幼儿园语言教育论文题目参考，关于幼教论文该如何选题

来源：整理时间：2023-07-21 03:47:19 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，关于幼教论文该如何选题
2，幼儿教师论文什么样的题目好
3，幼儿园小班语言教育论文如何培养小班孩子的语言能力
4，学前教育毕业论文题目大纲
5，如何培养幼儿语言表达能力的优秀论文
6，怎样培养幼儿语言能力论文
7，在幼儿论文题目中什么样的好哪方面的好

1，关于幼教论文该如何选题

避免爱情,性等尴尬词语.热门话题为玩具,游戏(不是电脑游戏.)

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关于幼教论文该如何选题

2，幼儿教师论文什么样的题目好

个人觉得: 1、幼儿的行为问题 2、幼儿的心理认知问题 3、幼儿的语言表达方式

幼儿教师论文什么样你怎么理解问题关键是怎么看待的好好想

幼儿教师论文什么样的题目好

3，幼儿园小班语言教育论文如何培养小班孩子的语言能力

以后提问难度可逐渐加深，但要注意根据孩子的情况灵活改变。二：谈话法家长可以通过各种游戏发展孩子的语言表达能力。比如可以玩“老狼老狼几点钟”，请孩子扮演小羊，父母扮演老狼。小羊反复提问：“老狼老狼几点钟？”虽是一句简单的提问，可对孩子来说却其乐无穷，不仅体验到了游戏的乐趣，而且语言也得到了完整的描述，获得了发展。四：表演法幼儿好模仿，好表演。家长可以召开家庭聚会，鼓励孩子讲故事、表演歌曲、朗诵儿歌。如果孩子不愿意独自表演，家长可以先表演或与孩子一起表演。孩子表演是家长要认真观看，结束后热情地鼓励，给予肯定，并具体指出孩子有认真进步的地方，比如唱歌声音很大，故事讲得很清楚等。五：纠正法

散文类书籍

幼儿园小班语言教育论文如何培养小班孩子的语言能力

4，学前教育毕业论文题目大纲

1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。　　2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）　　3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。　　4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。　　主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。　　5、论文正文：　　（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。　　〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：　　a.提出-论点；　　b.分析问题-论据和论证；　　c.解决问题-论证与步骤；　　d.结论。　　6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。　　中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：　　（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。　　（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

【摘要】作为幼儿园各种入际互动的核心．师幼互动贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，分析师幼互动的现状．构建积极有效的师幼互动刻不容缓。【关键词】师幼互动；构建 1、师幼互动的现状肯定发展，存在问题，比如幼儿的主体地位缺失、师幼互动模式单一等问题，亟待解决。 2、良好师幼关系创建的主要障碍分析 2.1、教师与幼儿在教学活动中的角色定位问题（主要为缺乏教师角色的科学定位、忽视幼儿的主体地位。） 2.2、师幼互动中公平与差异关系处理不当问题 2.3、不能正确处理教学与幼儿人格尊严的关系 3、构建积极有效师幼互动的对策 3.1、转变教师教育观念，转换教师角色促进师幼互动 3.1.1、有效的师幼互动应以平等为原则、以合作为桥梁 3....2、针对差异各个击破、针对个体的差异性、良好师幼关系创建的主要障碍分析 2、既要关注幼儿的共同需要又要关注幼儿的个别需要 3、构建积极有效师幼互动的对策 3.1。） 2，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证.3。 2.1，转换教师角色促进师幼互动 3.2、科学的互动氛围．才能使课堂教学活动高效地完成、尊重幼儿、健康、包容幼儿错误 3，存在问题，真正将互动融入儿童的世界 3、忽视幼儿的主体地位、转变教师教育观念.3、尊重幼儿人格、结语总之，妥善处理群体互动与个体互动的关系 3，分析师幼互动的现状．构建积极有效的师幼互动刻不容缓.2。【关键词】师幼互动.1! 参考文献、不能正确处理教学与幼儿人格尊严的关系 3，亟待解决.1；构建 1、以合作为桥梁 3.2。。、师幼互动中公平与差异关系处理不当问题 2.2，科学地组织幼儿的活动过程 3.3、师幼互动的现状肯定发展，比如幼儿的主体地位缺失。才能使教学活动熠熠生辉、有效的师幼互动应以平等为原则、师幼互动模式单一等问题.2、正确处理教学与幼儿人格尊严之间的关系 4，只有和谐.1、教师与幼儿在教学活动中的角色定位问题（主要为缺乏教师角色的科学定位.3。.1.1.2、“教-学”模式向“我-你”模式的转变 3【摘要】作为幼儿园各种入际互动的核心．师幼互动贯穿于幼儿一日生活的各个环节

