角色游戏活动设计，角色游戏教案

1，角色游戏教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！下面是我为大家收集的角色游戏教案6篇，欢迎阅读与收藏。角色游戏教案篇1 　　一、情况分析　　经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开始沉浸到游戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃开始“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用“这是假的呀”说明自己的游戏行为与现实的区别。　　十月以来，按平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的则只有2、3个人；有的娃娃家出现好几个爸爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会整理。　　说明　　这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知发展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经验密切相关。因此，教师需在此薄弱环节上采取相应措施。　　二、游戏要求　　1．愉快游戏，大胆表达“我的家……”“我真高兴……”。　　2．巩固游戏常规，学会摆放及整理物品。　　三、游戏准备　　1．材料提供：7个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。　　说明　　小班幼儿自理能力、归类能力、整理能力都较差，因此为便于幼儿掌握物品摆放整理的常规，提供的材料应是幼儿易于取放，易于整理的。　　2．丰富经验。　　（1）观察：家里有哪些人？　　（2）讲讲做做：“我的家”，初步理解现实逻辑和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。　　说明　　当孩子还没有清晰的角色意识时，角色认知水平低下，教师可以设计一些活动帮助幼儿理解家庭人员的关系。　　（3）观察：家中物品摆放，教室物品摆放的情况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。　　（4）启发幼儿学会一些物品整理摆放的方法：“怎样放才稳？怎样放更干净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。　　说明　　根据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手能力较差，教师除了在材料提供上力求简便之外，更要进行一些具体的指导，丰富幼儿的经验，并放手让幼儿尝试实践。　　四、游戏指导　　1．自由选择。　　（1）观察：各娃娃家人数。　　分层指导：　　A．凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入游戏：你们准备怎么玩？　　B．对4个以上、2个以下的娃娃家，讨论“人太多/太少怎么办？”。鼓励幼儿按商量的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些朋友来。　　（2）观察：餐具摆放。　　指导：用游戏的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？（摆摆好）”。　　说明　　现阶段游戏中，游戏材料逐渐增多，游戏开始有了主题，有别于第一阶段的完全独自游戏。因此启动过程就显得尤为重要，教师既要鼓励幼儿自由选择，激发幼儿游戏的欲望以促使幼儿尽快投入游戏，又要启发幼儿学会一些解决矛盾的方法。　　2．自主展开。　　（1）观察：娃娃家人员情况及幼儿的角色分配情况。　　按需指导：　　A．当娃娃家又出现重叠人员时，教师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？到底谁是这一家的爸爸？　　B．当孩子们发现两个“爸爸”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等角色，则游戏继续进行；如两个“爸爸”相持不下，则抓阄、猜拳或交流时讨论。　　（2）观察：幼儿游戏情况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节展开？　　指导：　　A．扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动作发展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：教师扮客人离开娃娃家时，幼儿说“再见”。教师继续引导“我有急事，你知道车站在那里吗？”幼儿：“在那里。”师：“我不认识，你送送我吧？。幼儿“好”。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：“我帮你叫辆出租车吧”。就这样角色行为一点点丰富起来。　　B．对于某些游戏水平较低的幼儿，教师可参于游戏直接指导，从扮主要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有具体参照到独立游戏步步递进。　　