幼儿1100跟读，点读机和复读机有什么区别功能和价格

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1，点读机和复读机有什么区别功能和价格
2，我想学英语
3，请问如何帮助初一的孩子学好英语
4，英语怎么学
5，3岁宝宝上早教课晚吗
6，结巴怎么来治疗啊
7，怎么培养小学生增加课外阅读的论文

1，点读机和复读机有什么区别功能和价格

点读机需要有信号笔，用信号笔点击书本或主机面板，机身就能感应到点击的位置，找到相应电脑文件里的内容，然后播放出来；通过不同的点击方式，一般能实现如重播，翻译、录音、跟读等等功能；复读机一般带有磁带走带装置（新型的复读机还能读u盘和内存卡），将其内容播放出来，通过按键操作，实现内容播放、复读、跟读等功能；点读机机身比较大，以便能放进最大的书本，要下载相应书本的文件到主机里才能学习，价格从三五百到一千多不等；复读机相对小巧，主要用磁带学习，部分机器兼容mp3播放功能，价格从几十到三五百不等；个人认为点读机操作简单直观，适合小学或以下的少年儿童使用；复读机相对来说更专业一些，更适合从小学到成人的使用人群。

主要区别就是点读机机器和书本是配套的资料有局限性（只能点读配套的），复读机现在分磁带型和数码型，无论那种机型教材都没有局限性，只要有音源载体（不管是磁带还是数码资料）都可以播放，功能来说呢点读机就简单些，复读机相对来说功能会强大些，而且很多用户反映点读机发音不好毕竟就是那么小一个喇叭理所当然了。价格来说点读机有偏高个人觉得性价比不高复读机相对便宜些还有就是楼上说的点读机年龄稍微大一点根本不喜欢您那个玩意您看到那个初中生还抱一个点读机上学的啊！！

复读机就是可以把声音存储下来并且重复播放的一种机器,是在收录机基础上的。点读机就是一种貌似电脑的教具。将文字化的书本教材变成能按学习需要任意发声的有声教材。通俗而言，它就是能让课本开口说话的一个神奇教育产品。

点读机和复读机有什么区别功能和价格

2，我想学英语

给你介绍一个--动力英语培训中心。不是单纯的面授班的方式，他采用小班（4人以下）+电话英语的教学模式，在广州属于首创。有雅思口语课程、幼儿英语、商务英语等课程。比且从入门到高级7个阶段，适合不同需求的人。

以下是几点英语学习方法的总结(希望可以帮到您) 一、读每天都应坚持读。 1、朗读:一般文章读2~3遍,带着理解去读,而不只是为读而读。 2、背诵:好的文章应背熟,以记住好词好句,同时培养自己的语感。 3、速读:文章第一遍用最快的速度读完,以提高阅读速度和理解能力,并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力。 4、精读:文章第二遍应精读,以达到对文章的准确理解,并熟悉语法结构,加深单词记忆。也可选择部分文章速读,对于较好的文章精读。 5、泛读:每天看1小时左右的英文报纸,在有兴趣的基础上阅读能力会有很大提高。遇到不会的单词在不影响文章理解的情况下可以略过去,从而提高自己的阅读速度。如果想记忆单词,则可查词典,多次查阅记忆便能记住单词。(坚持一两个月就会有明显效果) 二、听 1、从最初级的听力入手,听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。逐步增加难度。每天至少半小时。 2、跟读英语,一方面加强听力,一方面训练口语,同时还能培养语感。注意发音的准确性。三、写 1、每两天写一篇英文日记或作文。 2、用英语写信或E-mail。 3、注意语法的应用和词汇的记忆。四、语法 1、从基础到高级,掌握每一个语法点,并作详细笔记。笔记所记的都是自己所会的,直到把所有语法细节都掌握。 2、对于不熟悉的语法知识点应反复复习运用,直到掌握为止。五、词汇 1、每天记忆100~150新单词,并复习前一天的旧单词。对于生疏的旧单词,可记录下来,安排适当时间记忆。 2、所有单词记忆完一遍之后紧接着再记一遍,三四遍并不为多。重复是记忆单词的最好方法,也是很多记忆的根本方法。 3、结合例句记忆单词,效果最佳。记忆单词应注意力集中, 六、练习 1、大量的练习可以巩固所学知识。 2、通过练习可以提高阅读理解能力,增加词汇量,加强对语法的掌握。