5，如何培养幼儿语言表达能力的优秀论文

论文常被用来进行科学研究和描述科研成果的文章。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。论文格式封面　　论文常指用来进行科学研究和描述科研成果的文章。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文[1]。论文格式就是指进行论文写作时的样式要求，以及写作标准。直观的说，论文格式就是论文达到可公之于众的标准样式和内容要求。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极带动幼儿，与其他老师达成共识，同心协力提高孩子的语言表达能力。在这几年的生活中，我总结出语言教育应从创设良好的语言环境、发展孩子语言表达能力这两个方面入手。　　一、为孩子创设一个良好的语言环境。语言的学习，除了跟孩子的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖老师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从孩子幼儿期开始，我就坚持这种做法，给孩子树立一个学习的榜样。并利用孩子喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引孩子与老师、同伴进行交谈。在户外活动，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在饭前饭后、户外活动、甚至孩子睡觉前的时候，我都坚持使用普通话与孩子交谈，让孩子在幼儿期进入这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。　　二、发展孩子的语言表达能力。　　发展孩子的口语表达能力，应考虑到丰富孩子的词汇量和孩子说完整话这两方面。（1）丰富孩子的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响孩子口语表达的能力强弱。然而，孩子词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠孩子在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的一个过程去丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。　　因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，在各种环境中丰富幼儿的词汇，并把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在生活中循序渐进地进行渗透。例如：我给孩子讲《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名孩子分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。又如我给孩子讲《会爆炸的苹果》故事中，通过学习：“勤劳的”小猪、“狡猾的”狐狸这两个形容词，在孩子理解词义后，我利用举一反三的方法，引导孩子动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的……；狡猾的……。就是这样日积月累，孩子的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。　　（2）鼓励孩子说完整话。孩子不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导孩子说完整话呢？这关系到老师本身的语言教学的习惯，假如孩子本身上课时就不注意对孩子提出说完整话的要求，孩子在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿的，一旦形成习惯，就不利于提高孩子口语表达能力。　　因此，我非常重视对孩子提出说完整话的要求，从小开始，坚持要求、鼓励孩子学说完整话。孩子在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导孩子，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，孩子总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏：角色游戏—《爱心医院》《百货商场》耐心地引导孩子玩游戏时坚持学说完整话，如：“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就这样，孩子在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，如《小猫钓鱼》《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等，在这些有趣的故事里，首先让孩子理解故事里面的重点词、重点句，然后进行表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，我和孩子一起讨论，讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着我就要求孩子说说自己有没有类似的事情，有时孩子能联系自己的实际并进行讲述。“上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。”这样练习，对孩子提高口语表达能力有很大帮助。　　鼓励孩子说完整话，还可以利用创编诗歌的方法，培养孩子把话说得更加连贯、流畅。如仿编诗歌《云彩和风儿》、《梳子》，通过欣赏优美的诗歌，孩子对诗歌非常感兴趣，我就抓住孩子这一学习的契机，引导孩子初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的云彩的样子。如，有些幼儿编到：天上的风儿真能干，天上的云彩真有趣。风儿吹呀吹，云彩变成一只小蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，飞到花丛中找朋友；吹呀吹，云彩变成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害虫；吹呀吹，云彩变成一只大象，大象正在河里高兴地洗澡。……　　以上是我的一些做法和体会，当然，提高孩子口语表达能力还可以从更多方面去做，这就要靠老师不断地在教学中去发现、去总结。