说明　　因为角色游戏是幼儿的自主游戏，所以随机性特别强。因此教师应注重观察，以便准确把握幼儿的游戏水平，游戏意向，以捕捉指导发展游戏的契机。　　3．自发交流，巩固角色认识。　　（1）你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一自我介绍，“我是……” 　　（2）你有什么高兴的事？营造温馨的氛围，集体分享游戏的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每个孩子如临其境，置身欢乐之中，还可以讨论“除了唱生日歌，还可以怎样祝贺生日？”。（送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。）　　又如，出现打电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，“喂，你们好…”“你好…”，游戏的乐趣再次激起孩子游戏的热情。　　（3）参观娃娃家，“谁的家最干净”，鼓励摆放物品、整理物品又快又好的娃娃家。　　说明　　游戏也是幼儿创造性自我实现的快乐活动，所以教师应以共享为宗旨，注重幼儿的各种情绪体验。小班初期以愉快体验为主，教师要设法营造“你快乐，我快乐，在家都快乐”的氛围，激发幼儿再游戏的欲望。角色游戏教案篇2 　　游戏主题：蛋糕店活动目标：　　1、引导幼儿扮演熟悉的角色,知道角色名称,模仿最基本的动作。　　2、游戏中有简单的角色语言和行为。　　3、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。　　4、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。　　5、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。　　活动准备：　　1、各种口味的蛋糕、面包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活动：　　时间：20xx年6月8日（周五）下午指导要点：　　1、游戏前简单的导入，激发兴趣2、幼儿自主开展，观察与指导重点: 　　(1)帮助幼儿一起布置游戏场地。　　(2)观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平。　　(3)教师扮演角色,随机指导,引导幼儿有简单的角色语言和行为。　　3、游戏后谈话，以教师为主的谈话方式，再现有价值的游戏片断。　　观察与推进：　　观察：幼儿在协商角色时已经能注意控制音量和男女搭配，喜欢与同伴共同游戏，在游戏中大部分幼儿能爱惜道具，材料，轻拿轻放。但部分幼儿还不会协调同伴间的纠纷。　　推进：在下一次的游戏前，我将利用班级主页把故事及课件地址一起上传，请家长一起配合，使幼儿能熟悉地复述故事。由于课件中的故事角色对话语气、表情等特征比较明显，我想，对幼儿也是一个很好的学习作用。　　第二次活动：　　活动时间：20xx年6月15日（周五）下午活动准备：大的点心盘（增添）指导要点：　　1、教师结合上次开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。　　妈咪爱&婴网_幼儿园_教案_频道　　2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。　　3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。　　4、幼儿游戏，教师指导（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。　　（2）鼓励各角色、各主题间的交往。　　（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。　　（4）及时支持幼儿生成的新的主题。　　5、游戏结束（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。　　组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。　　观察与推进：　　观察：刚开始我为了让幼儿完整地把故事串联下来，想全班分角色进行表演一下，但发现在回忆故事内容时，一些对话幼儿有些忘记。为了让幼儿有一个直接的印象，我先请引导幼儿一起讨论如何布置场地，再一组能力强的幼儿示范表演，并引导坐在下面的小朋友一起讲述对话。最后再请幼儿分组进行表演（以请小组长的形式）。幼儿全体表演时积极性很高，在头饰的吸引下很有参与的积极性，但是个别幼儿在戴上头饰以后，存在对文学作品不熟悉和不能与同伴相互配合进行表演的`问题。幼儿在游戏中基本上能互相商量角色，表现故事的主要情节。　　推进：幼儿商量角色时让幼儿学习自由组合，而不再请小组长的形式，培养幼儿的合作能力。在表演区，我也将这个故事头饰等道具展示的墙饰上，对幼儿的表演起到提示、烘托情境、渲染气氛的作用，利于幼儿顺利开展游戏。角色游戏教案篇3 　　今天欣欣来到理发店当起了小主人，刚开始没有小客人来光顾。于是欣欣想了想之后开始叫喊了起来：“有没有来洗头发的呀，今天免费！”可是欣欣反复叫喊了好几次也没有小客人上门洗头。于是欣欣主动出击，跑出去一个个问有没有要理发的，最后灏灏来到了理发店理发。只见欣欣拉着灏灏坐在了小椅子上并拿着一个塑料的杯子帮灏灏要弄湿头发，准备开始洗头，可是这时候欣欣停了下来，发现没有洗发露。