新型课堂教学模式课题，如何构建高效课堂教学模式研究课题

来源：整理时间：2023-06-26 04:34:58 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，如何构建高效课堂教学模式研究课题
2，高中新课标生物高效课堂教学模式有哪些
3，课题式课堂教学是研究性学习的一种方式其基本教学模式为如图是
4，新华学校课堂教学模式有哪几个环节
5，在小学英语三年级教学中怎样运用自助互助学习型课堂
6，如何创设中职德育课堂的新模式 85
7，信息化条件下小学语文课堂阅读创新教学模式可以设计哪些子课题搜

1，如何构建高效课堂教学模式研究课题

如何构建高效课堂教学模式从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说

如何构建高效课堂教学模式研究课题

2，高中新课标生物高效课堂教学模式有哪些

高效课堂教学模式:如山东省昌乐二中的“271”课堂教学模式山东省杜郎口中学的自主学习课堂教学模式山东省兖州一中的“循环大课堂”教学模式

高中新课标生物高效课堂教学模式有哪些

3，课题式课堂教学是研究性学习的一种方式其基本教学模式为如图是

（1）一氧化碳还原氧化铜的步骤是先通入一氧化碳排净装置内空气防止爆炸，所以有一氧化碳通过就要点燃B处酒精灯，防止一氧化碳污染空气；故答案为：B；（2）硬质试管中是一氧化碳在加热条件下和氧化铜反应生成铜和二氧化碳，反应的化学方程式为：CuO+CO △ . Cu+CO 2 ；故答案为：CuO+CO △ . Cu+CO 2 ；（3）采用乙装置进行储气时，由于气体要留在集气瓶中，而水被排出，所以气体一定要从a管通入，否则无法达到储气的目的；故答案为：a；（4）由于一氧化碳能燃烧，所以点燃或加热前一定不能混入氧气，否则有可能产生爆炸，因此在进行实验时应先给装置通一会一氧化碳，从而排净装置内的空气，所以此时就可以通过A装置内石灰水的变化判断一氧化碳是否能与石灰水反应，因此完全没有必要再加装置进行实验，故答案为：不必要；在酒精灯A点燃前，CO已通过了澄清石灰水；（5）如果开始时通入的是CO和CO 2 的混合气体，二氧化碳气体会干扰实验检验；先通过碱石灰除去CO 2 后再通入装置；故答案为：先通过碱石灰除去CO 2 后再通入装置；

课题式课堂教学是研究性学习的一种方式其基本教学模式为如图是

4，新华学校课堂教学模式有哪几个环节

新华中学老师课堂教学模式分一下几个环节： 1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。　　2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。　　3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。　　4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。　　5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。　　6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。

课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导。课中教师“抓两头、促中间”——一头抓前端预习、一头抓后端反馈，促进中间的“开放搞活”。课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。■高效课堂具体操作的七个“技法” 1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵。 2、学习“三式”：独学、对学、群学。 3、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本。 4、教学“三环”：预习、展示、反馈。 5、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足“实然”。 6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生。 7、模式之“神”：注重模式、不惟流程，大展示与小展示。