我想学英语

3，请问如何帮助初一的孩子学好英语

这位家长您好！初中是培养孩子对英语的兴趣以及树立孩子对英语的信心的关键时期。如果初一的英语基础打不牢，对将来中考和高考的影响都是巨大的。所以，作为家长，您能意识到这一点是难能可贵的！经过教育界长期的研究实践表明，“伴随式学习法”是最符合我国初中生英语学习实际情况的学习方式，概括起来就是要为孩子创造一个循序渐进、正向引导、如影随形、查缺补漏的英语学习环境，从而对孩子的英语学习兴趣进行引导和培养，变被动学习为主动学习。要想让孩子在这个阶段对英语感兴趣，最初的动力来源于家长的鼓励和肯定。首先家长要让孩子知道，你们是他坚强的后盾，你们相信他能够学好。另外，成就感是一个孩子能够爱上学习的直接动力。我们先从基础做起，逐步逐步提高学习成绩，这样成绩有起色了，自然也就有成就感了。不要小看成就感，只要他觉得自己能学好了，兴趣就有了，再学习就不难了。对于英语，一定要每天读，大声的读！每天背，反复的背！这样才能培养出英语的语感，不要怕害羞！只要自己认为是对的事情就去做，不管别人说什么！希望我的回答对您有所帮助，也希望您的孩子取得一个好成绩！

初中的英语没什么特别的重点，主要就是记单词，做阅读之类的。如果想要培养兴趣，最好买一些一英语杂志之类的看看，你看他对什么方面感兴趣就买哪方面的。也可以上网下载一些短文听力，诗歌，散文或者是电影对白给他练习听力，普特英语网就不错每天还是要做练习的，为了考试这是必须的。最好是作一篇完型，三篇阅读。从简单到难度大的慢慢来，不然一开始做难的，会有挫败感。

以下是几点英语学习方法的总结（希望可以帮到您）一、读每天都应坚持读。 1、朗读：一般文章读2~3遍，带着理解去读，而不只是为读而读。 2、背诵：好的文章应背熟，以记住好词好句，同时培养自己的语感。 3、速读：文章第一遍用最快的速度读完，以提高阅读速度和理解能力，并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力。 4、精读：文章第二遍应精读，以达到对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。也可选择部分文章速读，对于较好的文章精读。 5、泛读：每天看1小时左右的英文报纸，在有兴趣的基础上阅读能力会有很大提高。遇到不会的单词在不影响文章理解的情况下可以略过去，从而提高自己的阅读速度。如果想记忆单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词。（坚持一两个月就会有明显效果）二、听 1、从最初级的听力入手，听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。逐步增加难度。每天至少半小时。 2、跟读英语，一方面加强听力，一方面训练口语，同时还能培养语感。注意发音的准确性。三、写 1、每两天写一篇英文日记或作文。 2、用英语写信或e-mail。 3、注意语法的应用和词汇的记忆。四、语法 1、从基础到高级，掌握每一个语法点，并作详细笔记。笔记所记的都是自己所会的，直到把所有语法细节都掌握。 2、对于不熟悉的语法知识点应反复复习运用，直到掌握为止。五、词汇 1、每天记忆100~150新单词，并复习前一天的旧单词。对于生疏的旧单词，可记录下来，安排适当时间记忆。 2、所有单词记忆完一遍之后紧接着再记一遍，三四遍并不为多。重复是记忆单词的最好方法，也是很多记忆的根本方法。 3、结合例句记忆单词，效果最佳。记忆单词应注意力集中，六、练习.1、大量的练习可以巩固所学知识。 2、通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握。