于是欣欣回头看了我一眼说：“老师，我没有洗发露怎么办？”我说：“你自己先想想看有什么办法解决呢？”欣欣听完看了一眼教室，于是跑到了开超市的小主人那里拿了一个矿泉水瓶子回来开心的说道：“看，我有洗发露了！”说完便开始给小言洗了起来。　　行为分析：　　《指南》社会领域具有自尊、自信、自主的表现目标中指出“能按自己的想法进行游戏或其他活动。”在今天的游戏中刚开始因为没有小客人来理发欣欣能够想到用叫喊的方式说今天来理发的免费这句话来为自己的理发店增添一些生意，虽然后来还是没有人来，但是欣欣没有气馁，反而越挫越勇跑出去一个个的问并且成功为自己拉到了小客人。这里可以看出欣欣很有自己的想法，并且会付诸行动。而不是呆呆的坐在椅子上等小客人上门。在之后没有洗发露的时候，欣欣也能够聪明的想到用矿泉水瓶去替代洗发露给小客人洗头。从欣欣的这些游戏行为中可以看出欣欣的表现基本符合了指南中所指出的目标。　　我的思考：　　他们已经是中班的孩子了，有了之前一年的经验，所以相对来说也有了一定的解决问题的能力。所以当孩子在游戏的过程中如果碰到问题了我觉得教师可以适当的放手，让孩子自己去尝试解决问题。对于孩子的想法也可以进行支持，让他们实现自己的想法，并给予一定的鼓励。角色游戏教案篇4 　　活动目标：　　1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。　　2.主动与顾客交流，学会招待顾客。　　3.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。　　4.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。　　5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。　　游戏准备：　　1.经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。　　2.物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。　　游戏过程：　　1.提出上次游戏存在的问题。　　师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。　　2.教师示范染发，引进新经验。　　师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。　　小结：　　今天我们学习了染发，染发要做到以下几点：　　（1）调药水　　（2）刷染膏　　（3）盖锡箔纸　　（4）蒸发　　（5）整理、喷定型水　　（6）带发套　　3.提出游戏要求：　　（1）理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。　　（2）理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。　　4.幼儿游戏，教师观察指导。　　让幼儿去选择自己喜欢的角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。　　重点指导理发师染发还有主动的介绍。　　5.游戏讲评。　　交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？　　6.幼儿收拾整理游戏材料　　要求：　　（1）安静的收拾玩具。有序地收拾玩具　　（2）那里的玩具放回到原位。角色游戏教案篇5 　　1、游戏观察的情况　　骁骁用葫芦积塑插了一把枪，欣欣插了两个圈圈，面对面比划起来。一会儿，欣欣一边哭一边喊：“你打人，你是坏葫芦娃。”这时有几个女孩对我说：“奇琦也打着我了。”“他也打着我了。”……告状的人越来越多。　　2、游戏的分析与推进　　在葫芦娃的角色游戏中我们发现，孩子们虽然喜欢表演葫芦娃，却只局限在模仿葫芦娃打妖怪的动作上，而且动作过大，不会顾及到周围的小同伴。怎样避免碰伤同伴？这是一个应该引导幼儿思考并必须解决的问题。　　3、引导探究的活动　　在游戏中孩子们能发现问题，就能有解决问题的办法，于是我们引导孩子一起探究问题解决途径。　　（1）我们请孩子们仔细观赏动画片《金刚葫芦娃》，请他们讨论：葫芦娃有没有碰伤自己的同伴，他们是怎样相处的？其次，引导幼儿想一想怎样不碰伤自己的同伴？把游戏中的问题整合到健康教育中。　　（2）创设相应的区域环境，让幼儿满足表演的欲望，尽情展现自己。我们在结构区的旁边，搭起一个小舞台，并贴上“我是最棒的葫芦娃”横幅，让孩子们一个一个的表演，其他孩子可以自愿做小观众。孩子们非常踊跃，天天变换着动作花样。　　4、问题的解决　　孩子们对小舞台的搭建非常兴奋，一个个站上“舞台”尽情展现：语哲两手*腰，扭着小屁股走来，说：“我是会走模特的葫芦娃。”昌昌说：“我是会吐火的葫芦娃。”接着拉开弓步，两手后伸，鼓起腮帮“呼――”。老师和同伴的掌声，鼓励的言语，使他们充分体验了快乐与满足，并且懂得了游戏规则，从此没有了纷争。还懂得遵守纪律，现在，只要老师喊一声：“葫芦娃听令！……”孩子们马上应声而到。角色游戏教案篇6 　　一、情况分析　　由小班上来的幼儿经过一个暑假，彼此间有了陌生的感觉。小班幼儿在第一次游戏中对于新的环境会有许多不熟悉：娃娃家、医院、公共汽车到底该在哪儿玩呢？哪些玩具、哪些积木该是娃娃家的呢？哪些又该是医院的呢？……，重新建立游戏的环境让幼儿熟悉了解是必不可少的。　　