小数点搬家试一试教案，小数点搬家02是2的 002是2的

1，小数点搬家02是2的 002是2的

0.2是2的1/10， 0.02是2的1/100。

小数点搬家02是2的 002是2的

2，四年级小数点的移动

啥题呀，如果单纯这样，缩小几位就向左移动几位，扩大几位就向右移动几位

是教学ppt

四年级下小数考题

四年级小数点的移动

3，关于四年级小数点移动的题目

0.7改写成以百分之一为单位的数是(70% );改写成以千分之一的单位的数是( 700‰) 0.014扩大到它的10倍是( 0.14);0.014缩小到它的一百分之一是(0.00014 ) 判断题1和2题 (1)1.4080可以化简为0.48 ( 错) (2)把最大的三位数缩小到它的一百分之一,结果是9. (错 ) 把( 9。07)扩大到它的10倍得90.7. 大于0.5小于0.6的所有两位小数有(9个 ) 0。51、0。52、。。。0。59 什么数缩小到它的百分之一是4.3? 列式计算 4。3*100=430 4.02扩大到它的10倍后再缩小到它的一百分之一,结果是多少? 4。02*10/100=0。402

关于四年级小数点移动的题目

4，同学们再三要求老师请他们给他们做一次试范

同学们再三要求老师，请老师给他们做一次试范

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1。老师再三要求同学们，请他们给老师做一次示范， 2。老师在三要求他们，请他们给同学们做一次示范。

5，小数的意义3 教学设计

·认识小数---小数的计数单位和数位顺序表（第2课时）认识小数---小数的计数单位和数位顺序表（第2课时）教学内容：p.30~31的例3、例4及相应的试一试，练一练，完成练习五的第6~10题教学目标：1、认识小数的计数单位，掌握十进制计数法和数位顺序表。 2、在感受、体验、探索的过程中.....·常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位教学目标 1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化． 2．培养学生上网.....·常用的计量单位的产生、长度单位、面积单位教案常用的计量单位的产生、长度单位、面积单位教案教学目标 1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化． 2．培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学.....·小数的计数单位、数位顺序和小数的组成教学设计小数的计数单位、数位顺序和小数的组成教学设计教学目标：通过练习，使学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位、数位顺序和小数的组成，能比较熟练地读写小数。大数的认识认识计数单位教学设计教学目标: 知识与技能:1,使学生知道生活中有比万大的数;2,使学生进一步认识计数单位万,十万,百万,千万和亿,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级,数位. 过程与方法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌.....·常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位

原发布者:56329408《小数的意义》教学设计教材分析：1、教学内容：义务教育教科书数学四年级下册P32-33页《小数的意义和性质》中的“小数的意义”问题。2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10.100.1000的分数表示，再进一步用小数表示。教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。教学目标：1.使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001.2.明确一位