请问如何帮助初一的孩子学好英语

4，英语怎么学

以下几点英语学习de总结（希望可以帮到您）一、读每天都应坚持读。 1、朗读：一般文章读2~3遍，带着理解去读，而不只是为读而读。 2、背诵：好的文章应背熟，以记住好词好句，同时培养自己的语感。 3、速读：文章第一遍用最快的速度读完，以提高阅读速度和理解能力，并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力。 4、精读：文章第二遍应精读，以达到对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。也可选择部分文章速读，对于较好的文章精读。 5、泛读：每天看1小时左右的英文报纸，在有兴趣的基础上阅读能力会有很大提高。遇到不会的单词在不影响文章理解的情况下可以略过去，从而提高自己的阅读速度。如果想记忆单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词。（坚持一两个月就会有明显效果）二、听 1、从最初级的听力入手，听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。逐步增加难度。每天至少半小时。 2、跟读英语，一方面加强听力，一方面训练口语，同时还能培养语感。注意发音的准确性。三、写 1、每两天写一篇英文日记或作文。 2、用英语写信或E-mail。 3、注意语法的应用和词汇的记忆。四、语法 1、从基础到高级，掌握每一个语法点，并作详细笔记。笔记所记的都是自己所会的，直到把所有语法细节都掌握。 2、对于不熟悉的语法知识点应反复复习运用，直到掌握为止。五、词汇 1、每天记忆100~150新单词，并复习前一天的旧单词。对于生疏的旧单词，可记录下来，安排适当时间记忆。 2、所有单词记忆完一遍之后紧接着再记一遍，三四遍并不为多。重复是记忆单词的最好方法，也是很多记忆的根本方法。 3、结合例句记忆单词，效果最佳。记忆单词应注意力集中，六、练习 1、大量的练习可以巩固所学知识。 2、通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握

英语是一门语言，就像幼儿学语言一样。

英语最重要的的是单词和句型和时态语法。但是现在的人有很多是因为单词背不下，句型老出差错。所以我们学习英语，先要学习的是音标，音标是英语的拼音，英语和语文都是文科，一般语文好的人英语也好学。英语的单词都是有一定规律的，类如单三，过去式······都是由原来单词所改变的，尽管有一些会变动，但是还是很好学的。接下来是句型，句型的记法更加简单，要学英语一定要读，尽管我没有大声但是我可以把发音准确地记下，无聊时，一句一遍的嘀咕。到最后，怎麽也会了。但是有人就不行，那就要大声朗读了。写也要会写，并不是强制性的叫你写几百几千的，如果你可以一下记住，也就不费事。但是要保持一周考一次，要保持“饥饿”，这样才对英语有渴望性。时不时要多写写卷纸，家长们尽量不要让孩子们写和学英语时很沮丧，说一些不爱学英语，不想学英语之类的话。要慢慢的教明白，不要让孩子感到英语很难很无聊。让他爱上英语，这样才可以。　　大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英语，提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。　　如何学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。首先，你必须有足够的词汇量，有坚实的语法知识。