在角色游戏的过程，小班幼儿还保留着许多小班的年龄特点，以与物交往为主，那么对待物的态度又如何呢？　　刚刚走出小班的幼儿要开始在游戏中选择主题，找到该主题的玩的地方，还要会简单构建自己的游戏环境，这对幼儿来说并非易事，需要较长的时间，较长的过程。　　二、游戏要求　　（1）熟悉游戏环境，知道自己选择的主题是在什么地方，会简单构建自己的游戏环境。　　（2）会用正确的态度对待玩具。　　三、游戏准备　　1．材料提供：各种积木、各主题的玩具，如娃娃家煤气灶、碗、筷等，医院听诊器、压舌板等。　　丰富经验：（1）引导幼儿回忆已有的生活经验，如商店是有围墙的，医院也是有围墙的。（2）利用参观等方法加深幼儿对生活的印象。（3）引导幼儿回忆已有的生活经验，知道要爱护玩具，因为医院里的医生爱护自己的医疗器具，娃娃家的妈妈都会爱护家里的用品。　　说明　　角色游戏是幼儿反映现实生活的一种游戏，幼儿的反映带有一定的创造性，也带有一定的模仿性，因此通过无数次回忆、讨论，让幼儿在游戏前或游戏后，能进一步理解生活、感受生活。　　四、游戏指导　　1．和幼儿共同商量娃娃家、医院、理发店、公共汽车等主题玩的地方，确立主题的环境。　　2．向幼儿介绍教室里的积木和玩具。　　说明　　幼儿经过小班的角色游戏会对已有主题玩具有一定的需求，让幼儿充分意愿地选择能促进幼儿游戏的发展。　　3．观察游戏，共享游戏，指导游戏。　　①重点观察幼儿选择玩具　　说明　　选择玩具的多少，正确与否体现了幼儿角色意识的强弱，在面对幼儿的选择时教师不应着急地评判，这个年龄的幼儿有时会忘记自己的角色身份盲目被玩具吸引，操作起玩具，也有的幼儿会有目的地拿起与自己　　角色相匹配的玩具，而且在游戏中很好地使用，看到这些情景，教师真的要舍得表现自己的赞赏，让幼儿游戏得更带劲。　　②重点观察幼儿选择积木　　说明　　要构建自己的游戏环境并不是每一个游戏者都有这种意愿的，也不是每一个游戏者在游戏开始时就产生的，幼儿有时会在玩的过程中发现“咦，娃娃家和医院之间怎么没有围墙？”于是会有一名幼儿去一个角落里搬来不少积木搭上围墙，这可是件很了不起的事，教师要发自内心地为他高兴。　　然而有很多时候一场游戏幼儿谁也不在意，谁也没想到要搭个围墙，这也是正常的，也是需引导的。　　③重点观察幼儿收理玩具　　说明　　幼儿选择的玩具总有她（他）一定的道理，收理玩具时给幼儿一个固定的箩筐，对培养幼儿对玩具的态度有好处。　　4．交流评价　　①再现式：将幼儿游戏中好的游戏情节再现，如幼儿根据自己的角色选择了玩具，而且很好地使用玩具；如娃娃家爸爸发现自己的家和医院是通的，就在家中造起了一堵墙；如医院里的医生把医院的玩具收理得整整齐齐。　　说明　　再现式可以是情景再现，也可以通过语言再现，再现式交流能使小班初期幼儿有较直观印象，容易接受，因此，这种方式应多用、多强化。　　②提问式：教师以角色身份提出问题。　　如，我是病人原先在医院看病，可走着走着从医院走到了娃娃家，这是怎么回事呢？如我是顾客去理发，看见理发店的叔叔手上拿着听诊器等等，幼儿会在这种问题前思索，这种思索可能会持续较长时间，但这是很正常的。　　③用展现的方法向幼儿介绍各主题的箩筐，引导幼儿知道要会选择玩具，正确使用玩具，还要收理好玩具。

角色游戏教案

2，角色游戏教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是我收集整理的角色游戏教案8篇，欢迎大家分享。角色游戏教案篇1 　　【活动目标】　　1、明确角色职责，懂得按职责扮演肯德基里相关人员的角色。　　2、运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。　　3、与同伴积极交往，友好合作，体验游戏的乐趣。　　【活动准备】　　肯德基促销宣传单、厨师帽子，汉堡，鸡腿，薯条，各种果汁饮品瓶子、咖啡、番茄酱等，布置游戏场地。　　【活动过程】　　一、引导幼儿回忆游戏，提出存在问题。　　师：“上一次我们玩了肯德基的游戏，小朋友玩得很高兴。不过在上次游戏中老师发现有的服务员不懂得跟顾客交流，不够热情、主动；有的顾客不懂得文明用餐，不会自觉排队……今天，我们继续玩肯德基的游戏，希望小朋友注意这些问题。” 　　二、介绍新增角色，帮助幼儿明确各角色的分工。　　师：“肯德基里工作人员的分工是很明确的，他们有专门的炸鸡腿、炸薯条等的工作人员，他们在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？” 　　鼓励幼儿讨论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？（如：卫生、安全等问题）　　三、引导幼儿自主协商、分配角色，并提出本次活动要求。　　本次活动的要求：　　1、要互相帮助，使用礼貌用语，友好交往。　　2、肯德基的服务员要大方、主动，大胆地欢迎客人，努力满足顾客需要。　　四、幼儿游戏，教师巡回指导。　　教师以“顾客”“服务员”等身份参与游戏，观察游戏进展情况，及时帮助。　　幼儿丰富游戏的情节，促进角色间的交流合作。如在游戏中给幼儿出“难题”，启发幼儿思考解决，如：我想点两人套餐，吃里面的汉堡，可是我不喜欢喝可乐，怎么办？重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力。　　五、游戏结束，组织幼儿评价游戏、整理场地。　　