6，怎样培养幼儿语言能力论文

处于幼儿期不用给宝贝太大的压力。可以带他去读书馆，看他喜欢哪类的书，无论什么书只要他看着高兴就行。这样也有助于培养孩子的读书习惯。

摘要：幼儿学习语言不单让幼儿具有模仿语言的能力，还应指导幼儿从各个角度去认识事物，去描述事物。在教学活动设计中，教师要合理地运用适合幼儿的教学方法，使孩子在快乐、有趣的活动中不断提高语言表达能力。幼儿语言发展不是一朝一夕的事，作为教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让每一个孩子都能快乐的得到发展。关键词：示范模仿故事表演提高语言表达能力语言是教育的工具。它既是教师的工具，也是幼儿学习的工具。幼儿只有学好语言，才能有效地把握世界，才能有效地进入人类的“思想库”。学前幼儿语言的教学模式，多以活泼、多元化、创造、游戏等方式来呈现教学活动。好的教学活动是孩子愿意参与，喜欢玩、并且是可操作并增加互动的教学策略，而不应是僵化地只要孩子坐下听讲或背诵而已。所以，在教学活动设计中，教师要合理地运用适合幼儿的教学方法，使孩子在快乐、有趣的活动中不断提高语言表达能力。下面说说我是的几点方法：一、利用示范模仿的方法示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的语言是幼儿模仿的对象，教师一言一行，幼儿都会一一听在耳里，看在眼里。例如教师说什么，怎样用词和造句，用什么言词来说出自己的感觉，说话时的态度、表情和手势，对别人说话的反应等，多对幼儿起示范作用。因此在教学中我会根据本班幼儿的发音特点来确定，不会把难发的音过于集中，多以朗诵游戏方法来让幼儿学习正确发音，这样教师不仅作为游戏的组织者，同时也是游戏的参加者，以正确的发音给幼儿示范。例如，儿歌《十二生肖歌》，在这节活动中，教师让幼儿对十二生肖有了了解后进行示范朗诵。教幼儿朗诵时可以分句教。这样幼儿听得清楚，记得住，模仿得更准确。幼儿学会儿歌后，教师和幼儿以一问一答的形式玩对答游戏。这样既让幼儿充分的感受诗歌的韵律美，丰富了幼儿的词汇，又提高了幼儿的朗诵水平。二、鼓励幼儿多进行自由交谈的方法谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流繁荣一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制。教师可以在课间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例如；今天的天气怎么样？昨天晚上看了什么动画片？今天想为班做件什么好事等，教师还可以经常组织幼儿在草地旁的小路散步时，就以园内的花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论。如：“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩？你们猜一猜是谁把它搬到这儿来的？我们要怎样爱护轮胎秋千？”等。通过这样的自由交谈，教师既提供机会锻炼他们的语言表达能力，又使他们在原有水平上有了提高。三、提供幼儿练习发音的机会练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素或训练幼儿某方面言语技巧的一种方法。教师提供练习方式时应以生动活泼，形式变换多样，具有独特性的练习，从而调动幼儿练习的积极性。避免简单、枯燥的重复发音的机会。例如：游戏“快乐顶字卡”教师把字卡或句子放在幼儿的头上时，让幼儿能大声的读出来，如幼儿的发音不正确教师立即纠正。又如“小孩小孩真爱玩”“请你摸一摸”、“看谁说得对”等游戏，让幼儿在快乐、有趣的游戏中对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练，从发音部位、发音口形、语感到语义都应找出弊病、解释清楚。四、利用游戏学习的方法游戏法是指教师运用有规制的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。