学英语没有什么好的方法。多背、多读、多听、多练！

5，3岁宝宝上早教课晚吗

我家宝宝就是啊（三岁两个月开始学，现在三岁七个月了），学完《弟子规》了，《三字经》也已经过半了，下面再接着《千字文》。《百家姓》因为意义联系不大，所以打算让他认识就行了，不会让他背。我的要求是跟读识字，识完字后（其实越到后面越容易，因为很多字已经认过了嘛）再从头到尾念上十遍（当然也有专家说念一百遍就自然而然记住了，看个人吧，我家的十遍就OK了），就全记住了。专家说了什么我不知道，个人觉得这样等于集中识字，这种经典的确是有其奥妙所在的，每句只有屈屈三个字，可是信息量远不止，又是吟诵的方式，加之是象形字，应该是对右脑最好的训练了，感觉学这些，幼儿园的知识都变得相当容易了，书（字宝宝儿歌书）拿回来就可以一天读完一本，老师当天教的知识游戏可以回来全部演练一遍，也就是说记忆力得到了相当的开发，记忆的量多且全面，这是事实）当然也要把孩子的积极性调动起来，不情不愿的没有效果。其实在读经之前我家孩子一直在认字（字卡啊普通的儿歌啊简短故事啊），效果也有，但是没有读经明显，现在回想起来，弟子规学到一半时，孩子已经在开始寻找家里可看的书了（那时不知道他翻箱倒柜地是在干嘛），学完之后就已经在看《动物百科全书》、《恐龙百科全书》这样的大部头书，《三字经》也拿在手里看得津津有味，完全是自发的（百科全书是自己要求买的）。昨天，从外面玩完回家，我和他爸一进门就忙开了，可是，半天都不见孩子的进房间的影子，还担心他在干什么呢，过去一看，原来这孩子在自己换鞋的时候无意中看到我随手放在沙发上的《三字经》，就爬到沙发上默不作声地看了起来。我现在对他看书唯一的要求是远距离一些，千万不要看成了近视，因为，他看书看得很狂热，什么书都看，种类很多，几乎一不见他的人影，百分之九十就是独自一个人在看书。弟子规是天下第一规么，的确是名不虚传，生活中孩子也会在情景中脱口而出（比如“用人物，需明求，倘不问，即为偷”，看到我的不良习惯也会说：“勿箕踞，勿摇髀。”例子多了去了），当然反过来，他做得不够的地方，我也可以用弟子规上的话来予以要求，孩子听了自然遵守），生活规律相当好，不刷牙不洗脸不收拾玩具吃饭挑食在他看来是不可想像的事情（弟子规中都有明确列出这些良好的生活习惯），包括做事的性格也会有影响（“事勿忙，忙多错”嘛），很浅显很容易懂的，当然也有不懂的地方，但是稍加解释也会明白，当然也有深奥的，那也没关系嘛，学经典本来就不是一个短期的行为，在将来漫长的生活道路中，我想孩子会慢慢求个明白，不是说生活阅历越丰富的老人越喜欢重温这些至理哲言吗，这个文化宝库本来就应该是取之不尽用之不竭的，要不，怎么能叫做经典呢，是吧。以个人经验来看：一、前期有所铺垫，包括兴趣铺垫和理解能力的铺垫（三岁后才是集中识字的最佳期，当然这是对普通智力的孩子而言，像我家孩子反应比较慢，智力可能只能算是中等）。二、坚持就能有效果。三、不仅是从文字上学还要从生活中去尽力实践。四、每个孩子都是不同的个体，要摸索出适应孩子情趣的学习方法，不要一味死记，很伤学习兴趣的。五、不要过于催逼孩子。要有计划的进行合理学习。当然也并不等于只有学经典才能够开发孩子的记忆啊学识啊，肯定也有其他的好方法，所谓一把钥匙开一把锁，什么事情都不会是绝对，对于我家孩子来说我还是很感谢这些先贤们留下来的精华的，的确是博大精深，值得孩子一辈子去回味。那天，在网上看到一个信息，说是犹太人们在孩子生下来后就在先贤们的圣典书上涂上蜂蜜，让孩子从一出生就对书籍产生浓烈兴趣，尔后，在幼年时光里就让孩子们吟诵这些经典，直至全部记住（他们民话的经典可是动辄几万字啊），然后，对于已经锤炼过千百遍的记忆来说，接下来生活中的学习就会变得很轻松，据说，这就是犹太人民族里才人辈出的奥密。呵呵，想想，似乎有些道理。其实不光是文字，就拿故事来说，是家长们最热衷的教育手段，而回忆当初给孩子们说故事时，其实他们又对于故事理解了多少呢，听得多，看得多，理解力就渐渐发展出来了，不要说一岁前念故事的家长，就是四五岁听故事的孩子你就敢保证他能字字全懂？如果什么都要已经理解再来学习记忆，恐怕人类会倒退回去。因为人一生下来，大脑就预备好了要学习，人类的大脑生来就是为进化做准备的，没有学习的大脑就没有人类的进化史。科学家说，人类六岁前为人类的零界期，在零界期内学习远比将来长大后发现有学习障碍再来教育效果要好得多，可是，有很多家长以忙为借口或是顺其自然为理由来反对孩子的早期学习，关于这点我很反感，在自己的实践经验中我发现，孩子不反感学习，但是他会反感家长过于激进的态度，如果家长能把握好孩子的学习兴趣点和学习方法，我相信每个孩子都是爱学习的，这是他们的天性。就像著名的育儿专家蔡笑晚先生说过的一个笑话：伟大的教育家卢梭的教育理论是不要让孩子过早学习，至少得等到十二岁后再开始。可是他忘了，忘了自己是从三岁半就开始了自主阅读，在五岁时就读书入迷，七岁时就把家里的大量藏书读完，因此，他虽然因家庭贫困没有受过系统教育，但却知识丰富，才学高深。这只是一个教育巨匠的偶尔健忘，但是其误导的理论却在教育界流传了近两百多年！参考资料： http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d726f69010081nq.html