1、通过讲评与讨论式，引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价，并鼓励幼儿进行自我评价。　　2、教师全面总结幼儿游戏情况，肯定幼儿的优点，提出下次游戏的要求。　　3、组织幼儿收拾玩具，整理场地。角色游戏教案篇2 　　活动目标：　　1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。　　2.主动与顾客交流，学会招待顾客。　　3.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。　　4.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。　　5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。　　游戏准备：　　1.经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。　　2.物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。　　游戏过程：　　1.提出上次游戏存在的问题。　　师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。　　2.教师示范染发，引进新经验。　　师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。　　小结：　　今天我们学习了染发，染发要做到以下几点：　　（1）调药水　　（2）刷染膏　　（3）盖锡箔纸　　（4）蒸发　　（5）整理、喷定型水　　（6）带发套　　3.提出游戏要求：　　（1）理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。　　（2）理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。　　4.幼儿游戏，教师观察指导。　　让幼儿去选择自己喜欢的角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。　　重点指导理发师染发还有主动的介绍。　　5.游戏讲评。　　交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？　　6.幼儿收拾整理游戏材料　　要求：　　（1）安静的收拾玩具。有序地收拾玩具　　（2）那里的玩具放回到原位。角色游戏教案篇3 　　游戏由来：　　我们幼儿园地处繁华的旗汛口路口的优势，班上的孩子时常到幼儿园周边参观各种各样的建筑、店铺等，在途中孩子们看到了幼儿园周边许多福州风味的小吃店“依土捞化”“连江锅边”“汤圆”“鱼丸”等，这些都是孩子们爱吃的食物。在一次角色游戏中，A小朋友加工厂里搓了鱼丸，做了油条，开心地叫卖了起来……为了满足孩子们的愿望和兴趣需要，我们开展了“风味小吃店”的角色游戏。　　游戏目标：　　1、喜欢参加“小吃店”、“娃娃家”、“以的游戏，能积极参与游戏中并能表现出愉快的情绪。　　2、会根据意愿选择自己喜欢的游戏和角色，并明确自己扮演角色的分工和职责。　　3、能较为逼真地反映出小吃店厨师、服务员、收银员等人员的工作情况。　　4、娃娃家中的角色会与小吃店的角色进行游戏交往。　　5、根据教师创设的环境，能将各种小吃及游戏道具分类整理、摆放。　　6、在游戏评价中能用较为连贯、清晰的语言表达自己对游戏感受。　　活动准备：　　（1）经验准备：　　A、请爸爸妈妈带孩子品尝福州风味小吃店，初步了解小吃的种类、名称等。　　B、教师与幼儿一起参观“老福州”风味小吃店，帮助幼儿了解小吃店的人员安排、分工职责等。　　（2）材料准备：小吃店——店牌、灶具、锅、碗、收银机、各种小吃（肉燕、线面、鱼丸、什果等）。　　（3）技能准备：在活动前初步学会如何煮各种小吃。　　（4）环境准备：　　A、运用栏杆、小桌等摆设布置小吃店　　B、根据不同的店面设计不同的门牌。　　活动过程：　　（1）引导幼儿欣赏“参观老福州”的照片，帮助幼儿回忆小吃店的布置和人员的分工和安排。　　提问：　　A、这么多的小吃店，你们想开哪些？ B、小吃店是怎么布置的？　　C、厨师、招待员分别是怎么工作的？ D、小吃店里有哪些人？　　（2）介绍游戏的材料和玩法　　A、游戏材料：灶具、碗、勺子、各种小吃（如肉燕、鱼丸、什果等）C、游戏玩法：　　a、厨师在厨房中根据招待员的票据煮出相应的小吃。　　b、厨师应将煮好的小吃放在备用台上。　　c、顾客应先到收银台选择自己要吃的小吃，再买票据交给招待员。　　d、顾客要将票据交给招待员后，坐在餐桌上等小吃。　　e、招待员要将顾客的票据交给厨师，并将小吃送到顾客的餐桌上。　　（3）幼儿游戏，教师指导　　A、教师以“小吃店”经理的身份介入游戏，协助幼儿布置“小吃店”场景。　　B、引导幼儿能根据厨师的工作步骤和顾客的就餐程序进行游戏。　　C、提醒招待员要及时收拾餐具，并保持餐桌的整洁。　　（4）游戏评价　　A、引导幼儿说说今天你在“小吃店”的游戏中扮演什么角色，你是怎么工作的？　　B、你最喜欢哪个小吃店的工作人员，为什么？　　观察与推进：　　在开展游戏前我们曾让孩子去参观了“老福州”小吃店，孩子们对小吃店的人员安排和分工以及基本的工作内容都有一定地了解，因此在开展游戏时孩子们根据自己的参观经验，与教师一起回忆了小吃店的人员有哪些、他们分别是怎么工作的、就餐的程序是怎样的？在教师介绍了游戏的材料和玩法后孩子们兴奋地开始游戏。