种不同的方法添加造型夸张的头发，然后再让个别学生上来帮助添加几件不同的物品。很快，学生的兴趣就调动起来了，这时候，我接着提出问题：（1）除了扮作成卡通人物之外，还能怎样装扮？（2）除了铅笔，我们还能将什么文具进行装扮？让学生进行思考和讨论，接着进行创作。很快，经过学生的巧手装扮，造型各异、生动形象的文具就呈现在了我们的课堂上。看着这些充满智慧的作品，我很庆幸没有将示范作品摆在讲台上让学生看着去模仿，而是给了学生更多创造思维和个性表达的空间。

美术课中如何进行示范教学

3，如何有效地进行美术课堂教学

兴趣是美术课的前提要求，积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径。但是处在心智发展特殊期的初中生对美术课缺乏兴趣，一小部分学生甚至有厌烦情绪，致使教育的预期目的难以实现。面对初中阶段美术教学的两难境地，如何做到既适应当前素质教育新要求又符合受教育者的心智发展规律，发挥美育在素质教育中的重要作用。使学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，切实提高美术课堂教学的有效性,在教学中应注意几个环节。一、把握学生心智发展规律，激发学生学习美术的兴趣首先教学内容、方法、形式要符合学生年龄特征和认知习惯。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认知倾向，是一个人对事物感觉喜爱的一种情绪。学生对学习内容有无兴趣，直接影响教学任务的完成。书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的，所以教师要分析学生的实际情况，根据教学需要选择能更好完成教学任务的内容，适当增添校本教材内容。寻找新授知识在学生头脑中“相合”的结合点，提高学生的学习兴趣。此外，在教学方法和教学形式的选用方面要灵活多变，遵循学生年龄特征和认知习惯，满足学生好奇、求新的心理，才容易引起学生的注意，使学生乐于接受。其次培养学生学习美术的信心，给学生以希望。初中学生的情感丰富而且易外露，当他们看到自己绘制的作品被老师和同学们赞美时，情绪就会振奋，并能带动其他学生的学习热情，从而引发求知、探究、创作的欲望与信心。在教学安排上坚持循序渐进的原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。再次营造轻松愉快的学习氛围。中学美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生感受美、欣赏美、鉴别美的能力，而不是把所有学生培养成为艺术家。作为美术教师，要承认学生中存在的个体差异，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同发展方向，给学生以足够的空间和时间来消化和掌握知识，营造一个愉快、宽松又充满艺术情趣的学习环境，以培养学生参与美术教学的主动性和积极性。二、采取多样的教学组织形式与手段，联系生活实际中学美术课程标准要求:“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”紧扣新课标，美术教师必须对以往的美术课堂常规经验和教学组织形式重新审视，立足美术色彩冲击力、渲染力和愉悦身心的独特魅力，探索适应新课标的教学组织形式。艺术本身是充满想象力的，创造力的。老师不应该以灌输的方法让学生学习，应该引导学生充分展开想象，发挥潜能。所以课前要做好充分的准备，把可以调节学生兴趣、气氛的内容、手段溶入课程教育中。如多媒体教育、意境的创造、各种工具的使用。教学组织形式不能采取“填鸭式”的灌输，眼光也不能只盯住课本，而应根据实际情况，让学生走出课堂，在老师的指导下主动学习更多的知识。新学期伊始的第一节美术课对那些刚入初中的学生来说充满着新鲜感，而课本中的第一课全是理论，很是枯燥。如何把这些理论同实际结合起来，让学生获得最真切的感受呢？在第一堂课上我没有讲授理论的知识,而是在画室举办一个小型画展, 作品都是历届学生的优秀习作, 包括教师作品,内容题材什么都有.学生非常新鲜和好奇。教师在对这些作品一一讲解的同时，把书中的知识点巧妙地穿插进去。对这一教学形式，学生的兴致特别高，收到的效果也特别好，既增长了学生见识，又学到了知识，激发了他们学习美术的热情，变被动为主动。让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和审美想象能力，不断给学生以高尚的审美体验。艺术源于生活，艺术一旦脱离现实生活，也就失去了它生存的土壤与意义。这一点对中学美术教学尤为重要，这也要求在组织教学过程中尽量多地与生活联系，引导学生主动探求生活中的美，积极投身于审美体验。如在讲图案设计时，可把它与民族服饰上的图案、家中的沙发靠垫图案、床单上的图案等有机地联系起来讲解，还可以穿插讲一些关于颜色的搭配、服装色彩与个人气质等学生感兴趣的内容。三、加强学科之间的联系，拓展美术教育视野美术是一门相对独立的学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中，有许多需要运用图像来阐明科学内容、剖析理论的问题，甚至有些问题，仅用语言文字符号难以表达，而运用图像符号则一目了然。美丽的图像又能使学生产生美感，渗透着美的教育。因此，积极主动地加强与各科教学的联系，拓展美术教育视野，是有效发挥学生想象力、提高学习兴致的教学途径。如有机结合初中语文课的景物描写文章绘制插图

