幼儿园科学特色课程介绍，巴布噜最大的课程特色是什么有哪些科学小实验

来源：整理时间：2023-07-29 09:44:05 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，巴布噜最大的课程特色是什么有哪些科学小实验
2，成长谷的科学启蒙课程有些什么内容
3，星际小蚂蚁南枫藤幼儿园有什么高科技的有特点的课程吗
4，特色的幼儿科学课程是什么如何更好的了解
5，幼儿园特色课程是什么推荐一个用的多的特色课程
6，幼儿园特色课程有哪些
7，幼儿园小班科学领域的项目有哪些

1，巴布噜最大的课程特色是什么有哪些科学小实验

最大的特点应该是零科技吧，至于有哪些小实验就不清楚了

主要是一些物理、化学、生物方面的小实验

巴布噜最大的课程特色是什么有哪些科学小实验

2，成长谷的科学启蒙课程有些什么内容

这个机构的科学启蒙课程里面有240个教学主题、30个户外科学实践活动、10个特色专栏主题等内容。为不同年龄段孩子量身打造，你可以去他们的官网看看。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

成长谷的科学启蒙课程有些什么内容

3，星际小蚂蚁南枫藤幼儿园有什么高科技的有特点的课程吗

有啊，AR古诗、体感课程。

由国家非物质文化打造的幼儿非遗课程，有蔡李佛始祖拳会蔡李佛武术、广州叶氏剪纸，星际小蚂蚁成长营五行探索，动漫教学，二十四节气系列，外国老师教的英语课、和跆拳道等课程。

星际小蚂蚁南枫藤幼儿园有什么高科技的有特点的课程吗

4，特色的幼儿科学课程是什么如何更好的了解

要说好的课程，真有一家。有听说过东方图特的爱迪生幼儿科学发现室吗？这家打造的课程，备受认可，吸引了不少幼儿园，校外培训机构，引入此课程。

幼儿教育问题不在于送进什么名牌学院。而是在于言传身教，循循善诱。父母和孩子相处时间是最长的，你的每一个举止都会被他模仿，希望举一反三吧，，再看看别人怎么说的。

5，幼儿园特色课程是什么推荐一个用的多的特色课程

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现在的幼儿园就是为了方便家长所以才开特色课程的，不过能开这样课程的幼儿园收费都很高，一个月要5000—8000左右。青浦区高端幼儿园有很多，美国和法国幼儿园都在那里，不过个人看好金宝国际幼儿园，是原来金宝贝分裂出来的幼儿园。金宝贝的牌子大家都知道的。而且特色课程有你需要的国学，高尔夫，他们好像还是全上海唯一一家幼儿击剑课程试点幼儿园。全外教教学，具体收费我也不清楚，要是感兴趣你可以自己去搜一下

6，幼儿园特色课程有哪些

现如今幼教行业竞争日益激烈，也随着幼儿园课程改革的深入。民办幼儿园为了选择一条有特色，可持续发展的道路，许多幼儿园逐渐形成了自己的园所特色课程。我们幼儿园怎么将教育特色落实于教学之中呢？而我们作为一项教育事业，更多是应该本着多多为社会创造价值。本着这样的心态，在市场上多多抓住机遇，这样幼儿园的发展契机和主动权才能掌握在我们手里。幼儿园怎么才能找到适合自己的一条经营之道呢？家长为了“不让孩子输在起跑线”在选择幼儿园也是煞费苦心，而在幼教市场上其实绝大多数的“特色幼儿园”在发展的状况上来看，都普遍存在着以下弊端：1.再以特长教育作为特色的幼儿园，比如：英语、舞蹈、画画等技能性的学习作为特色，会导致孩子的发展的片面性。2.特色幼儿园以家长的意愿、要求为导向，功利性较强，从而导致幼儿园教育目标偏向严重。3.在选择特色课程时没有前瞻性。比如珠心算一类的小学化课程正在谈出我们的视线。我们幼儿园应该如何选择特色课程从而去打造幼儿园呢？在这里给大家推荐中国首家幼儿园国学系统服务平台——至德国学。将传统国学与现代学前教育相结合，总结出了幼儿园国学教育八大体系，八大体系中的“国学课程体系”把幼儿国学教材编制成了一套系统，推出了以下课程：国学经典诵读“孝道、师道、感恩”教育活动经典音乐熏陶经典书画欣赏传统手工活动传统养生活动课程至德幼教联盟根据全国各个地区的情况和每所园的特点，对全国各个区域每所幼儿园进行个案分析，同时整合全国300多所联盟园所和支持过的1200多所幼儿园资源，首创幼儿园资源共享平台。对每所幼儿园配备督导老师，根据当地情况和园长发展意愿，帮助每所加盟园导入最适合其发展的体系和国学教育。

