说课稿是不是就是教学设计，说课稿和教案说课和讲课的区别关系

来源：整理时间：2023-05-14 19:07:48 编辑：挖葱教案手机版

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1，说课稿和教案说课和讲课的区别关系
2，教学设计和说课稿一样吗
3，请问说课的教案是否与老师平时上课的教案一样的谢谢
4，说课稿和教案说课和讲课的区别关系
5，说课稿和教学设计的区别
6，教学设计与说课区别
7，讲稿和教案有何区别

1，说课稿和教案说课和讲课的区别关系

说课是谈教学设计的思路问题，对象是内行或权威，目的是让他们知道我是怎样教学的。讲课的对象是学生，目的是如何让学生理解教材。

说课稿和教案说课和讲课的区别关系

2，教学设计和说课稿一样吗

并不一样。简单地说，教学设计重点是你教什么，怎么教。说课稿在包含了教什么、怎么教以外，还有为什么这样教，而且，为什么才是重点！

教学设计和说课稿一样吗

3，请问说课的教案是否与老师平时上课的教案一样的谢谢

不一样说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

请问说课的教案是否与老师平时上课的教案一样的谢谢

4，说课稿和教案说课和讲课的区别关系

相同之处有三点： 1、针对的教学内容相同，比如语文的教案或说课稿，都是要针对所教的某一篇课文来写。 2、最终的教学对象相同，不管是教案还是说课稿，最终都是为了教好某年级的学生。 3、基本的内容相同。都体现任教老师的教学思路、方法设计、过程安排、教学步骤。不同之处有两点： 1、具体格式不同。说课稿的正文格式主要是六说：说自己、说学生、说教学内容、说教学方法、说教学重点难点、说教学过程（包括板书设计）。教案主要由四部分组成：教学目的、教学方法、教学重点难点、教学过程步骤。 2、说讲方法不同。说课稿的受众是主考官，要用说明的方法，朴实无华的语言，力求科学、准确、鲜明、生动地把自己的想法说清楚。教案的受众是学生，讲究课堂气氛，讲解之外还要提问、质疑，需要有说话技巧和机智应变能力。

5，说课稿和教学设计的区别

教学设计是教师在教学前对上课的准备。教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。当代的教学设计是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。教学设计注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。说课稿是教师在说课活动中使用的文稿，既包括上课前的说课稿，也包括上课后的说课稿。说课活动是面向同行或专家进行的一种教研活动，其内容包括说教材、说教法、说学法、说教学流程、说反思等，不只要说清楚“要做什么”，“怎么做”，更要说清楚“为什么这样做”，强调理论与实践的结合，其目的是为了促进教师专业化成长。

6，教学设计与说课区别

教学设计是对本堂课的具体详细的设计，不需要交代你这样设计的原因以及好处什么的，相当于老师上课的教案而说课内容必须包括六个方面：课文教材，学生情况、教学目标、教法和学法、教学过程、教学效果的评价这六方面的分析 1.教材分析：教材的地位、作用和特点 2.学情分析：主要说学生的认知基础和心理基础两部分 3.目标分析：主要说教学目标（三维目标），重难点以及你如何突出重点突破难点的 4.教法分析：本堂课你打算采用什么样的教学方法来上（教法要具体） 5.过程分析：最主要的部分，要说清楚整堂课的设计，为什么要这么上？这样上会产生怎样的效果？等等问题要在这里面体现 6.评价分析：你对自己本堂课的设计的主线交代下就行。先说这么写希望对你有帮助

教案与教学设计均是教师在教学前对上课的准备，教案、教学设计、说课稿三者的区别。每位教师在上课前都要备课，广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。我们通常所说备课，（即传统意义上的备课）主要包括钻研教材，选择教法，编写教学方案和熟悉教案等环节，其中编写教案是备课工作的集中体现，大体包括确立本节课的教学目标和要求、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练习和板书设计等内容。教学设计则是“运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程”。也就是说，教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。说课稿是教师在说课活动中使用的文稿，既包括上课前的说课稿，也包括上课后的说课稿。说课活动与备课、上课既有一定的联系，又有一定区别。说课活动是面向同行或专家进行的一种教研活动，其内容包括说教材、说教法、说学法、说教学流程、说反思等，不只要说清楚“要做什么”，“怎么做”，更要说清楚“为什么这样做”，强调理论与实践的结合，其目的是为了促进教师专业化成长。