6，第三课时小数的性质

教学内容：P34-35页例四和例五及响应的试一试和练一练，实习6一---五题　　教学目的：　　一．使门生在确立猜测、验证猜测以及对比、归纳等运动中，理解小数的性子，会运用小数的性子化简或改写小数。　　二．使门生阅历从日常生活征象中提出题目并解决问题的进程，通过自主索求、合作交换等体例，累积数学运动的经验，发展数学思索的本领。　　教学重难点：　　理解小数的性子，会运用小数的性子解决问题　　教学资本：情形图　　教学进程：　　1、发言引入．　　发言：咱们已经了解了小数，晓得小数在生活中的运用。你能用含有小数的一句话，说一说自己阅历过的一件事变吗? 　　出示情境图，发问：看了这幅图，你想说些甚么或想提出甚么题目? 　　2、师生探讨．　　一．教学例四。　　发言：适才有同学说，这两样文具的单价实际上是相称的，你们赞成吗?那也就是说，可以用等号把0.3和零．30毗邻起来(板书：0.3=0.30)，是如许吗? 　　开导：你能解释0.3和0.30为何相称吗?把你的设法和同桌相互交换。　　门生运动后组织交换，并引诱门生离别从钱数的若干和每一个小数所含计数单位的个数进行解释。　　二．教学例四后的“试一试”。　　（一）出示一把有刻度的门生用直尺，发问：你能在直尺上离别找到100毫米、10厘米、一分米的位置吗?晓得它们分别是几分之几米吗?写成小数离别是多少? 　　（二）门生解决上述题目后，　　追问：你能对比0.100米、0.10米、0.1米的大小吗? 　　依据门生回答，板书0.100米=0.10米=0.1米。　　（三）引诱门生进一步剖析：　　你还能用其他法子申明0.1=0.10=0.100吗? 　　三．总结和归纳。　　发言：通过上面的两个例子，你有甚么发现?把你的设法和小组里同学说—说。　　（一）要是门生不能发现其中的规律，可以先引诱他们察看第一个等式：　　从左往右看，小数的末端有甚么变化?小数的大小有没有变化?你发现了甚么? 　　（二）再引诱他们察看第二个等式：　　从左往右看，小数的末端有甚么变化?小数的大小有没有变化?你发现了甚么? 　　（三）然后再让他们反过来从右往左看，说说有甚么发现。　　（四）末了要求他们把这两方面的发现概括成一句话。　　门生交换后，老师小结：小数的末端添上零或去掉零，小数的大小不变。这就是小数的性子。　　(板书课题：小数的性子) 　　四．教学例五。　　出示例五，发问：小强买了4种食物，这些食物的价钱中，哪些“零”可以去掉?在书上填一填。　　门生完成书上的填空后，组织交换反馈。　　*小结：依据小数的性子，平日可以去掉小数末端的“零”，把小数化简。　　五．教学例五后的“试一试”。　　出示“试一试”，发问：你能不扭转小数的大小，把下面各数改写成三位小数吗? 　　门生完成后，组织反馈。重点指点把10改写成三位小数的法子。　　六．实习。　　(一)指点完成“练一练”第一题。　　门生实习后，结合交换让门生再说1说每组的两个小数是不是相称。　　(二)指点完成“练一练”第二题。　　门生独立实习，交换后发问：两道题中的数，为何第①题中零．六和零．60是相称的，而第②题中零．六，和零．06是不相等的?你能用其他法子再解释一下吗? 　　3、巩固实习　　一．完成实习6的第一题。，　　先让门生在小组里说一说，再指名口答，并适量追问为何。　　二．完成实习6的第二题。　　门生实习后，发问：为何不能把零．018和零．180连起来? 　　三．完成实习6的第三题。　　门生独立完成后，指名口答。　　四．完成实习6的第四题。　　门生实习后，重点商讨“80是怎么样改写成三位小数的?” 　　五．完成实习6的第五题。　　门生实习后，解说：用“元”作单位示意人民币的数目时，由于“元”后面还有“角”和“分”，以是平日要用两位小数示意。　　4、看书质疑　　发言：读一读课本第34-35页的内容，有甚么不懂的题目，提出来和人人交换。　　5、总结与反思

7，小班科学什么不见了活动设计

记录表猜想结果实验结果白糖果珍绿豆 2、幼儿的操作材料：分别装有白糖、果珍、绿豆的盒子若干，一次性透明水杯若干、一次性筷子若干、记录纸、五角...相关：◇ 小班区域活动设计 >>详细◇ 小班---小鸡的一家 >>详细◇ 会跳舞的罐宝宝-小班科学 >>详细◇ 小班科学活动设计：哇！滚 >>详细活动目标： 1、通过观察与动手操作，使幼儿初步感知溶解现象。 2、能初步记录与交流自己实验结果，乐意把自己的发现告诉大家。活动准备：教师的操作材料：白糖、果珍、绿豆若干，一次性透明水杯、一次性筷子（当做是搅拌器）、大张记录纸、五角星贴纸人手一份。记录表猜想结果实验结果白糖果珍绿豆 2、幼儿的操作材料：分别装有白糖、果珍、绿豆的盒子若干，一次性透明水杯若干、一次性筷子若干、记录纸、五角星贴纸人手一份。活动过程：一、出示教师的操作材料，激发幼儿观察与实验的兴趣。 1、教师出示装有白糖、果珍、绿豆的盒子，让幼儿通过看一看，摸一摸，尝一尝，认识实验材料。师：孩子们，王老师今天给你们带来了很多东西，我们一起来看看都有些什么。教师首先拿出一杯清水和一些白糖，让幼儿猜想。师：孩子们，如果把白糖放进水里会怎么样了呢？幼：白糖会没有了、不见了。教师操作实验，幼儿观察实验结果并记录在大张的记录纸上。师：白糖会消失不见，我们就在记录纸上贴上一个五角星。教师小结：白糖放进水里会消失不见了，这种现象叫做“溶解”，请幼儿学记。师：那请小朋友们再来想一想，果珍和绿豆放进水里会不会溶解呢？ 4、幼儿把猜想结果告诉老师，答案一致的在记录纸上贴上五角星，若出现不一致的就先打个问号。二、幼儿操作实验、并记录。有的小朋友觉得果珍到水里溶解，有的小朋友则认为是绿豆，大家的想法都不一样，待会我们一起来试一试，做一做，看看到底是谁在水里会溶解。 1、教师介绍实验材料，交待实验步骤。师： ①请小朋友把果珍放在小水杯里，用筷子搅拌一下，看一看发生了什么？它是不是在水里溶解了？ ②如果果珍水里溶解了，就把看到的结果用五角星粘贴在记录纸上。 ③记住，试一种记录一种，然后再去试另外一种，记录一种。会溶解的东西，我们在记录纸上贴五角星，不会溶解的就不贴，孩子们行动起来吧！ 2、幼儿动手操作实验，证实自己的猜想结果。（教师巡回指导并适当的引导幼儿将结果记录在记录纸上）师幼共同交流讨论实验结果，并把正确的结论记录在大记录纸上。教师小结：原来白糖、果珍在水里都会溶解，而绿豆是不能溶解的。三、延伸活动师：今天我们大家一起又学到了新知识，就是“溶解”，在我们平时的生活中，还有很多东西也会像白糖和果珍一样，都会溶解，让我们回家和爸爸妈妈一起来动动小手，做个小实验。

