3 4岁幼儿的数学课程有哪些，3 6岁儿童数学要学会什么东西

来源：整理时间：2023-06-15 06:55:31 编辑：挖葱教案手机版

1，3 6岁儿童数学要学会什么东西

使孩子的运算速度提高，也能提高思维速度。我还是建议尽量让孩子自己养成心算的习惯，慢慢来

学画画，也可带他多尝试一些看看他喜欢什么

3 6岁儿童数学要学会什么东西

2，34岁小孩一般大家都上什么培训课

我们在海歌儿童馆学的多元宝盒，在南大街爱育幼童学的右脑全脑开发

楼主家的学的都是艺术类的，我们家儿子没什么耐心没敢给他报艺术类的课。现在学的多元宝盒和右脑全脑开发的课，他这个是动脑动手的课，还是很喜欢上的

34岁小孩一般大家都上什么培训课

3，34岁幼儿适合学习手脑速算课程吗

更适合4—13岁这个关键期儿童潜能的挖掘和个性的发展。建议小孩大一点再去学

我也是做园长的，看到您的问题还是让我来回答吧。小神童手脑速算是武汉出版社出版的正版幼儿早教教材，以国家教纲为准绳，以世界一统的计算方法即笔心算方法为基准，进行变通和提高，强调基础知识的学习和巩固，它是源于课堂而超越课堂，丰富课外而充实课内的辅助学习教材。这样的解释希望对您有帮助。

34岁幼儿适合学习手脑速算课程吗

4，快乐算术多多134岁效果怎么样

内容提要 ,《快乐算术多多》共分三册，分别适合3-4岁，4-5岁，5-6岁幼儿阅读。本册图书适合3-4岁幼儿使用。《快乐算术多多》根据幼儿认知发展状况，结合日常生活场景，有针对性地设计了一系列有趣的数学练习，从而提高幼儿的数学能力。本套图书画面轻快明朗，造型活泼可爱，定会成为一套幼儿喜欢的书。特别附有"宝宝数学能力指标"供家长参考，封底附有"阅读指导"，方便家长有针对性地选择图书。 ,目录 ,数学能力指标 ,同类东西圈一圈 ,小猪大扫除 ,游泳去 ,动物运动会 ,排排队 ,狮子照镜子 ,恐龙妈妈找蛋 ,大大和小小 ,许多小鱼游来了 ,我的一家 ,停车场 ,香香的糖果 ,兔妈妈和兔宝宝 ,糖葫芦 ,云宝宝和雨伞妈妈 ,吃点心 ,生日Party ,海底世界 ,小猪割草 ,美丽的沙滩 ,自画像 ,乘热气球 ,聚餐 ,玩球 ,逛超市 ,小伞下 ,放苹果 ,漂亮的毛毛虫 ,我最高 ,可爱的家 ,打扫卫生 ,最多的糖糖 ,找气球 ,画宝宝 ,小熊的家 ,蝴蝶飞飞 ,送信 ,超级变变变 ,大街上 ,水上世界 ,躲猫猫 ,回家 ,什么时候做 ,织毛衣

5，三四岁的孩子要学些什么了

让他/她自己摸索并找到有兴趣或擅长的事物先吧，别逼孩子学他们不喜欢的东西，珍贵的童年一去不回的。不妨随着时间慢慢推移，先想办法教他们独立，正确的价值观等。最重要的是父母做好榜样，小孩的学习和模仿能力都不错，比如带着你的小孩去打篮球，在耳濡目染之下就会学打篮球了。当然有可能他的强项不是篮球，但是我这里要强调的是父母做好榜样的重要性。希望我的意见有帮助，谢谢！