在游戏中“小厨师”会根据自己顾客的要求煮出相应的小吃；“顾客”会知道先到收银台买票，凭票吃到自己想吃的小吃；“招待员”会帮助把“厨师”煮好的小吃端给“顾客”……但是在游戏中幼儿对于自己扮演的角色职责还不是十分清晰，容易出现角色分工不清，如“招待员”有时会不记得将小吃端给“顾客”，而厨师有时会跑到其他小吃店中进行游戏等，在下次的游戏中会重点指导幼儿能更加明确自己所扮演的角色的分工和职责，并能较逼真地表现出不同角色的工作情况。　　游戏反思：　　在活动中幼儿能积极参与的游戏。他能够根据自己所扮演的角色，按照一定的顺序进行游戏，如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置；招待员会先整理餐桌；收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。孩子们十分投入于自己的角色中，虽然在游戏规则上还有些不足，但是我想，孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自己的游戏组中游戏，缺乏与其他各组之间进行的交往如娃娃家的爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃；招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言交流也较少，在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行角色间的交往；同时在游戏中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙，这样就不会把自己的衣服弄脏了。商店的“服务员”提出要有一些袋子装货物，这样客人在买东西时比较方便。因此在下次的游戏中将根据孩子们的需求增加相应的游戏材料。角色游戏教案篇4 　　活动目标：　　1、能正确反映角色的社会职责和角色相互间的社会关系。　　2、学会大胆、有创造性的选用替代物与游戏材料，学会根据幼儿的需要自制简单的玩具，培养想象力、创造力和动手操作能力。　　3、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。　　活动准备：　　麦当劳设施和用品；工作人员的服装、标记；供幼儿自制或替代的物品材料。　　活动过程：　　一、谈话，回忆上次活动情。　　1、在上周我们的角色游戏新介绍了什么工作？　　2、你扮演了什么角色？　　3、在活动中遇到了什么问题？发现了什么问题？你觉得可以怎样解决？　　二、幼儿按意愿选择角色分组进行游戏。　　1、幼儿自主游戏。　　2、教师鼓励幼儿根据自己的经验进行游戏，注意“工作人员”应热情礼貌的为“顾客”服务，“顾客”应文明用餐，不浪费“食品”。　　3、指导幼儿根据“顾客”的需要自制各种“食品”。　　4、启发“工作人员”及时收拾和整理餐厅各类“物品”，保持清洁。　　三、讲评。　　探讨本次游戏的情况及其中出现的问题，提出下次游戏的要求。　　四、结束。　　提醒幼儿收拾、整理、归类，摆放好各类物品进行场地整理。角色游戏教案篇5 　　一、情况分析　　寒假过后，依然保持几个已有的主题：娃娃家、菜场、公园、汽车。但是，出现了一些新的情节：一菜场营业员提出买一送一“买一个鸡蛋，送－只螃蟹；一幼儿拿着方形积木，摆在眼前，到处“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼儿在地上竖块积木，又急忙捂耳走开（放鞭饱）等等。当教师问起这是做什么？为什么这么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩过的……”。可见，假期中丰富多彩的生活内容给幼儿的认知结构带来了发展，于是在游戏中，不知不觉体现出这些亲身经历和所见所闻。但是由于年龄所限，他们大都停留在动作的模仿，并无明确的目的和角色意识，而且，这些情节通常随该幼儿角色的变换而消失。　　说明　　游戏是儿童与环境交互作用的形式。儿童通常将一些刚刚经历过、看到过的新鲜事物反映在游戏中；儿童也常常把一些已经熟悉的各种事物综合起来，按自己的意愿进行改造，创造性地反映到游戏中。因此，教师应深入观察和了解幼儿游戏现状，预测幼儿的发展水平，有针对性地创设适宜的环境，适时适当的进行指导。教师应从幼儿的需要、兴趣、能力所及出发，把握游戏中的闪光点，增强角色意识，既使幼儿自主游戏，又使其获得各方面的提高。　　二、游戏要求　　稳定原有主题，推动各主题情节发展，鼓励幼儿玩出新的、喜欢的情节。　　三、游戏准备　　1．提供材料　　增加材料的投放：提供纸棍、小塑料袋、小相机；结构材料由花片、胶粒扩充进更多的品种。　　说明　　游戏材料的增加，为新游戏提供了物质准备，为游戏情节的丰富提供了可能，同时创设了用材料进行替代的物质环境。　　2．丰富经验　　围绕“快乐的寒假”组织多种形式的谈话活动：幼儿畅言“去过那里”、“看到什么有趣的东西”、玩过什么开心的事”。　　针对谈话中不够明确的、游戏中有争议的`问题，引导幼儿带着问题观察周围的生活，激发幼儿自主讨论。如：“买－送一”是什么意思？怎么送法？划算不划算？好在哪里？　　说明　　心理环境的创设可以说是幼儿游戏发展的源泉。儿童游戏是儿童在自己已有生活经验和知识技能基础上的自我表现，生活经验越丰富，知识技能越充分，儿童游戏的主题、情节、技巧和内容也就越丰富，其游戏选择的可能性也越大。