6，结巴怎么来治疗啊

口吃是一种非常复杂的言语障碍。口吃者不仅有异常的言语行为 , 往往还伴有情绪困扰和处世态度、方式的改变。不同的口吃者具体表现又各式各样。由于口吃的复杂特性,口吃的治疗也非常复杂多样。目前口吃治疗多集中在非药物治疗上,有言语训练、心理治疗、生物电反馈节拍器、改变发声方法、延迟语音反馈方法、声音掩蔽法等等。治疗应针对个体各自的口吃特点、性格、情绪和行为等的不同，选用适合个体的治疗方法。儿童轻度和中度口吃是有自愈性的，重度口吃需要进行矫治。一般认为，约80％的儿童口吃可随着年龄增长而自愈，但父母或矫治师的早期干预很重要。首先要消除父母的失望和歧视态度，要提醒儿童慢慢地说话，不要批评或惩罚孩子，缓和其紧张情绪，增强儿童的信心，减少对口吃的恐惧，使其不过分注意自己的讲话过程。父母应该慢慢的、放松地与孩子谈话，同时要有较多的停顿，并允许孩子们用自己的节奏说话，给予他们足够的耐心和肯定。下面介绍几种口吃矫正的方法：一、言语反馈治疗口吃者在跟随其他人讲话的时候，口吃现象比较少，而且讲话自然而流畅。所以，国外在20世纪50年代就开始研究这方面的原理，在60年代推出延时听觉反馈（delayed auditory feedback DAF）仪器，模拟这样的效果。当自己的讲话声音被改变后，听起来就象是别人在跟自己说同样的话，帮助口吃者在自己一个人讲话的时候，也达到跟随其他人讲话的效果，从而即时改善口吃。研究认为口吃者可以通过两种方式暂时流畅说话：一种是内生的（自我产生的）言语发生机制的改变，另一种是在言语发生时接受特定的某些外在的言语反馈。内生的减少口吃的方法，比如用怪异的腔调说话，拖长语音，柔和发音，以及其他基于言语动力的矫正方法。由于内生的引发流畅性的方法，通常与言语发生机制相关，一些矫正后的口吃者，其流畅的说话方式被认为听起来不自然，可能需要大量的认知方面的努力来维持这种说话，并且很难在现实生活的说话情境中持续运用。最有效的提高流畅性的改变言语反馈方法，利用了“第二言语信号”，即在说话者产生的第一言语信号同时呈现离散的言语信号，并且包含了与说话者的第一言语信号相近的言语动作。与内生的引发流畅性的方法不同的是，利用改变言语反馈（ASF）的外在的方法，已被证明可以使口吃者立即产生稳定的、自然的流畅言语，基本不需要认知上的努力，尽管有时效果不能持续。合唱说话（Choral Speech）；掩蔽的听觉反馈（masked auditory feedback）；延时听觉反馈（delayed auditory feedback）；移频听觉反馈（frequency altered feedback）；视觉化的合唱说话（visual choral speech）以及延时视觉反馈（delayed visual feedback）等改变言语反馈形式，已被证明可以立即减少部分口吃者高达70-100％的口吃行为。改变的言语反馈也被发现，不管说话速度如何，都可以提高流畅性，即使单耳使用，而非双耳使用，也可以持续提高流畅性。以前这种改变言语反馈的仪器很大，只能在实验室里使用，对于矫正口吃，并没有实际的作用。一直到了21世纪，随着科技的发展，才出现了体积小，类似“助听器”般的口吃矫正器，如思比易。由于是被直接放进耳朵，以及应用了微电脑语言处理技术，使声音反馈的灵敏度和清晰度更高，矫正口吃的效果更好。二、言语流畅性训练言语流畅性训练，旨在调整说话的方式，以防止发生口吃，或发生口吃时控制口吃以便使言语交际能够进行下去。比如发音法，包括放慢语速、诱导发音、轻柔发音、运用气流以及形成说话的节律和韵律等技术。在掌握好这些发音技术后，口吃者可先以很慢的速度说话，循序渐进最后过渡到接近正常的语速。此外，将长句子分断，改变说话方式，跟读训练等也是言语流畅性训练的重要内容。言语流畅性训练虽不能消除导致口吃的体质因素，也不能完全解决心理障碍问题，但确是一项可行的、治标的辅助疗法。三、心理治疗国内外学者都发现口吃患者存在对口吃的恐惧心理，对这种言语障碍没有明确的理解，表现为逃避与外界的言语交流，严重时与外界隔绝。心理障碍的加重使口吃症状进一步恶化，反过来更加深心理障碍，恶性循环的结果使口吃病变得根深蒂固。张景晖认为：根治口吃病的着眼点应放在心理障碍的破除上。口吃病的病根在于“一个字也不能口吃”的主观愿望，不彻底摧毁这个错误的强烈的愿望，一切努力都是徒劳的。欲消除心理障碍，必须无条件地允许口吃。日本的森田心理疗法，其基本精神就是不排斥口吃这一既定事实, 带着口吃象正常人一样工作, 表现出“顺应自然”的态度，允许口吃，为所当为。黄逸认为：口吃者恐惧口吃，实际上并不是恐惧口吃本身，而是恐惧口吃可能带来的不良后果-丧失有质量的物质生活和社会地位。口吃病心理治疗的实质和核心应是：减轻或消除对口吃所引起的不良后果的恐惧。在心理治疗中，强调行为的、认知的和情绪的治疗。包括: 1. 心理疏导与心理支持疗法，逐步让患者认识到自己错误、偏执的认知观念,自觉地用正确思维观念去取而代之。同时耐心地倾听口吃者的倾诉,对他们表示充分地理解。 2. 放松训练，教会患者亲身体验自身肌肉收缩及放松的效果,通过自我反复训练,达到全身肌肉松弛即心身松弛的作用。这样可以消除患者的紧张,逐步恢复和保持良好的平稳心态。 3. 系统脱敏训练疗法。在治疗的实践中,采取自我系统阅读训练,关爱性交心对话疗法;系统社会交往训练等。让患者接触各种不同的环境及不同的人群,在交谈和阅读中解除紧张、恐惧、焦虑、抑郁等,逐步培养患者平稳、镇定自若的心态。 4. 暴露疗法:对于年青的患者,特别是学生患者,当他们经过上述等有关治疗,有较好的疗效时。应激励患者采取大胆的冲破性的暴露疗法,鼓励他们参加学校组织的演讲、朗诵等各种竞赛,让他们在各种场合中锻炼自己,建立起自立、自信、自强的决心。四、其它治疗方法呼吸训练：口吃者的呼吸器官、发音器官一般正常，但口吃者说话时常常呼吸紊乱，呼吸方式不当，或呼吸和发音不协调。采用符合发音规律的呼吸疗法，如练习呼吸操，进行呼吸和发音的协调训练，结合其它治疗方法可进一步改善口吃。生物反馈治疗：通过生物反馈，如呼吸，肌电反馈，进行放松训练；可以减少口吃，提高言语的流畅性。药物疗法：氟哌啶醇被认为是治疗口吃的有效药物，但副作用较大。氯丙咪嗪(三环类抗抑郁药，有较强的5－羟色胺回收阻滞作用)口服，可使口吃严重程度明显下降。还有学者提出可试用钙通道阻滞剂和胆碱能阻滞剂治疗口吃。