教师设计游戏的目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。因此，教师在教学活动中要根据幼儿语言教育的目标和内容选择和编制游戏。要求游戏的目标明确，规制具体，便于幼儿理解，达到训练语言能力的目的；在运用游戏的同时，可配合使用教具和学具，使他们在轻松、愉快、饶有兴趣的活动中进行强化训练。例如：中班“开火车”游戏，教师用积木搭火车，通过这个情景引发幼儿游戏的兴趣。游戏开始后，教师请一人做火车头，其他小朋友都做小火车车厢。游戏开始时，大家一起念儿歌，“点兵点将，点到谁，谁就是我的火车厢，”由火车头边念儿歌边用手轮流点小朋友，当儿歌念完后，最后被点到的小朋友站起身，从火车头的包里摸出一张图片，并用量词说出图上的东西。说对的小朋友站在火车头后做一节车厢。说错了，不能做车厢。大家再重新念儿歌，寻找另一个火车厢。五、采用故事表演的活动方式表演法是指在教师的指导下，幼儿学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。在教育实践中使用这种方法时，教师必须让幼儿理解童话、故事，熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上，指导幼儿正确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演，同时教师要鼓励幼儿在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆地发展故事情节。如学习童话《耳朵上的绿星星》，教师就可以采用故事表演的方式来帮助大班幼儿理解童话故事内容，再现故事中美的场景，美的色彩，美的形象，美的语言等，来烘托相互关爱的内在精神美，体现作品角色的情感心理。六、教师运用多听、多看、多说的方法只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。首先，教师利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼儿说出不同衣服的名称和颜色。如：我的衣服是……颜色的，我很喜欢等；（2）在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作等。如：洗手时我是用……来擦手的；洗脸时我先……再……等；（3）进餐时让幼儿说出食物的名称以及它的色、香、味，并说明其营养价值。如：“今天小朋友午餐的菜是西红柿炒蛋。那红红的西红柿，金黄色的鸡蛋，颜色可真好看！闻一闻，香喷喷，令人垂涎欲滴！而且，西红柿含有丰富的维生素，吃了会使我们的皮肤变得更好，身体更健壮；鸡蛋很香，有丰富的蛋白质，吃了能让我们更聪明……”形象生动的语言描述，不仅令幼儿食欲大开，而且还让幼儿学会了正确的语言表述方法。（4）在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西，及时丰富词汇。只有让幼儿在活动中自由交谈，畅谈自己的感受，才能激发幼儿说的欲望，提高幼儿的口语表达能力。七、开展常规主题活动的方法常规主题活动是教师根据本班幼儿的年龄和语言发展特点来制定的，在制定主题活动时，教师应结合幼儿在生活中较为熟悉的、容易理解的话题，这样便于幼儿进行语言表达。例如天气预报员：每天早晨来园之后早操之前这段时间，请一名幼儿向全班幼儿预报当天的天气情况。为提高幼儿活动的兴趣，丰富幼儿的语言内容，教师应启发幼儿根据当天的天气状况，结合自己的生活经验进行讲述，“今天多云，最高气温35度，天气比较炎热，小朋友要多喝水，不要做剧烈的活动。”在实际的讲述练习中幼儿的语言明显丰富了，语言能力显然也得到了锻炼。总之，教师在实际应用中，结合本班幼儿语言发展和语言学习的特点，选择和创造更为恰当的教育方法，有的放矢地进行语言教育，只有多方重视，训练到位，幼儿的表达才会丰富起来，语言才会变得灵活、生动、准确而充满智慧。