7，讲稿和教案有何区别

讲稿和教案的区别讲稿，有的教师也叫备课笔记。它属于教师备课工作的文字结果之一，是个人一种最基本的教学文件。讲稿一般以课程教学大纲确定的教材为基本线索，按篇、章、节逐一书写，但它决不是教材本身的全文照录，而是根据教学对象、教学时数、经过适当梳理确定的基本教学内容。从这个意义上说，讲稿有点像一本简化了的讲义（从逆向思维推敲一下，许多新教材也确实是从讲义演变而来的）。当然，讲稿在教学内容的取舍、讲法、编排顺序上也不一定完全拘泥于原教材的格局；也就是说，教材上的内容不是必须纳入讲稿，而教材以外的内容也不是不能纳入讲稿。另外，当原教材存在某些缺陷时，还应遵循科学的原理作必要的纠正，记录在讲稿上，适时告诉学生。如某些概念的偏差（像工程力学中有教材将压杆稳定归入轴向压缩中叙述）；又如某些数据的偏差（有教材的例题把人的重量设为 60KN ，相当6000Kg，这是不可能的。）可见．讲稿是经过教师本人多方学习、深刻理解教材后确定的教学内容，涵盖较广，文字较多。有同志形容讲稿是个人讲课的资料库，我想这个比喻也很好。为了及时更新教学内容，有的学校还要求三年必须更换讲稿。教案，按字面可理解为授课的方案。它大致包含以下要素：学科名称、授课时间、授课题目（可写篇、章、节）、教学目的、授课类型（指新课、复习课、习题课、实验课、实习实训课等）、重点、难点、教具（包括实物、教模、挂图、幻灯、录像、多媒体、简单实验等）、教学进程和教学方法。教学进程和教学方法是教案的关键，因为在这一部分，要写出教学内容的安排和时间分配，还要写出教学方法的具体运用，尤其对如何突出重点，分解难点，都应有一定的说明和交待；另外，对板书布置、例子选择、教具展示、作业数量，以及如何引导、教育学生等等，都要作出考虑。归结起来，本人认为讲稿与教案的主要区别在于：讲稿侧重教学内容上的选择与撰写，而教案则偏于教学方法、教学安排、教学效果上的设想与构思。倘若从影视艺术的角度打比方，讲稿类似于剧本（或小说原本），而教案则犹如策划，像导演的分镜头脚本。讲稿和教案，其实是密不可分的。因为一定的教学内容，必须通过恰当的方法和形式，才能收到较好的效果。比如讲解立体，一般说．采用引导、讨论的教学方法，比教师独自埋头抄黑板的效果肯定要好。所以，为了达到良好的教学效果．实现内容与形式的统一，最好既有讲稿，又有教案。一门课要完成几十甚至百余学时的教案编写，是相当费时的。因此需要设计简单易行的填写表格。笔者在讲稿和教案的编写实践中，尝试着两者合一的做法。即先将备课纸按纵向分成两部分，左侧（约占纸的六成）书写教学的基本内容，右侧则用来记载处理教学内容的方法、需要补充的新内容、学生学习中易犯的毛病、以及自己在教学过程中的成败得失与经验教训等。例如，在“机械基础”课程教学中，一次因黑板位置受限（当然跟自己板书设计不当有关），作机构简图时把一个内啮合齿轮少画了三分之一个，尽管课堂上也给学生作了交待。后来在学生交来的作业中，不少人凡内啮合齿轮都只画三分之二个。这个教训至今仍深深铭刻在我心中，也记录在我的讲稿里。