小班科学：糖怎么不见了一、活动目标： 1、观察糖在水中溶解的过程及水在口味上所发生的变化。 2、愿意思考并积极探索常见可溶物在水中溶解的现象。 3、对溶解的现象产生好奇，并愿意用语言表达自己的表现。二、活动准备： 1、每人1杯水，一块放糖。 2.用于搅拌的汤匙、筷子、吸管。 3.咖啡、果珍粉等可溶解物。三、活动重难点：探索常见可溶物在水中溶解的现象三、活动过程：（一）、引导幼儿说说方糖的样子，尝尝水的味道。师:桌上有什么?糖是什么样子的?（白的，方的糖）师：请你们喝一口杯子里的水，说说是什么味道的？（引导幼儿说出是没有味道的白开水，为下面品尝糖水做比较铺垫。）师：今天白开水要和方糖一起变戏法，你们觉得它们会变什么戏法呢？（幼儿大胆讲述）师：猜猜方糖放到水里会怎样？（幼儿大胆，激发幼儿观察方糖溶解的兴趣）（分析：通过教师开放式的提问引导幼儿大胆想象，讲述自己想出来的办法，发展幼儿的思维，提高幼儿的语言表达能力。）（二）、操作、讨论讲述方糖溶解的现象，并再次喝水验证自己的猜测。师：现在我们把糖放入水中来看看会发生什么变化?（重点引导幼儿观察讲述：糖在水里冒出泡泡的溶解现象）师：现在方糖在水里是慢慢的溶解还是很快地溶解呢？那怎样让方糖再快一点溶解呢？（鼓励幼儿大胆讲述：用汤匙、筷子、吸管搅拌可以让糖很快溶解。）引导幼儿用汤匙、筷子、吸管进行搅拌，感知溶解的不同速度。师:你们看到的糖放到水里怎么不见了?它真的没有了吗? 师：猜一猜方糖到哪里去了?水变成什么样子?尝尝看现在杯子里的水是什么味道的？小结：方糖放在水里后会冒出很多泡泡，白开水变得有一点点浑浊，泡泡和浑浊就是方糖在水里溶解时产生的现象，用汤池河筷子等搅拌，可以使方糖溶解得更快。方糖全部溶解后水也就变成甜甜的糖水。（分析：由于方糖放在水里会产生很多气泡，所以激发了幼儿观察的兴趣，也提高了幼儿对溶解现象的兴趣，了解到冒出的泡泡就像方糖在溶解，最后让幼儿再次品尝水的味道，使幼儿验证了自己的猜测。）（三）、挖掘幼儿生活经验，拓展幼儿对可溶解物的了解。师:你还知道有什么东西像方糖一样,在水里会"溶解"呢?（师根据幼儿的发言，将果珍和咖啡分别放入水杯进行溶解实验。）（分析：在了解了溶解现象的基础上，通过抛出：除了方糖可以溶解在水里外，还有什么东西也可以在水里溶解？这一问题，使幼儿回忆已有的生活经验，如：家里烧菜用的盐、妈妈洗衣服用的洗衣粉，等等，拓展了幼儿对溶解物的掌握，提升了幼儿的知识经验。）