幼儿园课程即教学科目。这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。世界品牌i SandBox AR沙盒教育课程首次在中国参展南京国展中心11月8号～10号，本着这样的心态，在市场上多多抓住机遇，这样幼儿园的发展契机和主动权才能掌握在我们手里。

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7，幼儿园小班科学领域的项目有哪些

简单介绍一下吧应用到小班的有水，空气，生物和工具四个主题因为这些主题中更多的是通过现象去认知到了中班，大班就可以做一些其他的主题活动了比如磁，电，设计，机械，光等等主题，组装电路啊，利用磁的特性做一些小活动啊，设计一些模型啊等等以上说的是爱迪生幼儿科学发现室的例子大致是触类旁通的

活动目标1．体验运水的乐趣，在运水的过程中感知水的特性。2．尝试使用工具运水，在探究中知道哪些东西能运水，哪些东西不能运水。3．能大胆用语言表述自己的发现，乐于尝试和思考。活动准备玩水池一个，玩水工具若干，单反数码相机，背景音乐《水族馆》。活动过程一、情境创设——组织幼儿玩水，让他们体验玩水的乐趣，感知水的特性师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么?(揭去遮盖物，出现玩水池。)师：你们想玩吗?玩具宝宝可喜欢你们啦!也想和你们一起玩，不过它有个小小的要求，玩的时候不要把衣服和地板弄湿，好吗?卷起袖子，我们一起来玩吧!(根据小班孩子的年龄特征，用游戏的口吻把学习要求交待清楚，以培养孩子良好的学习习惯；快乐、自由的玩耍能够让孩子有机会学到更多语言，获得更多经验。)师：休息时间到了，请小朋友把玩具宝宝放回水池，找个小椅子坐下来，拿块毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原来的地方。(教师动作示范，用无声的语言帮助小班孩子掌握学习常规。)师：哪个宝宝给大家介绍一下，刚才你玩了什么?怎么玩的?发现了什么?(引导孩子用语言大胆交流表达，学习说完整的话，丰富词汇。)教师总结：小朋友都发现水会从有洞洞的地方流下来，水是会流动的。二、动手操作——提出问题，引导孩子寻找运水工具并尝试运用，探究哪些东西能运水，哪些东西不能运水1．引导孩子猜测，了解孩子现有水平。师：还想玩吗?水池里的水太少了，如果多一些肯定会更好玩。你有什么好办法能够让水池里的水变得多一些?师：我们可以把盆里的水运过来，水池里的水就会变多。怎么运呢?你有什么好办法?(小班孩子思维形象具体，喜欢模仿和跟风，因此直接动手实验是最好的选择。)2．引导孩子选择运水工具并尝试运用，鼓励孩子大胆尝试。师：噢，我们可以请玩具宝宝来帮忙。小朋友，你们看，老师给大家准备了好多玩具，请你们去找一找，试一试，把盆里的水运到水池里。(让孩子与材料充分互动，感受、积累相关的经验，孩子使用材料时会产生内在学习动机．享受并体验探究的快乐；教师观察引导，提醒幼儿发现问题．并不断尝试；教师用数码相机记录孩子探究学习的过程，拍摄典型的情景供讲评；背景音乐能够很好地激发幼儿的思维。)三、体验交流——结合照片讲评，引导孩子大胆表述发现，并将工具分类。提升总结经验师(播放照片)提问：这是谁呀?你在用什么东西运水?它叫什么名字?请你把它找出来试给大家看看。(帮助孩子回忆，再现即时情景，展示和分享经验。)师：它能运水吗?请你大声地告诉小朋友。