三四岁的孩子，除了玩，很难让他们专注地学某一种运动，轮滑却是个例外。轮滑就像玩水，对孩子有天然的吸引力。学习轮滑可提高孩子的身体素质，提高心肺功能，平衡能力，身体协调性，反应速度及准确性，并有助于培养孩子的耐力，不怕苦不怕累的精神，以及自信心,并给孩子更多参与展示的机会。而且，孩子们能从不断的跌倒爬起中变得勇敢，尤其是小小男子汉们。3-5岁时孩子学轮滑的最佳时机很多爸爸妈妈觉得轮滑很危险，一直都不鼓励宝宝学这项运动，认为哪怕要学也得等到了十来岁的时候。其实宝宝3岁就可以开始学习轮滑，一般通过两年时间来掌握这项运动。1、3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如，由于骨骼肌肉系统的发展，大脑控制能力的增强，加上日常生活中大量的练习所获得的技能和经验,3岁儿童已能掌握各种大动作。2、3岁是学习动作技能的最佳时期，这个时期儿童身体柔软，容易学习许多动作，加之他们喜欢模仿，喜欢不厌其烦地重复同一动作，不怕失败，还不怕别人嘲笑，因而只要能积极地加以指导和训练，可以获得许多动作技能。3、大一点的孩子胆子反而小，再小一点的，由于理解能力、肢体运动能力有限，不易掌握动作要领。所以从3岁到5岁是学习轮滑的最佳时机。

6，如何教5岁孩子学数学

1、在家里给孩子辅导数学，问题要灵活多样，能激起孩子的思考。比如可以这样编题：哪两个数相加得10？这样的算式共有几个？如何判定你已经写完了？有规律吗？让孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，……，10+0这一规律后，又提出那两个数的和等于11？培养孩子探索数学规律的能力。》》宝宝越大越不听话，怎么办2、从日常生活出发给孩子编的题，让孩子体会生活，丰富生活知识。如果宝宝爱吃苹果，可编制“桌上有5个苹果，吃了1个，还剩下几个？”3、能动手操作的题，父母不要给出答案，让孩子去操作、体验、领悟。准备一张长方形的纸片，有四个角，剪去一个角，还剩几个角？4、从数学游戏中激发孩子的兴趣，比如堆积木，玩积木不仅可以通过数数学到基本的数字概念，还可以通过堆放积木感知尺寸、形状、重量、体积、对称、空间关系等基本概念。

3-7岁的孩子，即学龄前儿童，这个年龄段的孩子，对于数学学习还处于直观的形象思维阶段，能够感知数的概念，对数有简单的认识，需要家长的引导才能完全理解数的意义，通过学习能实现手口一致点数。对图形和时间、空间也有基本认识。幼儿学前数学教育根据何秋光老师的将数学教育体系，可分为以下六大模块：幼儿园小班的孩子一般处于3-4岁，应国家发布的《3—6岁儿童发展指南》要求，幼儿对数学的认知需要具备以下几方面：1、学习数学的兴趣当幼儿感知和发现到周围物体的多样性时，便能体验和发现生活中很多地方都能用到数学，对数学学习开始感兴趣。2、主动探索操作，寻求答案基于幼儿对数学感兴趣，便会主动探索，通过不同方法寻求答案，过程中智力得到开发，多项数学能力也得到提高。3、感知实物，学会比较幼儿在这个阶段能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述，能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。4、理解数和数量结合具体事物让幼儿通过多次比较，逐渐理解数字和数量的意义。

第二次回答这类问题了，我就直接复制黏贴了！对于五周岁的孩子来说，可以脱离了数手指来算数学了，如何脱离，就是要提升孩子的数感及数学思维能力，在生活中，在游戏中多和孩子互动，浸染，让他理解数学的真正含义。数学不仅仅是指学某一个知识或者概念，学习数学其实很重要的是孩子的思维方式，在数学启蒙过程中，有些家长急于求成，以成人思维来教数学，让孩子死记硬背一些加减乘除口诀，实际上孩子对于数的理解要通过不断的操作，不断的体验才能够了解。死记硬背绝对不是一个好方法，这样的方式，孩子会觉得数学是枯燥的，会丧失兴趣。那么如何跟孩子进行数学互动呢？孩子的天性是爱玩，可以投其所好，在玩耍中训练数学思维比如像堆积木，七巧板，拼图形，等都可以来进行，当然还可以参加像火花思维这类的课程也是不错的办法！