多在公共场合上台讲话，不要觉得自己是结巴就不敢上台或怕别人嘲笑，次数多了，结巴那毛病也就会渐渐好转的！

克服心理障碍，矫治口吃不难长期口吃给许多口吃患者造成了严重的心理压抑。他们总是觉得自己低人一等，什么也不行，久而久之，就产生了一种错误的“自我意象”。所谓“自我意象”，也就是“我是个什么人”的自我观念，这是由自我信念塑造成的。一旦将这种自我观念汇入心理，就会认为它是真的，而且会按着它去行事。人的大脑和神经系统好比一部比电子计算机更神奇复杂的自动机器，它会按照自身所提供的信息操作。如果你提供的信息是：不行、无能等否定性的自我意象、那么它就以失败的姿态去操作，并将结果引向失败；如果你提供的信息相反，那么结果也相反。“自我意象”就是这台机器的总开关。只有在“自我意象”矫正过来以后，口吃的矫正才能收到显著的效果。口吃患者的大脑和言语正常人的大脑一样，只是它的成功机能被口吃者自己破坏了。我们很多人都经常不自觉地、无心地持有否定的自我意象——过低地估计自己的口语能力，过高地估计所面临的困通信班；习惯想象失败的图象，为自己设计失败的目标。这是许多口吃者矫正失败的内在原因。怎样塑造全新自我意象呢？首先，确认：自己的言语表达功能是正常的、健康的，口吃只是言语失误。正常人说话也有失误的地方，我当然也不可避免。这样在头脑中给自己定下“能行”的意象，对话、谈话时，不做任何准备，想说就说，毫不犹豫。只要你满怀热情地去说，在逐渐地把话说通畅的同时，再注意纠正自己的语调、表情、节奏等方面的不足。如果您暂时还不能树立肯定的自我意象，可利用想象来假设一个新的自我意象，将自己投入未来的形象中，并按照这个新的自我去模仿、表演并努力使其成真。总之，对于口吃患者来说，克服悲观的心理障碍、树立起自信心，离矫治成功就不远了