所以，在游戏之外教师应注意丰富幼儿的知识经验。这对游戏具有重要影响。　　四、游戏指导　　1．观察重点　　a、游戏情节是否发展？讨论谈话活动对幼儿有否帮助？通过对个别幼儿的鼓励是否起到以点带面的效果？　　B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如没有，原因是什么？不感兴趣还是不会使用？　　C、在游戏中，小班幼儿的语言能力如何？合作交往的水平怎样？　　说明　　因为游戏是基于儿童的内部需要而产生的自发活动，所以上述观察内容都是围绕当前游戏进程提出的，目的在于深入了解幼儿，以便在尊重幼儿意愿的基础上，及时调整并制定下一步措施。　　2．指导方式　　a、以游戏伙伴的身份直接指导。如发现菜场情节单调、讨论过的内容没有出现，这时可扮顾客买菜“可不可以便宜一些？”、“莱多拿不下，怎么办？” 　　说明　　如果幼儿在启发下解决了问题，可以在自发交流时引导其介绍；如果没能解决，则可在自发交流时引发幼儿讨论。教师在直接指导时，切忌急于求成，要让幼儿做游戏的主人，教师只需一步步旁敲侧击，自会水到渠成。　　B．通过自发交流间接指导。可以采用如下策略：情景表演“划船”（纸棍为桨）；小菜场做广告“买一送一”；邀请小摄影师为大家拍集体照等等。　　说明　　以上方式属再现式，它能给幼儿以直观具体的印象，对小班幼儿尤为适合，且深受该年龄幼儿喜爱，建议多采用该方式。此外，通过鼓励个别幼儿游戏的闪光点，力求以点带面激发幼儿的游戏热情，推动和丰富情节的发展。角色游戏教案篇6 　　快乐街　　一、游戏目标：　　1.尝试在游戏中渗透有关庆“六一”的情节内容。　　2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享“庆六一”游戏的快乐。　　二、游戏准备：　　1.划分好各角区，提供相应的游戏材料。　　2.丰富幼儿有关庆“六一”的生活经验。　　3.幼儿已按意愿选择好游戏角。　　三、游戏过程：　　(一)谈话，引出游戏主题。　　1.师：前几天天我们一起过了一个什么节日?是怎样过的?我们快乐街上也要为宝宝和小朋友们过“六一”节。　　(二)提出游戏要求。　　1.师：娃娃家怎么为宝宝过“六一”节呢?客人可以买什么礼物送给宝宝?送的时候对宝宝说些什么话?超市、幼儿园等部门又可以怎样来为小朋友过节日?谁来介绍一下。　　2.师：过“六一”节大家都会很开心，除了说祝福的话和送礼物，还要有礼貌，等游戏结束后，大家一起来说说你们的开心事，好吗? 　　(三)幼儿游戏，老师指导。　　教师巡回指导帮助，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，帮助幼儿发展游戏情节。　　(四)游戏评价。　　1.师：大家玩的开心吗?请你把开心事讲给大家听一听!(请个别幼儿交流、教师帮助幼儿总结开心的原因)。　　2.师：有没有遇到困难呢?是怎样解决的?(幼儿交流，视情况加以讨论) 　　2.教师小结：今天我也很开心，我们快乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小朋友过了“六一”节，现在老师也祝福大家：节日快乐，天天开心。　　(五)收拾、整理游戏材料。角色游戏教案篇7 　　● 活动目标: 　　1、培养幼儿相互沟通、交往协调的能力,促进幼儿语言发展。　　2、幼儿学会合理运用自己的角色,通过行为、肢体的语言及相应的操作来体现角色的特征。　　● 活动准备: 　　各角色标志牌及胸卡;各区域隔断用鞋架、桌椅、角色背景乐、生日歌碟片、玩具架、幼儿床铺、爱婴医院:医生、护士的衣帽;指示牌、挂号单、视力表、医药箱、医学器械、多多药房:帽子、药品标价签、各种药瓶药盒、电脑收款机、人体称、面包物语:衣帽、幼儿自制各种糕点、电子称、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕样品、盘子、纸杯盒、纸袋、鲜花店:各种假花及花篮、彩纸、胶棒、吸管、幼儿自制纸花若干、中国银行:提款机、纸币、银行卡、急救中心:电话、急救车、公用电话亭:电话　　● 活动过程: 　　1、导入:以梦想为蓝图,引出话题,激发幼儿热情,拓展思路发掘幼儿想象空间。“人人都有自己的梦想,你长大了想做什么?” ⅱ时间老人的出现,给予幼儿想象得以实现的新希望。师化妆后悄然出现“小朋友们好!我是时间老人,听说你们都有自己的理想,我好高兴啊,想实现自己的愿望吗?让我来帮你们实现伟大的梦想,好吗?”“现在我把时间调到20年以后,(转时针)很快就让你们梦想成真!!” 　　2、活动以各职业工作人员的一日工作为核心,完整的展现幼儿的想象,让幼儿得到模仿实践的机会。音乐切入,以一首《剪羊毛》开始一天的工作,幼儿自己进入活动工作区域,独立进行准备工作:穿制服,整理用具等,医生、护士、面点师、药剂师、收银员、花艺师、急救医生、银行服务人员各就各位之后,其他选择成为顾客的幼儿进入活动区以卡及学号密码取款进行游戏活动。　　3、设计情境,进入活动的最高潮,有病人突然晕倒,医护人员全力急救,激发幼儿治病救人的情感。　　4、活动的最后,随着下班音乐的响起,孩子们有序的整理制服,收好用具,走出活动区域。面包物语这一　　活动区域准备为时间老人庆500岁生日的大蛋糕,整个活动在温馨的氛围中结束。