教练场讲稿是一种实用性比较强的文体。是为讲课准备的书面材料。讲稿是讲演、作报告或教课前所写的底稿。而教案，也称课时计划，是教练员经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：期别、类别（操作或理论）、培训车型、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课後自我分析等项目。一演讲的性质演讲，它包括讲话和演说两种形式。前者具有平实性、汇报性和表态性的特征；后者则追求艺术性、鼓动性和感染力。不管是讲话还是演说，实际上都包含“演”和“讲”两个基本要素。其中“讲”是主要部分，即通过有声语言传达信息；“演”即“表演”，是态度和姿态的表演，即通过无声的形体语言（如手势、动作、表情等）强化有声语言的效果。只有“讲”和“演”结合，才能产生更大的作用。二讲稿的概念和作用演讲稿，也叫演说词，是在演讲时所使用的书面文稿。一场成功的演讲，首先需要有一篇精彩的演讲稿。演讲稿的优劣，在很大程度上决定演讲的成败。演讲稿在演讲中可发挥如下作用：⒈整理思路演讲最忌信马由缰、无目的地纵横驰骋、东拉西扯、言不及意。而写作演讲稿，可使演讲者在拟写演讲词的过程中根据演讲的目的与主题要求，整理演讲的逻辑思路，以保证演讲自始至终有的放矢，紧扣主题。⒉推敲构式要通过演讲达到引人入胜的现场效果，这就不能不对演讲稿的篇章与语言结构作一番认真推敲。首先看结构是否精巧地突出了重点，其次看语言构式（陈述、疑问、反诘、对偶、排比等）运用是否精当……这些都需要在演讲稿中外化定型。⒊临场有据有了精心拟写的比较满意的演讲稿，又作了事先演习，走上讲台就会胸有成竹、信心十足，获得较好的临场效果。即使偶有疏漏，也可凭手稿提示而从容掠过，不着痕迹。当然，演讲应当以脱稿为好，捧稿照读终难有好的效果。⒋控制时限演讲一般有一定时间限制。倘若信口倾吐，就很难控制时间。而通过讲稿事先测读，则能保证在一定时限内完成演讲任务。三演讲稿的特点⒈针对性演讲稿是演讲者在一定的场合，面对特定的对象，为了达到某种目的而采取的表达自己观点的文字形式。因而，首先要求演讲稿的内容要有一定的现实针对性，是为某个特定的宣传任务而存在的。其次，演讲还要看对象，针对不同的对象应有不同的演讲内容与形式。要尽量结合听众的实际情况讲他们感兴趣的事，并尊重他们、信任他们，最忌随心所欲、自以为是。因而在演讲中，要注意缩短与听众的心理距离。⒉情感性我国诗人白居易说：“动人心者，莫先于情。”美国作家韦拉凯瑟说：“热情是每个艺术家的秘诀，而每位演讲家都应当是一位艺术家。这是一个公开的秘诀，十分有效。”可见，演讲者要把火热的激情洋溢在讲词里，抒发在声调中，这样才能感染人、打动人。⒊传声性演讲的本质是将无声的书面语言转化为有声的口头语言。因而，演讲稿也就必须适应这一要求，做到句子要简短，句式要变化，语言要明白，声调要起伏，语气要自然，用词要通俗。只有这样，才能使文稿讲起来上口，听起来入耳，取得良好的效果。⒋鼓动性鼓动，就是用声调、词句、姿态激发听众的情绪，使他们行动起来。这是演讲的目的。除了运用各种修辞手法增强演讲词的鼓动性外，更有效的方法是演说者对于自己的论题、主张以及对自己的听众，有一种休戚相关的真挚感情，用自己心灵的呼声去冲击别人的心灵。（四）与教案的区别1.教案、讲稿都是对所有教学要素的综合运用，但讲稿更具有针对性。2.教案概括性强，而讲稿更具体、更细致。3.教案时控性强，但讲稿不讲究时控，更讲究艺术性。4.教案涉及了所有的教学手段，但讲稿主要涉及讲话的部分。5.教案具有规范性，但讲稿更具有个性。6.教案具有普遍识读性，而讲稿可以自己识读即可。