这是因为玩是幼儿的天性，同时也是儿童智力心理发育的一个重要过程。那么，在保证孩子快乐的同时如何教孩子学好数学呢？其实我们完全可以让孩子在游戏中对数学进行学习。根据研究，5岁儿童的学习是跟游戏分不开的，是在游戏当中进行的。儿童总是把作业的任务当作游戏来完成的。例如，通过数学游戏就能更好地掌握计算。而且，儿童在做作业前，并不经常能认识到学习的目的和任务，计划和预见学习目的的实现，如要掌握什么样的知识完成什么样的作业等等。在作业中，儿童感兴趣的是活动过程的本身，而不是力图去完成什么任务、实现什么目的。但是现在5岁儿童在教育影响下，他们开始能把作业和游戏分开，虽然他们仍喜欢用游戏的方式来完成作业。但他们逐渐知道在做作业的时候不能随便游戏。而且，他们开始能对自己的能力采取批判的态度。正是由于这种情况，在学前时期的后半期，才有可能把教学分为各种专门作业。在这些专门作业中，儿童更好地掌握了各种知识和技能，提高了学习的能力，这就为儿童进入小学从事正规学习作了准备。近些年来，由于对学前儿童学习潜能的进一步认识，人们也越来越重视早期教育的问题，由此也引起一些争论。有的人认为，幼儿时期是学习的黄金时代，过了这个时期，就永远没有这样好的机会了。但也有人认为，如果过分强调这个时期，以为人的一生的心理的发展完全决定于幼儿时期，错过了这个时期，就无法弥补，这也是一种形而上学的观点。当然，不顾儿童的身心情况，让他们从事过分紧张的学习活动，超越限度地“促进”儿童的发展，肯定是有害的。

教小孩子学数学，最好是用她喜欢的物件，增强她的的兴趣。还有不要用大人的观念来强迫她，可能你以为这些东西很简单，在她没有形成数的观念之前，你要认真观察她计算时的反应，尽力从她的观念出发加以引导不要急于向更多的数发展，现在要做的事主要是关于数的组成的认识，如：3里面包括1和2，5里面可包括：1、4或2、3，对于数的组成没有认识，盲目向上发展，会让她觉得数学太难的！会打击她的积极性！这比什么都严重！！！！！要学20以内的加减，就必须对10的组成相当的熟悉。如：8+5小学的算法是：8与10还差2，于是从5里面分个2给8组成10，然而5分走2后，还有3，所以，和为13。这不是你教法则所能代替的认识过程。

小孩子只是形象思维为主。利用身边的事物使孩子认识数据和图形，说出名称，或者画一画图形，主要是培养对数字和图形的感觉以及对数学的兴趣。适当做一些实际问题的计算，不要只是做类似1+2=3的抽象数学题。不要刻意去学数学，要在生活中，让孩子体验数学的东西，比如到商店去买东西，让孩子自己去算钱。在家里，孩子去拿碗筷，几个人拿几个碗，几双筷子，几个凳子。等等。其实学习不一定非得用书上的东西，我们生活中的东西太多了。很快孩子的数学水平就会见长的。