(学习说完整的话，“××能运水”或“××不能运水，水从洞洞里流走了”。)师：这是能够(或不能够)运水的东西的家，请你把它送回家。(学习按标记分类．)师：原来不是所有的东西都能够运水，有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我们帮忙把它们送回家，好吗?送的时候可要开动小脑筋噢，千万不要送错了。如果你不知道它应该放哪里，请你想一想、试一试，然后再把它送回家。师：它们都找到家了吗?你有什么发现吗?(帮助孩子梳理、提升、归纳经验)师：在小朋友的帮助下，它们都找到了自己的家，谢谢你们。它们回家了，我们也该回家了，到家里再找找看，哪些东西能运水，哪些东西不能运水。活动延伸1．引导孩子在生活中继续寻找能运水的工具，并探究变更的方法，使部分不能运水的工具能运水。2．如果孩子们意犹未尽，提出了继续玩的要求。可组织孩子学习选择合适的工具进行长距离运水。例如让孩子将水运往室外，使孩子的学习经验得以运用并在原有的基础上发展和提高。设计意图与反思本案例来源于我园小班主题活动“水搬家”，内容选择源于幼儿的生活经验，符合幼儿的兴趣爱好。小班幼儿的学习特点决定了“玩”是本次活动的关键，整个活动过程既是“玩”的过程，也是“探究”的过程，又是相互“学习”的过程。因此，我通过“情境创设——动手操作——体验交流——生活拓展”四大环节让孩子在探究中学习，乐学、爱学，真正成为学习的主人，活动的每一个环节都集中体现“解放、游戏、体验、轻结果”四大特点。“解放”是探究式启蒙教学的基本准则，就是实现真正意义上的自主学习与自主发展。本活动根据孩子的学习特点设置情境，最大限度地调动孩子学习的主动性、积极性和创造性，解放了孩子的大脑，让孩子乐想；提供了多样性、层次性、开放性的材料，让孩子与材料充分互动，解放了孩子的双手，让孩子乐做；提供了体验交流的机会，鼓励孩子用语言来表达自己的发现，互动分享，解放了孩子的嘴巴，让孩子乐说：生活拓展引领孩子去感知生活中更多有趣的现象，解放孩子的空间与时间，让孩子乐学。“游戏”是探究式启蒙教学的基本途径，其本质就是在“玩中学”。孩子的世界是游戏的世界，孩子的生活是游戏的生活，孩子的学习是游戏的学习。本活动通过设置游戏情境，让孩子在游戏状态中轻松、主动地建构知识，在情境中学习、在探究中发现、在交流中表达、在游戏中想象，孩子在获得、运用知识技能的同时，其情感、道德、创造、审美等得到全面的发展。“体验”是探究式启蒙教学的基本内容，强调身体力行，从亲身的感受中去学习及领悟。所以在教学的各个环节中，我十分重视各种探究对象的选择和情景的创设，以此引发孩子积极的体验心理，在独立和合作的各类体验情景中，以周围世界和生活实际为参照对象，自由地表达、质疑、讨论，乃至天马行空般地联想。与此同时，活动非常强调设计的探究对象和探究情景都非常契合幼儿的生活实际，促使孩子的生活方式和生活态度能够有新的发展。“轻结果”是探究式启蒙教学的基本要求，就是整个教学中不看重孩子最后做出来的结果是什么样，而是看他们在整个参与过程中的表现，包括观察、思考、想象、记录、实验、讨论……我鼓励孩子动手操作，尝试自己的想法。用自己的发现支持自己的观点，但不追求唯一标准的答案，这个过程就是“价值”，就是“结果”。此外，本次活动打破了科学活动中“记录”的固有模式，将数码照相用于小班科学活动中的记录环节，尝试用现代化手段记录孩子最真实的做法和想法，帮助孩子再现即时情景，总结提升经验，解决了小班科学活动难记录的问题。