一节完整的美术课的教学流程图，幼儿园美术怎么教具体第一节需要讲什么怎么上一堂课我知道是基础

来源：整理时间：2023-06-28 23:41:49 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，幼儿园美术怎么教具体第一节需要讲什么怎么上一堂课我知道是基础
2，美术教学基本教学流程是
3，小学一年级第一节美术课怎么上
4，幼儿教师怎样教第一节美术课
5，如何画流程图
6，请教下学美术的全过程
7，幼儿园美术教师说课的基本流程

1，幼儿园美术怎么教具体第一节需要讲什么怎么上一堂课我知道是基础

1.比如说、跟小朋友们聊感兴趣的动画片、最好是人物简单的动画片、然后老师教你们画它好不好？开始教。。。。。。。。

幼儿园美术怎么教具体第一节需要讲什么怎么上一堂课我知道是基础

2，美术教学基本教学流程是

一般专业的美术学校,例如中央美院附中,这种高中的美术学校,应该说全国的高中美术学校都是以中央美院附中为参照教学的.大约是高一上学期学素描静物,下学期进入头像,加色彩静物.高二年级基本上素描进入写生人物头像,色彩直到毕业都是静物.速写一般从高一就要求学生画,基本上速写课都是穿插在高一到高三的课程中,具体安排那就要看老师了.高三一般都是学生提高了.冲击美院的时候.

美术教学基本教学流程是

3，小学一年级第一节美术课怎么上

现在的孩子，思维相当跳转和活跃，所以不要一见面就开始正式课程。应该是搞些互动小游戏，而且游戏一定要跟美术扯上关系。一定要把美术的吸引点放大化，互动其实是很重要的。画得好不好我觉得不是美术的关键，毕竟都是孩子。对于他们，应该是传授审美观念，对自己是挖掘美术人才，参加比赛培养高度！孩子都比较喜欢闹哄哄的，学习美术可以让他们找到自己的感觉。有唯美的。有狂野的。有文艺的。有写实的。应该不要过于偏好，主要以培养课堂气氛为主。所以建议第一次见面课给大家讲“故事、做游戏”。画心目中的自己！

小学一年级第一节美术课怎么上

4，幼儿教师怎样教第一节美术课

自我介绍，让小朋友们随便画，想画什么画什么，然后从他们的画中你应该可以悟出给他们教什么。

孩子用的东西，日常用品等，还是网上买吧，真的便宜很多。我在网购经验比较多，网上的东西真的便宜很多，选购也很方便，我收集了很多热卖好评的商品和店铺，并做了统计排行，很多都是专家通过比较店铺信誉和销售记录以及网友的评价，做出的排行榜，当然也有很多是我通过购买和网友的交流统计出来的，都是热卖好评的，网购这么多年了，现在才知道，原来这样统计下，真的方便很多，现在分享给大家，当然主要是希望大家给我空间加加人气，还有采纳我的答案，让我赚赚分^_^，网址: taobibuy .cn （在地址栏输入访问），那里有我的超级经验分享，有我总结的详细购物步骤和购物心得，肯定对你购物有很大帮助！快去看看吧，登陆的人比较多，打不开，请多刷新几次。 o(∩_∩)o希望对您有帮助，希望采纳我哦~

不错颜色图形会让人开心起来先让他们画是一件不错的事情然后告诉他们一些构图或者颜色单一的简单问题知道他们哪里不足然后再教这些作业积累一些之后可以让孩子去看这是一个成长过程他们会内心也得到满足

5，如何画流程图

以素描为例：1. 首先不要急于画，先对作画对象进行观察。（分析其形状、空间、环境、光影、重量、质感等）2. 构图：将作画对象的上下左右在纸上确定下来，并将能决定事物的结构、转折在图上轻轻标记。3. 起草：将事物包含各个部件的大小、形状、位置，在图上勾画出来（宁方勿圆，用直线概括勾勒）（这时注意休息会，把画放到远处观看，调整不和谐地方）4. 上调子：找出明暗交界线分析并概括出事物的亮面、灰面、暗面，并（注意不要被事物细节迷惑，概括上调子）5. 细致刻画：确定好作画重点，刻画事物细部（刻画时候要注意你刻画部分处于亮、灰还是暗）（再次休息，把画放到远处，找出不合理地方）6. 调整：调整画面，使得主次明确、加强空间、和谐统一如果您还有有关美术绘画问题，打开喂 \ 心直接找：大课美术设计在线希望能帮到您，望采纳~