7，新开学的幼儿怎么教

[摘要] 英国威尔士政府自2003年以来制定并实施了一系列基础阶段指导文件，其中的《学习型社会：基础阶段——3-7岁》中关于3-7岁幼儿数学发展指导的部分从利用和运用数学、计算和处理数据、测量、形状和空间4个维度对幼儿数学教什么和怎么教进行了详细说明，对我国幼儿园数学教学有重要启示。 [关键词] 《学习型社会：基础阶段——3-7岁》；教育指导文件；幼儿园数学教育自2003年以来英国威尔士政府制定并实施了一系列基础阶段的指导文件，其中包括一个名为《学习型社会：基础阶段——3—7岁》(“The Learning Country：The Foundation Phase—3 tO 7 years”)[1]的指导文件。该文件指出3-7岁是人生发展的“基础阶段”，为3-7岁儿童准备的课程，是为未来生活做准备的核心。为3-7岁幼儿构造的课程包括七个学习领域：个性和社会性发展及健康；语言、读写和沟通技能；数学的发展；认识和了解环境；创造性的发展；了解双语和多元文化；体能发展。在幼儿数学发展指导中将数学发展划分为利用和运用数学、计算和处理数据、测量、形状和空间4个部分。这一指导文件对幼儿园数学应该教什么、怎么教作出了较为详细的说明。本文着重对其相关精神予以解读，并浅谈其对我国幼儿园数学教学的启示。一、威尔士幼儿数学发展指导文件的精神 (一)幼儿园数学教什么 1．利用和运用数学。对于3-7岁的幼儿来说通过利用和运用数学可使隐含于数字、尺度、形状和空间中的概念变得有意义。利用和运用数学的教学内容包括： (1)引导幼儿使用知识和对数学的理解来解决问题。选择和使用合适的数学模式、工具、设备、材料来解决实际问题；发展并利用一系列数学方法，寻找途径，解决问题。 (2)与别人进行数学问题的交流。在幼儿活动中，引导幼儿理解并使用数学语言(计算、形状、比较)；用一种清晰的有组织的方式呈现幼儿的活动，并能够在幼儿活动中使用符号，可以使用语言、图片、模型、卡片和计算等多种方式来组织。 (3)发展数学推理。进行分类和匹配活动，并让幼儿证明自己的做法是对的；用不同的方法检查答案；进行简单的推测和预测；对一个特殊的计算在给出的问题情境之内解释他们的答案。 2．计算和处理数据。计算是数学教育中的重要组成部分，日常生活中包括了许多计算的概念。幼儿要读和写数字，比较和排列数字，使用计算模式和练习使用多种计算工具，解决计算问题和处理数据等，这些技能的训练能够为幼儿计算能力的发展打下良好的基础。 (1)认识和理解数字。在游戏中准确说出数字并且在类似环境中使用；读和写数字；认识并使用简单的分数；使用负数和在记录钱数时使用小数符号。 (2)比较和排列数字。理解并使用数字比较的词汇，包括序数数字；理解相邻数字；匹配在真实环境中的物体，通过匹配物体进行比较。 (3)使用加、减、加倍、减半来解决实际问题。明白代表一个未知数字的符号的使用，并能使用简单的功能性机器。 (4)收集信息和处理数据。用简单的方法收集和组织信息；使用一系列的卡片、图标、表格和曲线图收集、记录和解释数据、交流发现；从一系列的卡片、图标、表格中摘录信息并进行讨论；用一个简单的数据库输入和保存数据。 3．测量。测量的内容包括质量、长度、容量、时间四个部分，通过实践活动可以使幼儿获得关于测量的知识、技能和对“测量”这一概念的了解。测量教育的目标是通过实践活动使幼儿对测量有初步的了解，能采用合适的工具和方法进行测量活动，记录测量结果，并能对测量结果做出适当的分析。 (1)推测和预测。通过幼儿直接的观察来比较和排列两个或多个物品，并使用比较性语言谈论这个序列。 (2)使用统一的非标准单位进行测量，随测量活动的深入逐渐使用标准单位。 (3)讨论涉及规则活动的时间，知道并排列每周、每月和每个季节的时间，能安排两个或三个相似的事件的顺序；了解日常生活的时间段，明白时间单位之间的联系；在钟表模型上读出时间，并能把它与数字时间相对应。 4．形状和空间。对于形状和空间的学习和实践活动包括模式、形状的性质和方位以及空间移动等。 (1)对平面和立体物体的名字和性质的了解。能够使用平面或立体形状的物体来制作模型、图形、模式和序列；知道一些立体的名字；讨论规则和不规则形状物体的性质；识别相似性和不同性；使用日常语言来描述相似的平面或立体形状的性质；识别并使用几何学上的形状特征。 (2)对位置、方向以及移动的了解。能够使用一系列描述位置、方向、移动的词汇；发展身体活动中的空间移动意识；讨论旋转的意义，认识整个、一半和四分之一圈，向左和向右，顺时针和逆时针；认识沿直线运动、平移和旋转，并用简单的方法将他们联系起来。 (二)幼儿园数学怎么教根据每个孩子的原有基础提出不同相应要求是重要原则，此外还需针对不同教学内容采用不同方式。 1．在利用和运用数学方面。基础阶段的数学教育要求幼儿能够解决问题，交流数学经验和进行数学推理；幼儿通过参与实践活动，在利用和运用数学方面的能力得到发展。在日常活动和学习中，可以通过以下方式发展幼儿利用和运用数学的能力： (1)给幼儿提供时间和机会。幼儿通过尝试利用自己的已有知识和经验来解决问题，发展了独立思考和解决问题的能力。在幼儿自己解决问题的过程中，为了使其不至有失落感，成人必须小心干涉，帮助他们选择和使用合适的工具、设备和材料，并引导他们使用合适的方法寻找解决问题的途径。这种尝试解决问题的活动的逐渐增多，可以增强他们预见问题结果的自信心，使他们变得越来越喜欢思考，提高他们的知识和对数学的理解。 (2)创设环境。创设一定的问题情境，可以让幼儿自己提出问题并对问题使用数学语言进行讨论；创设问题情境还应有利于儿童同伴间的合作和讨论，通过讨论和重述问题解决过程能够巩固幼儿的知识。同时还应创设有利于儿童进行记录和成果展示的环境。在基础阶段，鼓励儿童用各种方法记录数学，能够促进他们交流对数学语言和数学符号的理解。 (3)有计划地组织幼儿进行分类、匹配和排序的活动。分类、匹配和排序活动能够锻炼幼儿的数学推理能力。在活动中应首先让他们进行推测和预测，并鼓励他们对问题的结果采用不同的方法进行检验。 2．在计算和处理数据方面。在幼儿园教学过程中，要给幼儿大量的时间和机会，组织多种活动，在活动中发展幼儿的计算能力。通过与日常生活相联系的学习活动，包括使用一定的资源，幼儿能够理解计算的概念，并进行日常的计算活动。促进计算和处理数据能力发展的活动包括分类、比较、分等级、计算、序列或模式制作、数据处理或图标制作、问题解决、智力数学等。 3．在测量方面。通过对室内和室外的探究活动，幼儿能够获得关于比较、对比、排列和匹配的第一手经验。随着幼儿对测量概念的不断理解，测量的技能和知识也会得到进一步的发展。发展幼儿测量能力的教学活动应关注： (1)测量活动中使用测量工具之前先让幼儿通过直接的观察来进行推测和预测，根据自己的推测对物体进行比较和排列。在活动中帮助幼儿选择和使用合适的测量设备，并教给幼儿使用测量设备，让幼儿解释测量数据并指导幼儿采用合适的方式进行记录。 (2)进行测量活动时，首先让幼儿使用非标准单位，当他们对测量活动变得越来越熟练的时候适时地教给他们使用标准单位。如可以用一本书作为非标准单位来测量一袋豆子、一包石子、几块积木，当孩子们开始变得比较自如地使用司》标准单位时，他们越来越感觉到使用这种非标准单位测量的限制性，这时应该将标准单位介绍给他们。当孩子正在称一个1千克的物体时，告诉他们千克的含义。在活动中还应让孩子们预测一个物体是大于还是小于1千克。 (3)通过组织与生活相关的活动促进幼儿对于时间概念的理解。在活动中让幼儿们进行讨论，并在合适的时候告诉他们一些关于时间的新词汇。如，使用同一段音乐来识别什么时候是整理玩具的时间并且指出他们需要多长时间完成，让幼儿感受时间的意义。 4．在形状和空间方面。通过谈论并参加一系列的实践活动包括制作模型、观察形状和方位以及空间移动等能加强幼儿对于形状和空间的认识。幼儿从室内和室外的活动中得到的经验是形象生动的，在幼儿的探索活动中，对空间和形状的认识逐渐得到发展。 (1)创设大量的与各种形状的物品接触的机会。在与大量不同的形状进行接触的过程中幼儿能够发现它们的许多性质，这时应鼓励幼儿用合适的语言来描述这些性质，识别它们的相似性和不同性，进一步了解各种形状的性质，如点、线、面、体的性质，以及对称性等。 (2)通过身体活动和对周围环境的利用开展活动。如通过拆装电池组和可组装的玩具理解位置的意义；通过指导儿童完成站在黄线的后面、朝前跳、把手放在脸的前边等活动进行方位训练；利用家里的钟表或车轮学习“转动”的概念；通过折纸学习“角”的概念等。

多加鼓励，多些正确的指导。