5，在小学英语三年级教学中怎样运用自助互助学习型课堂

一、问题的提出《新课程标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……这就要求我们在课堂中构建自主互助学习型课堂教学模式。自主互助学习型课堂的主要特征是：“从调整教学关系、改变课堂结构入手，变先教后学为先学后教，减少讲与听，增加说与做，自主是核心，互助是手段，面向学生的认知差异，保证教学从每个学生的学习起点开始，适应不同学生的认知需求，并把反馈矫正落到实处，使大批学生获得成功。”所谓“自主”，就是学生在老师的支架作用下，自我认定目标、自我搜集信息、自我选择巩固策略、自我反思总结。所谓“互助”，就是基于学习小组建设和小组内外互动、合作交流的“学生问学生、学生教学生、学生引导学生、学生影响学生、学生评价学生、学生检查学生”。互助的意义不仅是学习上的互相帮助，更是渗透到班级学生管理的各个方面。课堂结构的改变只是形式，更重要的是把这种教学关系的调整、教育思想的转变贯穿到教学的每一个环节，促进学生学习观念的转变和质量的提高。我校是一所农村小学，在英语师资方面不足，且英语教师的专业水平相对不高，但各年级班级人数不多，每班平均不超过四十人，这有利于进行小班化教学，更有利于自主互助学习型课堂教学模式的开展。如果我们能够成功地构建起自主互助学习型课堂，把学习小组组建好、应用好，就可以很好地发挥学生的主体作用，实现“生教生，生帮生”，减轻了教师的负担，从而达到提高教育教学质量的目的，最终把时间还给学生，把能力还给学生。而我校的课堂教学改革思路恰恰体现了这一要求，这更坚定了我们的信心。二、研究的目的意义小学英语自主互助学习型课堂教学改变了原有的课堂结构,使每个学生在课堂上都动起来,提高了课堂教学效果,培养了学生的自主创新精神和独立思考问题的能力。它对学生知识、技能、情感素质和谐发展有着重要的作用。构建自主互助学习型教学模式能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，从而能够全面提高学生的英语水平。三、研究的目标1、构建符合我校学生学习的小学英语自主互助学习型课堂教学模式，其过程为自主预习 →活动导入→合作交流→反馈矫正→成果展示→总结评价。按学习内容，将每个模块的教学分成四种课型：单词课文课、精讲练习课、巩固拓展课、复习强化课。2、通过探究小学英语自主互助学习型课堂教学模式，进一步提高我校英语教师的英语素质，提高课堂教学质量和教科研水平。3、培养学生学习英语的兴趣，进一步提高学生的口语交际能力和自主学习英语的能力，以及小组合作精神。四、研究的对象我校3—6年级学生。五、具体操作过程：1、成立课题组，研讨交流定模式。为更好的促进自互助学习型课堂教学模式的开展，我校将其作为学校课题，成立课题组，课题组成员也是我校英语教研组成员，每位英语教师都参加。课题组成员进行研讨交流，构建我校英语自主互助学习型课堂教学模式，其过程为自主预习→活动导入→ 合作交流→反馈矫正→成果展示→总结评价。2、抓好教师培训工作，注重理论学习。教师是课堂教学的组织者，实施自主互助学习型课堂的实施者。他们水平的高低，直接影响课堂的教学效率。因此，我校从教师本身抓起，抓住每次外出培训学习的机会，要求教师结合学习的经验和自身的实践反思自己教学，写出总结材料，并出示一节公开课，这样保证了资源的共享。年轻教师要充分利用网络资源，进行网上学习、教研等，进一步提高自身素质。3、抓好英语课堂教学，及时反思总结按照学校要求，每位英语教师要按照构建的模式认真备好课，上好每堂课，不定时的进行听课活动。每位英语教师每学期至少出示两节公开课，展示自己的课堂教学理念和思路，教研组组织听课活动，对授课教师进行评课，反思总结好的经验做法和存在的不足。4、做好英语教研活动，明确课堂教学目标学校每周举行一次英语教研活动，针对课堂教学中遇到的问题，由教研组长提出活动主题，进行探讨交流，并加强集体备课和学习，共同提高。5、发挥骨干教师作用，引领课堂教学由学校英语骨干教师带头上好示范课、研究课，以骨干效应影响其他教师积极参与课改研究。