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6，请教下学美术的全过程

一般是高2学，如果你有时间，可以高一下学期学习，早学早打好基础，如果学校老师专业水平高又负责就近水楼台。反之最好去外培训。看你是哪个地方的，最好去各大美院或是你想报考学校的附近有专业老师或是大学学生在读或是毕业自己开办的画室培训，至少你可以轻松学到以后大概要考的结构流程与思路。集训话一般1到3个月，你现在高一就没必要集训，先在学校让有功底美术老师培训基础，等你确实有要打算，考哪个大学，就再去外面找好的培训班生造开拓。高一还是把文化课抓牢，免得以后临近高考才出去培训又把文化课基础忘了。记住，就算外出培训也别忘记时刻复习文化。2者都不能拖后腿。

到高三都要到学校外面找专业老师强化一下的啊！艺术高考生在学校学的美术基础，因为有文化课的关系，很难系统的专业的学习绘画，很难应付美术联考，所以到高三都会出来找一些专业的老师指导，一般看自己的程度，有的在上一届高考一结束就出来学习美术了，也就是6月份，也有的，学文化到10月份再出来，那样就是到联考还有三个月，时间就比较紧了。当然学的时间越长进步也越大。你可以参考我们树人画室的博客http://blog.sina.com.cn/sjzsrms.

你高一开始学美术，是专业的美术学校吗？你先别管别人说什么，好好跟着老师画就可以了。如果想学美术，当然是越早越好。如果你是要参加美术高考的话，在高三的联考之前会有你所说的集训的，通常是联考前2、3个月开始。有些专业的美术学校每个假期都会有这样的培训，当然你也可以自己到外面找画室。有些会把画室的老师请到学校来，也有组织学生到外面学的。是否到外地集训就看你想考哪里的美院了，大多是封闭式的训练，从早画到晚。没有集训时间多少之分，就看你想不想画好，想不想上美院，也有人从小就开始学美术呀。

其实现在你就可以开始学了。一定要把基础打好。高三上半年出去学，这半年是提高最快的。所以一定要努力这半年。联考一般在12月份，可能各省份不一样。如果我从高一开始学习是不是集训时间就少点？这种是无法说的。我也是学的美术。

是想考艺术类院校么？如果想考的话现在开始学吧，现在学的话不用太累，如果等集训的话是在高三，上学期大家都在学习的时候你就要找画室开始画画了，等12月份就开始艺术类报考了，集训通常是一年到半年，这不是时间多少的问题，你不想集训也没人管，可是中国这么大，学画画的人很多，画得好的人也很多，画得越好，上好学校的几率也就越大。艺术类现在也不好考，早点学基础打好了分数也会高一点吧。如果lz是想考艺术类高校的话就早点做打算把，和自己的高中班主任也要打好招呼，免得他到时候不放人

7，幼儿园美术教师说课的基本流程

这个可以看看各种相关的网站，也看你主要是教什么的，如果是画画和手工，就先做好材料，让孩子们随意发挥，提升创意的，也可以让他们参加下比赛《未来杯国际青少年美术大赛》《少儿书画比赛》等等都是的，能提高孩子的积极性。如果教唱歌的，这个我不太懂。如果是教英语什么的，这个就是按趣味英语方法教，反正一个宗旨，不要抹杀孩子的想象力，现在的教学抹杀孩子想象力的太多了！