7，怎么培养小学生增加课外阅读的论文

如何提高小学生的课外阅读积累量摘要：课外阅读是学生增长知识，扩大视野，灵活运用所学知识的重要途径。课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的，课内阅读是有限的，课外阅读是无限的。因此，如何通过教师、学生、家长三者之间关系有机协调，促使学生乐于阅读、勤于阅读，将无限的资源有针对性地有效地传达给学生，达到小学阶段阅读理解量提高的目的，则显得尤为重要。正文：新课程标准指出：“语文课程是实践性课程。应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。” 苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这让作为一名语文教师的我很受启发。不久前，于永正的一篇文章《教语文，其实很简单》更是深深打动了我。文中介绍一位吉林省省吉林市丰满区的一位小学教师杨巧云所带班级在全区统考中的语文成绩名列前茅。文中还说“杨巧云是个名不见经传的人，她平时几乎没上过什么公开课。这样一位默默无闻的人，怎么能教出语文成绩如此优秀的学生匪夷所思！”在之后特意安排的调研中，多名教师及专家得到了答案。杨巧云老师说：六年来，她只做了两件事，一是读书，大量的读书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。这样地做法让在场的老师及专家纷纷点头表示赞同。于永正老师更是肯定杨老师按照语文的规律去教学，坚持引导学生读书、作文，使学生养成了读书的习惯，这是杨老师最大的“彩”！如今，阅读、写作作为和倾听、说话同等重要的语文教学四大部分，即听、说、读、写也越来越被教师们所接受，所推崇。每一位教师深刻地意识到每学期二三十篇课文是很难提高学生的语文能力的，同时也满足不了学生的求知欲。学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。对课内阅读，每个语文老师再熟悉不过，对其重要性及意义不言而喻。其实，从某种意义上讲，课外阅读比课内阅读更为重要。课外阅读是学生增长知识，扩大视野，灵活运用所学知识的重要途径。课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的，课内阅读是有限的，课外阅读是无限的。因此，如何将这无限的资源有针对性地有效地传达给学生呢？一、教师有意识地引领低年级的学生有很强的向师性。他们喜欢跟随老师的周围，倾听老师的声音。这就是教师引导学生进行阅读的优势所在。一次和同事的交流更是印证了我的这一想法。同事的女儿刚入小学，作为教师子女，她已经具备初步的阅读能力，养成了一定的阅读习惯。孩子入学不久就吵着让同事买一本孙幼军的《小猪唏哩呼噜》，理由是老师每天都会读。这样简单的一个理由让我的心灵为之一震，也为我指导低年级学生课外阅读指明了方向。作为一名语文教师，为了提高学生的语文综合素养，依据国家课程的相关要求，阅读作为我校地方课程的一项内容为我的课外阅读教学提供了方便。自低年级开始，我便利用每天午间时间为孩子读故事，教孩子读背古诗，不到一个学期的功夫，班里的孩子人手一本《古诗80首》。虽是一年级的孩子，但每天早读，小班长有模有样的领读，其他同学丝毫没有走动现象，非常投入地跟读，教室里秩序井然。在我的不断坚持和引导下，我们班的学生在第一学段陆续完成了《古诗80首》的背诵，及杨红缨部分作品的阅读，如：《三只老鼠三亩地》《亲爱的笨笨猪》《没有尾巴的狼》《骆驼爸爸讲故事》等。二、注重师生、生生之间的交流教师能以身作则为孩子做好引领，既为学生树立了榜样，也很大程度地激发了学生的阅读兴趣。人们都说“趣是最好的老师”，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读；有的则乱读一通，不懂选择。显然这样的读书方法是不可取的，这样的阅读只能是流于形式，一孔之见。因此，要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。在这一点，我们比较有效的方法便是，加强沟通与交流。我们每隔两周便会举行一次这样的读书交流，交流过程中，互相吸取对方的经验，再由老师总结概括相应的读书方法。起初，同学们七嘴八舌，看到什么说什么，没有加工。渐渐的，学生有所选择，能突出重点情节；之后能抓住典型的词句和同学交流发现，直到能表达心声，明确具体读书方法。这是一个比较缓慢的过程，不仅需要老师精心的指导，也需要结合语文教学渗透相应的阅读方法。无论如何，注重沟通交流不仅检测了学生的阅读效果，也加深了同学之间的了解，对学生的表达及习作的进步也有帮助，更为程度较好的一些学生来说也是带来了动力。同时，除了我们课堂上共同交流的书目外，学生之间彼此交换阅读更丰富了学生的阅读内容，获取了更多的阅读资源。三、家校沟通，获得家长配合这样做的目的，就是为了更多地了解家长，让家长也有更多机会与老师互动交流，真正让家长参与到教育孩子的阵地上来，转变家长的教育观念，鼓励家长通过多种途径不断学习，培养家长的平等意识，即：在家里家长要主动放下架子，让孩子监督自己的言行举止，成为孩子的朋友，和孩子共同学习进步。同时，也为家长之间的交流提供了一个平台，让家长之间互传经验，相互学习。其中，《好妈妈胜过好老师》这本书曾被家长推荐，让不少家长都感触颇深。日常教学中，我们不仅有课外的阅读安排，还安排了一些唐诗宋词，《论语》，《弟子规》等一些传统的诗词背诵和现代诗歌的欣赏。