6，如何创设中职德育课堂的新模式 85

随着我国经济的不断发展，中等职业教育也得到了迅速的发展。德育课堂作为我国中等职业学校开展的思想德育教育的重要载体，必须提升中职德育课堂教学的实效性和针对性，创新德育课堂教学模式，促进我国中职德育教育的健康发展。　　1　我国中职德育课堂存在的问题　　中等职业教育的学生生源多是初中毕业的学生，与高等职业教育的生源多为高中毕业的学生进行比较时，存在着在自身的知识架构、思维方法及心理形成等方面的不同，这些不同会影响到中等职业德育教育的教学效果，现阶段，我国中职学生的德育课堂存在的问题主要有：　　1．1强调知识教育而忽视职业技能培养　　我国传统的应试教育的巨大影响力，使得我国各类教育中普遍存在着重视知识传授而忽视技能培养的局面，中职教育也是如此。　　1．2重视理论教学而轻视实践指导　　我国传统的中等职业教育的德育课堂教学模式过于强调理论教学，重视德育理论教学，强调必须保证德育教学体系的完整性和与其他学科间的联系性。而现代的中职德育模式则强调要重视实践教学，对原有的理论教学则以必需和够用为教学原则，即理论是强化职业教育的必要手段。但因为新的德育教学模式刚刚启动，传统的教学模式仍然有着不可撼动的地位，加上现代中职学校的实际操作教学条件跟不上需要，造成德育课堂教育的实践无法落到实处。　　1．3重视形式教学，轻视习惯培养　　前面已经分析，现在中职教育的德育课堂重视知识传授和理论教学，这些教学内容都属于形式化的教学内容。而中职德育课是以公共课的形式存在的，导致学生和德育老师都不重视这门课程的教学。加上德育老师开展德育课堂教学时，已经习惯了传统的形式化教学模式，过分强调德育知识的讲解，忽视了引导学生养成良好的思考习惯。　　1．4重视整体教育，忽视个性创新　　中等职业德育教育的目的在于帮助学生树立正确的人生观，形成共性价值观，这是我国各类德育教育的核心内容，传统的中职德育教学过于重视对整个学生群体进行共性教育，即提升群体的德育水平，却忽视了不同的学生有着不同的个性，造成目前的德育教育水平不尽如人意。　　2　德育课堂新模式的构建　　针对中职德育课堂教学存在的问题，在总结理论指导和归纳教学经验后，借鉴先进的新德育教育理念，引入新的教学方法，探索并构建出新的德育课堂教学模式一一体验式德育课教学模式。体验式德育课堂教学模式以全方位提升学生的思想教育为指导理念，让学生产生学习兴趣，在学习中得到学习乐趣，推进德育课堂新模式的发展。它改变了以理论教学和知识传授为中心的模式，变成以学生为本，以实践为辅，以体验为手段的新型教学模式，突出学生是德育课堂教育的主体地位，体现学生德育学习的自觉性和能动性。　　3　新型体验式德育课堂模式分析　　3．1“知识触摸”，体验趣味感　　传统德育课堂教学要求学生“掌握”知识，“掌握”的着眼点是结果，教师是课堂的主角，哪些知识学生要掌握，取决与老师的判断，是有标准答案的。体验式德育课堂的着眼点是过程，强调多元化，注重学生亲身去“触摸”知识，发现知识的趣味性，要求学生重在主动和尝试，突出学生的个性发展，引导学生用心去感悟，去体验知识的浩瀚渊博与无穷魅力。　　3．2“情感激发”，体验快乐感　　体验式德育课堂，就是要把愉快作为课堂的主旋律，让学生充分体验自主学习的愉快心情，适当运用紧张与松弛的氛围达到良好的教学效果，刺激学生所表现出来的原始的学习冲动，直到兴奋，使学生由对学习的趣味，上升为学习的乐趣，最终到达乐学的程度。体验式德育课堂，就是通过课堂幽默、各种去调调节课堂气氛，保持好学生的愉快情绪。特别是注重情景式教学，激发学生情感，让学生身临其境，让良好的行为习惯、职业道德取代说教与理论灌输达到“润物细无声”的德育效果。　　3．3“学导互动”，体验成就感　　“学导互动”，是一种新教育理念和我国传统的启发式教学理论，以学生为中心，学生与老师共同参与课堂教学，将讨论与辩论、情景创设、探讨性学习等手段相结合，以探究、讨论、讲授的形式，运用发现教学策略，让学生触摸知识、获得知识、探究问题，提高综合素质。体验式德育课堂，通过课题积分形式动态地把“学导互动”教育理念贯彻到教学的全过程，让真正体验到学习的成就感，优化教学过程。　　结语　　总之，随着课堂积分过程的延伸，学生面对各种能力的不断得到增强，个性的发展，良好习惯的逐步形成，对成就感的体验会越来越强烈，最终会形成良性互动。

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7，信息化条件下小学语文课堂阅读创新教学模式可以设计哪些子课题搜