如何有效地进行美术课堂教学

4，浅谈如何提高小学美术课堂教学的有效性

——四年级美术课《编纸条》教学实践与反思湖北省宜昌当阳市草埠湖镇三坊小学（444115）台伶伶《编纸条》是湘版美术教材四年级第十课的教学内容。它是一节手工制作课，学习采用传统编织最基本的提压技法，感受用纸条做原材料而编织成的有趣作品。这一课最重要的不是只让孩子们掌握编织的技巧，而是还要寻找生活中与编织有关的物品，同时将生活的体验与感受加入到自己的作品中来，培养孩子们观察的习惯，用美装点生活，用生活创造美，培养耐心、细致的良好工作习惯。１合理的目标定位是导向美术没有语数外非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，我们美术老师很容易把握不好知识点在整个小学体系的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”，于是，知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半。因此课前我认真钻研了这课的教材，联系到学生的实际，确定了这样的教学目标：①掌握纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作品。②了解穿编工艺的形式美法则及构成的基本原理。③培养耐心、细心的良好工作习惯。同时也确定了本课的教学重、难点：在掌握编织一提一压的基本技法上，通过观察与分析，了解到可以通过对作品的外形进行创新设计和改变经、纬条的形状及变换提压方法，从而制作出更多更美的作品。２充分的课前准备是前提仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。根据教学内容、教学目标和学生的实际，我设计了比较科学的教学环节：①激趣导入，揭示学习目标；②学习基本的制作方法；③作品欣赏；④学生作品创作；⑤作品展评；⑥拓展总结。本课属于设计﹒应用学习领域，需要的材料较多：色卡纸每组（两人为一组）三张、剪刀、直尺、铅笔、固体胶，除色卡纸外，其他材料要求学生自己提前准备。教师还要准备一些外型各异、编织方法不一样的作品，另外根据教学环节的设计，准备好教学课件。有了准确的教学目标、重难点、科学的教学环节，充分的课前准备，课也就成功了一半。３有效的实施课堂教学是关键 3.1 教学中应注意激发学生的学习兴趣。课上我首先出示范作，欣赏激趣。在看过精致的作品时，孩子们的兴趣高涨了起来。我问他们：你们知道这些作品是怎样制作出来的吗？他们说：“不知道！”我告诉他们是用纸条编织出来的，不仅让他们初步感受了制作的材料，而且也激发了他们的学习的欲望：啊，原来用纸条还能编出这么美丽的作品，这样就会让学生不由自主地渴望进入后面的学习之中。 3.2 美术课堂离不开教师必要的示范讲解。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本节课是学生第一次接触到用纸条编东西，加之本节课的教学容量较大，所以老师的演示讲解必不可少。在学习基本制作方法这个环节中，我最初的设计是通过课件展示基本制件方法的四个步骤：①对折剪经条；②剪纬条；③按一提一压的基本方法编织；④整理完成。这四个基本步骤并不难，可等到学生真正来创作作品时，却是千篇一律，跟课件中演示的作品没有什么两样，不管是在外形上还是在穿编方法上都没有进行改变，这样的作品没有达到我预期的目标。于是第二节课我对这个环节进行了改变：由教师亲自示范，并在每一步的示范中，强调我们一般剪的经条形状是直线状，也可以改变经条的形状，把它变成折线状、斜线状、弧形状，这时再不失时机地展示比较典型的作品，让学生体会到改变了经条的形状就会出现不一样的效果。让学生领悟到最基本的纺织方法是一提一压，也可以改变成一提两压、一提三压……这样都可以制作出不同的作品来。 3.3 充分利用现代化的教学媒体辅助教学，提高教学效率。在这节课中，教学课件起到了它独有的直观、形象和其他工具所不能达到的作用，特别是在老师讲解示范之后展示学生作品的环节中，不仅开阔了学生的视野，激起了他们创作的欲望，而且也激发了学生的创作灵感，开启了他们创新的思维。后来看到每一位学生都很投入的制作，而且有的同学很有创新的精神，大胆的改变经条的外形、改变纬条的色彩和形状等等，制作出与众不同的编织条作品来。 4 多种形式的评价是保障在这节课中我们采用了师生集体互评，生生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从而促进学生的发展，让学生体验到成功的乐趣。在评价的过程中，我觉得不足的是没有让学生充分的评价别人的作品，交流的时间较少。今后我会让学生有更多的时间交流评价，给学生欣赏和展示的机会。５学习结果的拓展联想是生长点美术课的“双基”是学生发展的有效载体、也是基础。以兴趣为主线，培养学生的多元思维，开阔眼界，快乐学习也是我所始终注重的。学完《编纸条》这一课后，我让学生说说自己在生活中的哪些地方见过与编织有关的作品，有两个学生回答得很好，说有菜篮和凉席，然后我又用课件带领学生走入生活中，感受更多与编织有关的作品，从而让学生感悟到美术与我们的生活联系紧密，生活之中处处有美术。实践告诉我们，所给予学生的不是单纯的一种方法或一种知识，而是要让他们明白，他现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分，只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索，你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界，可以用美术知识把我们的生活装点得更美。每一堂美术课我都始终关注，通过一堂课我带给学生的是什么，只是一个知识、一个技能？而是一个知识、一项技能、一次感动引发的许多未知、许多兴趣、许多联想、许多创意、许多震撼……因此，在提高美术课堂教学有效性的过程中，以学生发展为本，关注教学过程中几个关键点，让每位学生学得快乐、记得深刻、收获成功的体验是非常重要的，我的这一堂课，尽力带给学生一份获取新本领后的成功感、一份开阔视野后的新惊喜、一份探究创造后的新动力，这个过程让我在教育实践与生成智慧中成熟、发展。总之我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。