7，在幼儿论文题目中什么样的好哪方面的好

幼儿论文题目中，谈幼儿教育方法和技巧类的题目比较好写些，因为每个人其实都有自己的一套教育幼儿的方法，只不过这些方法过于经验化，你需要去寻找前人已经提出的比较成熟的理论来支撑你的论点和方法理论，如果不知道怎么写，你搜下：普刊学术中心，上面很多学术论文写作技巧类文章，对你写作思路会有很大扩宽，对写作能力有会有很大提高

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幼师的童心在教学中的作用

个人觉得:1、幼儿的行为问题2、幼儿的心理认知问题3、幼儿的语言表达方式

幼儿教育学位论文题目幼儿园生成课程及实施策略研究幼儿园言语教育整体构想幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验幼儿园英语教育现状分析和实践探索幼儿园游戏活动中师生互动现状研究终身教育与学前教育一体化的建构综合式美术活动与幼儿的健康成长论艺术能力及其对儿童艺术教育的启示试析幼儿园新教师的角色适应试论幼儿发展为本的幼儿园课程改革观语用核心观学前言语教育浅论赞比亚幼儿教育发展的思考与研究重庆市主城区幼儿园英语教育的现状研究重庆市主城区幼儿园表演游戏现状研究重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的研究陶行知“创造的儿童教育”思想及其现实意义陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索职前与在职幼儿教师课程观评价研究自失与重构——入托危机及其策略的研究蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响的实验研究蒙台梭利教育法的传播及本土化初探当代美、日、中幼儿教育法规与政策的比较研究幼儿园开展科学教育活动的思考与实践郑州市城市幼儿园开展科学教育活动存在问题及对策研究儿童在向社会情境中的道德情绪判断与归因幼儿甲骨象形识字教学可行性研究罗杰斯人本主义心理学对幼儿教师角色转变的启示幼儿探究性活动及其指导策略研究城市示范幼儿园办园质量评价的研究多球训练对提高少年儿童启蒙训练阶段乒乓球基本技术的分析研究Self-regulated Preschool Foreign Language Learning我国民办幼儿教育发展的若干问题研究论后现代课程观对我国幼儿园课程改革的启示洛温菲尔德的沙盘游戏治疗理论及其在幼儿园中的应用论我国学前教育师资培养层次的提升儿童的道德语言集体舞学习对5-6岁幼儿时—空推理能力的影响游戏的秘密与美好的教育绵阳市城市幼儿园师幼关系的个案研究以幼儿园为中心的社区学前教育模式探讨人文视界中的幼儿教育课程理念欠发达地区幼儿园游戏组织与指导策略研究民办回族幼儿园教师成长之研究关于同伴关系对儿童的影响及相关教育对策研究广西幼儿园课程的现状与发展研究湖北省幼儿教育现状及发展对策研究学前教育回归生活课程研究儿童电视美术片在幼儿园教育中的应用研究厦门市民办幼儿园现状分析与对策研究游戏精神与儿童写作教育游戏：放松的智慧幼儿同伴协商行为研究幼儿美术创作发展评价研究回归自然的幼儿艺术教育研究我国小学科学教育中学生学业成就评价的改革研究多元文化与幼儿教育——澳门幼儿课程发展模式研究幼儿教师职业幸福感研究幼儿园5-6岁儿童歌曲偏好现状研究儿童的审美情感与儿童艺术教育幼儿艺术教育与科学教育的融合研究幼儿教师儿童观的个案研究对二十世纪八十年代以来中国学前课程改革的研究关于幼儿语言教育活动中教师角色的质的研究 “视、听、做”一体化的婴幼儿语言习得环境研究儿童语言习得过程中的类推策略论析幼儿创造力认识与培养的调查研究中西儿童观的历史演进及其在教育维度中的比较兰州市幼儿园环境教育课程资源的研究兰州市幼儿园英语教育现状及其对策研究学前儿童性教育实施现状、滞后原因及对策研究甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状分析及发展对策甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状分析及发展对策学前儿童游戏择伴的研究同伴群体对儿童品德发展的影响研究促进贫困地区农村学前班儿童言语发展的研究与实验幼儿在数学领域发展的现状与幼儿园数学教育问题的个案研究0—6岁儿童家庭音乐教育研究幼儿教育课程改革研究“