考虑到日常的检测不能面面俱到，便利用家长会和家长做好沟通，让家长彼此交流一些实用的能保证利用分分秒秒达到检测学生背诵积累的方法，如：接送孩子上下学的路上，临睡前的几分钟，家长学生一起比赛等，效果都不错。还有部分家长关注对孩子的评价鼓励，会进行一些物质上或者精神上的奖励，达到这一积累背诵的目的。总之，这一过程，我们坚持集思广益，交流共进。四、活动激励，坚持阅读课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，一些自制力较弱的孩子便容易放松要求，三天打鱼，两天晒网。因此，根据每个孩子不同的特点，定期或不定期地有意识地布置一些针对其优势的活动，如：讲故事、展示读书笔记、展示摘抄本、佳作欣赏等表彰一些阅读积极的学生让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。印象深刻的是，在四年级的一次阅读《信鸽花脖子》经历中，书中有许多描写景物的文字，作者用将大山想象成一支利剑的比喻被一个同学用在习作中，我不禁大加赞赏，让不少同学惊讶不已，同时让不少同学吸取了经验。之后在我们阅读《鲁滨逊漂流记》中，作者注重细节描写，对鲁滨逊的心理描写尤其细腻，这一写法让许多同学心领神会，为他们的记人记事类习作加分不少。诸如此类的事例还有不少，常言道：好孩子是夸出来的。善于发现学生的闪光点，有针对性地根据他自身的长处布置相应的与阅读关的有形成果的展示活动，既激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，也把该项活动引向深入。以上这些做法经过长期以来的坚持，已经是五年级的孩子们，普遍积累古诗现代诗歌二百余首，古文近百篇，课外阅读书目数十本。而新课程标准指出：“小学第三阶段的课外余读总量不少于100万字。”还有更多地内容需要我们去阅读，去感受。总之，语文教学必须强化课外阅读意识，努力扩大阅读积累量。国家课程为我们提供了这样一个平台，让孩子们有了更多理解和运用祖国的语言文字，形成良好的道德品质和健全的人格的机会，不仅有助于提高学生语言表达能力和作文水平的机会，也有助于沟通学生个人与外部世界的联系，使学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，还有助于培养学生收集和处理信息的能力、思维能力、审美能力等，培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，有助于激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。我们何乐而不为呢？

一、激发兴趣，让学生喜爱阅读教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1．谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 2．利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。 3．发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。二、“授之以渔”，让学生学会阅读要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 1．略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅）。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 2．精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 3．默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。 4．摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。 5．写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。三、创造条件，让学生快乐阅读教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。 1．开发图书馆。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。每个农村小学就逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。 2．建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。 3．给学生足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。 4．优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！四、积极评价，让学生坚持阅读学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。 1．组织学生开展多种多样的读书活动。如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。 2．密切配合使学生坚持读书。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。总之，在提高课外阅读能力时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。