“说课”的意义1.说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在组织几次活动，再请几个人评议，组织活动的老师处在一种完全被动的地位，听课的老师也不一定能理解授课教师的意图，导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己组织活动的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教,从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高活动效率。2.说课有利于提高教师备课的质量很多教师的备课笔记从总体上讲都是很认真的，但是老师都只是简单地备活动的目的、准备、过程等，至于此活动的目的、教法、学法的理论依据是什么，去探索的很少，导致备课缺乏理论依据，只流于形式，使备课质量不高。通过说课活动，可以让教师在活动中既“知其然”，也“知其所以然”，这就能从根本上提高教师备课的质量。3.说课有利于提高活动的效率教师通过说课，可以进一步明确活动的重点、难点，理清活动的思路，这样可以克服活动中重点不突出、引导不到位等问题，提高活动的效率。4.说课有利于提高教师的自身素质一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习学前教育的专业理论，提高自己的理论水平；另一方面，说课要求教师用语言把自己的活动思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。二、“说课”的内容（一）说教材（l）说教材内容及在教学中的地位和作用，通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体或主题网络教学中的地位。（2）幼儿现状简要分析。主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。（3）说目标。先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。（4）说活动重点、难点的确定和解决。（二）说教法说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。（三）说学法说学法就是说出要教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力，并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点具体地说出理论依据，主要说明幼儿要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教师是如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出教师是怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。（根据活动内容和采取的方法及手段，教给幼儿一些学习的方法，做到“授之以渔”。）（四）说活动过程说活动过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的活动安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。按照活动的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的双边活动，要致力于活动难点和重点的突破。具体内容只须概括介绍，只要听者能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了，不能按教案像组织幼儿活动那样讲。注意，在介绍活动过程时不仅要讲活动内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括《纲要》依据、课程标准依据、教学法依据、学前教育学和学前心理学依据等）。（五）展示自己参与设计的辅助课件。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（幼儿、教师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。三、 “说课”的实施说课，不同于一般的发言稿和教育活动，它要求说者比较系统地介绍自己的活动设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是活动的浓缩，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：1.使用普通话。目前，全社会都在大力推广使用普通话，作为教师要首当其冲。在说课过程中，使用普通话，有利于成功。2.充满激情，慨慷自然。说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使听者首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染听者，引起共鸣。3.紧凑连贯，简练准确。说课的语言应具有较强的针对性，语言表达要简练干脆，要有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。4.自然而有效地使用媒体。在说课时，要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激听者，使说课更加生动，从而取得最佳效果。四、“说课”中应遵循的几项原则1.科学性原则 ——说课活动的前提科学性原则是组织活动应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面：（1）教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂活动内容的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本活动、本年段、本主题中的地位、作用以及本活动内容的知识结构体系，深刻理解之间的关系。（2）分析客观、准确，符合实际。说课中教师要从幼儿理解本内容的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析情况，为采取相应的对策提供可靠的依据。（3）活动目的明确，符合《纲要》要求、教材内容和幼儿实际。（4）教法设计紧扣活动目的、有利于发展幼儿智能，可行性强。说课中，教师既要说清本次活动的总体构想以及依据，又要说清具体的活动设计，尤其是关于重点、难点的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。2.理论联系实际原则 —— 说课活动的灵魂说课是说者向听者表达其对某次活动设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动，因此在说课活动中，说课人不仅要说清其活动构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将学前教育理论与活动实际有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。（1）说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以专业基础理论为指导，对活动情况的分析和教法的设计一概以学前教育学、学前心理学理论为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。（2）教法设计应上升到理论高度。教师在实践中，往往注意到对教法本身的探索、积累与运用，而忽略了将其总结上升到理论高度并使之系统化、规律化，因而淡化、浅化了实践的功能。说课中，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度并接受其检验。（3）理论与实际要有机统一。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际，“放之四海而皆准”；又要避免只谈做法不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致、不吻合。要做到理论切合实际，实践是在理论指导下的实践，理论与实践高度统一。3.实效性原则任何活动的开展，都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了活动过程，提高活动效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。（1）目的明确。大体上，说课可用于检查、研究、评价、示范等多种目的。一般来说，检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况；研究性说课主要用于同行之间切磋教法；评价性说课主要用于教学评比、竞赛活动；示范性说课则是为了给教师树立说课的样板，供其学习、参考。在开展说课活动前，首先要明确目的，也就是将要开展的是哪一类型的说课活动，以便做好相应的准备工作。（2）针对性强。这主要是针对检查性、研究性两种说课活动而言。检查性说课一般来说主要针对以下问题：教师的工作态度、专业知识、教学能力、教研能力；研究性说课应主要针对承上启下的活动、难度较大的活动、结构复杂的活动以及教师之间意见分歧较大的活动等。只有加强了说课的针对性，才便于说课人和评说的准备和对问题的集中研究与解决。（3）准备充分。说课前说课人、评说人都围绕本次说课活动的目的进行系统的准备，认真钻研大纲和教材，分析情况，做到有的放矢。说课人还要写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。（4）评说准确。评说要科学准确，指导性强。说课人说完之后，参加评说的人员要积极发言，抓住理论上的重大问题和活动中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说。主持人还应该将已达成的共识和仍存在分歧的问题分别予以归纳总结，以便在活动中贯彻执行或今后继续进行研究。4.创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将活动构想转化为具体活动之前的一种预演，其本身也是集体备课，尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格，另一方面更要借助有同行、专家参与评说、众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的思路和方法，从而不断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。