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探社区学前教育资源整合与优化的探索民办幼儿园与地方教育行政机关关系的研究瑞吉欧学校中儿童图形语言的运用：考察与借鉴现代脑科学对学前教育的启迪世界主要国家学前教育师资培养的比较及其对制定上海市师资培养方案的启示临洮县农村幼儿教师继续教育问题的调查研究幼儿口语的个体差异研究瑞吉欧方案教学的考察和借鉴吴忠回族儿童英语浸入式教学实验研究幼儿科学教育中的生命科学教育研究文化视野中的学前外语教育企业幼儿园面临的问题及对策甘肃省农村幼儿园课程资源开发与利用研究广州市幼儿教育成本与收费标准的实证研究柯达伊音乐教学法在农村幼儿音乐教育中的应用研究对当前幼儿教师课程观的研究幼儿期道德的发生发展及其启示学龄前儿童观点采择的发生与发展甘肃省农村幼儿教师专业成长研究中国幼儿音乐教育问题与发展研究电影课促进幼儿园环境教育成效研究基于儿童文化的课程开发教研组活动对教师发展的影响研究：上海市天山新村第二幼儿园个案研究社会建构理论视野中的幼儿园数学活动个案研究名画欣赏教学对中大班幼儿绘画表现的影响我国民办学前教育管理的问题及对策世界三国以社区为基础的整合性早期服务机构运行模式的比较研究两种英语教育模式下的幼儿英语pro-drop参数建立的比较研究生态学观照下的幼儿艺术教育的理论研究新中国幼儿园课程改革的理性反思中国儿童对C原则的习得（英文）《幼儿音乐教育》网络课程设计幼儿建构性戏剧活动研究寻找失落的艺术精神——儿童艺术教育新论当前学前教育类纸质传媒误区探析回归生活的幼儿园课程研究教师的交际行为研究——幼儿园教师语言的语用学分析教育主义：童话本体功能的背离儿童行为“失范”情境中的教师策略研究幼儿教育对儿童生活的背离与回归我国幼儿美术教育目标历史演变研究不同教育背景母亲的言语运用对儿童语用的影响兰州市幼儿园一日生活管理中的问题分析及策略研究幼儿体育课程设置的探讨在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的研究幼儿文学修辞艺术及其在幼儿语言教育中的运用研究抓住儿童绘画特点　发掘儿童绘画潜质教育视野下的儿童文化研究关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究基于教师发展的幼儿园教师评价研究上海以社区为基础的0—3岁儿童服务机构的运行走向研究城市回族社区幼儿园课程资源开发与利用的个案研究对幼儿园配班教师合作现状的思考甘肃省农村学前机构过程性教育质量研究上海市幼儿园体育特色的调查与研究我国社会转型中民办幼儿教育事业发展与政府职能转化问题的研究幼儿教师与家长相互作用的研究对广州市幼儿教师三个基本教育观念的调查研究母亲的教养方式与儿童数概念的发展基于建构主义理论的幼儿园音乐教育课程研究上海市0-3岁婴幼儿早期教育指导体系中的家长教育我国幼儿园社会领域课程的现状研究澳门幼儿园教师工作满意度现况研究家长参与是学前课程改革的保障沙盘游戏治疗在早期不安全依恋儿童中的应用研究武汉市幼师生的供给及幼儿园教师的选聘研究社会转型时期的中国幼儿园 1978年以来我国幼儿园与家庭关系政策的价值分析 2～4岁幼儿的不服从行为和母亲教养方式幼儿园骨干教师的成长与培养研究幼儿英语浸入式教学的研究与实验幼儿园为主体的课程研究的历史回顾与思考——个案研究幼儿园创造教育研究幼儿园园本课程资源开发利用研究幼儿园常规教育的文化批判幼儿园幼儿自主活动的引导问题及对策研究幼儿园戏剧综合活动研究幼儿园教学交往的研究及干预性策略幼儿园教师职业倦怠感研究幼儿园教师课程决策研究幼儿园数学教育活动中的师幼互动幼儿园整体性营养教育理论与实践的研究解读学前儿童的生活与生活质量——幼儿园现实生活与教育的体验研究科学教育中幼儿的探索性行为研究课程发展中的幼儿教师角色探析——解释现象学的视角论TalkBank工程对于中国学前儿童发展和教育研究的应用价值童话心理分析及其在幼儿心理教育中的运用幼儿园班级规范教育研究幼儿园本位的教师培养的理论与实践幼儿园第二语言教学模式研究幼儿园骨干教师省级培训的探索幼儿园混龄教育背景中的幼儿异龄互动的研究幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为的研究幼儿园科学教育活动设计研究幼儿园课程改革与教师发展：上海市C区C幼儿园个案研究幼儿园青年教师可持续发展过程的研究自己挑吧我也不知道什么样的好