面对信息化时代到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关。因而，明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下，开展教育信息化活动，为学生创造了一个最佳的学习环境，并能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习，以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面的转变。由此开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设的情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。教师利用信息技术，要抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。一、利用现代信息技术构建语文阅读学习情境阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。我在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如，朱自清《春》一课教学，作者对初春的山、水、虫、鸟、草、树、风、雨、人，写得何等全面而仔细！在课文中他巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的春景图。这时我运用现代信息技术，在各学习小组中提供给学生相关资料，学生通过浏览《聆听春天的故事》教学网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料(图片、照片、文字、录像等)。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文《春》的距离。在网站中我将描写春的重点词语，如欣欣然、朗润、赶趟儿、舒活、一年之际在于春等做成闪烁的文字。这样每个学习小组根据兴趣选择来重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软件中的资料很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而感悟了重点，领会了中心思想。二、利用网络资源培养学生信息索取能力在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，学习的能力。这是现代语文教学新增的一个重要任务。在教学中，我充分发挥信息技术独特的优越性，它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。这样在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使信息技术真正成为学生自我探索、自我发现的认知工具。如在教学《中国石拱桥》这篇课文。以往的教学往往只是单调的以老师讲学生听，强迫理解为主。这样的教学早已不能适应教改形势的需要。为此，我在上这堂课时，创造了一个师生共同参与的学习环境。首先，课前要求学生从各种渠道去收集有关石拱桥的资料。同学们在教师布置的任务驱动下，纷纷行动起来，从网上收集、下载有关石拱桥的资料；当然，在同学们收集资料的同时，老师也到校图书馆查资料，晚上回家上网下载资料……在我们师生共同的努力下，我们收集到许多相关资料，如，石拱桥的特点、石拱桥的历史、石拱桥的传说、石拱桥的图片、最著名的石拱桥（赵州桥、卢沟桥）。一时间，同学们自主学习的积极性被大大激发了。收集到资料的同学，想收集得更多；未收集到资料的同学看到其他同学都有成果，急着打听网址、书名，争取早日收集到相关资料。甚至那些平时学习不主动的同学，看到其他同学们的表现后，也有很大的触动，积极行动起来。收集资料是为课堂教学服务的。如何指导和帮助学生正确处理资料信息,我认为是同学们自主学习成功的基础。于是我就利用每天早读的时间,请同学们以小组为单位进行讨论、学习,互相交流自己收集到的内容。在同学们相互学习的过程中也培养、锻炼了同学们的学习能力、表达能力。同时这一过程也是同学间相互协作学习，资源共享的过程。这样的学习突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。信息技术在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。三、利用现代信息技术培养学生信息加工的能力培养创新思维是未来人才的需要，是素质教育的更高要求。现代信息技术的出现，人们的思维方式有了根本性的变化。随着人机对话、机器翻译、计算机制图成为现实，听、说、读、写的内容和方法也会出现新的变化，这就对人的表达能力提出更高更新更综合的要求。如，在教学《海洋与生命》一课中，课前，我组织学生以小组为单位将收集到的资料进行讨论，通过交流，学生自己分析了资料与教学内容间的关系，并进行筛选，使得原先内容较散的资料更为精练，更好地解决了课文的重点、难点。同时，为了使自己的资料看起来更生动、更鲜明，课前，我又指导了个别学生进行演示文稿的制作，用PowerPoint软件、FrontPage软件等制作技术将自己的资料呈现出来。如，许多同学利用自己在网上找到的文本资料、图片、照片资料制作了演示文稿和网站。为学生提供了展示自我的舞台和机会，使学生树立了“我能行”的观念，信息技术在语文课堂教学中的应用，为学生探索和学习提供了强有力的支持。四、利用网络技术实现协作式学习网络环境下的语文课堂教学，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。在《故都的秋》一课教学中，我在课内学生自学浏览的网站中加入了讨论组的功能，让学生与老师或学生与学生之间进行交流，还增加了与课文内容有关的课后学习补充，让学生可以通过互联网的方式同老师和学生进行交流，把他们听到的、看到的讲给大家听，也可充分发表自己学习后的感受，提出自己的疑问。这样学生的学习积极性及主动学习的兴趣被充分调动起来。以上的教学实例让我们看到，现代信息技术步入语文课堂教学，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，又看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。

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