角色游戏教案篇8 　　一、目标：　　1、展开主题游戏帮助幼儿分配主要角色，并要求幼儿明确自己担任的角色　　2、学会从并列游戏到小组游戏，联合游戏发展，逐步培养幼儿集体　　3、培养幼儿交往能力，要求幼儿在活动中友好相处　　二、准备：　　两个娃娃家：提供材料（围裙、一次性底盘）　　医院：提供材料（点滴、纸药片、药方、纸、笔、医生帽）　　食品店：提供材料（各种食品空盒）　　小菜场：提供材料（自制各类蔬菜、称、盘子）　　点心店：提供材料（皱纸、盘子、泥工）　　银行：提供材料（钱币）　　理发店：　　三、过程　　（一）小班幼儿到大班去找好朋友、结对子。　　（二）教师提出游戏要求，幼儿间协商角色，分配角色。　　（三）开始进入角色，教师观察指导　　①观察、了解幼儿对玩具的兴趣，并使游戏动作与角色产生关系　　②观察幼儿在游戏中是否和大班幼儿一起进入角色　　③鼓励幼儿摆弄玩具，并使游戏动作与角色产生关系，逐步建立角色意识，提高游戏水平　　四、讲评游戏　　①讲讲游戏中是怎样合作的，怎样游戏的　　②教师小结

角色游戏教案

3，角色游戏教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的角色游戏教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。角色游戏教案篇1 　　一、情况分析　　经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开始沉浸到游戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃开始“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用“这是假的呀”说明自己的游戏行为与现实的区别。　　十月以来，按平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的则只有2、3个人；有的娃娃家出现好几个爸爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会整理。　　说明　　这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知发展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经验密切相关。因此，教师需在此薄弱环节上采取相应措施。　　二、游戏要求　　1．愉快游戏，大胆表达“我的家……”“我真高兴……”。　　2．巩固游戏常规，学会摆放及整理物品。　　三、游戏准备　　1．材料提供：7个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。　　说明　　小班幼儿自理能力、归类能力、整理能力都较差，因此为便于幼儿掌握物品摆放整理的常规，提供的材料应是幼儿易于取放，易于整理的。　　2．丰富经验。　　（1）观察：家里有哪些人？　　（2）讲讲做做：“我的家”，初步理解现实逻辑和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。　　说明　　当孩子还没有清晰的角色意识时，角色认知水平低下，教师可以设计一些活动帮助幼儿理解家庭人员的关系。　　（3）观察：家中物品摆放，教室物品摆放的情况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。　　（4）启发幼儿学会一些物品整理摆放的方法：“怎样放才稳？怎样放更干净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。　　说明　　根据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手能力较差，教师除了在材料提供上力求简便之外，更要进行一些具体的指导，丰富幼儿的经验，并放手让幼儿尝试实践。　　四、游戏指导　　1．自由选择。　　（1）观察：各娃娃家人数。　　分层指导：　　A．凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入游戏：你们准备怎么玩？　　B．对4个以上、2个以下的娃娃家，讨论“人太多/太少怎么办？”。鼓励幼儿按商量的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些朋友来。　　（2）观察：餐具摆放。　　指导：用游戏的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？（摆摆好）”。　　说明　　现阶段游戏中，游戏材料逐渐增多，游戏开始有了主题，有别于第一阶段的完全独自游戏。因此启动过程就显得尤为重要，教师既要鼓励幼儿自由选择，激发幼儿游戏的欲望以促使幼儿尽快投入游戏，又要启发幼儿学会一些解决矛盾的方法。　　2．自主展开。　　（1）观察：娃娃家人员情况及幼儿的角色分配情况。　　按需指导：　　A．当娃娃家又出现重叠人员时，教师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？到底谁是这一家的爸爸？　　B．当孩子们发现两个“爸爸”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等角色，则游戏继续进行；如两个“爸爸”相持不下，则抓阄、猜拳或交流时讨论。　　（2）观察：幼儿游戏情况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节展开？　　指导：　　A．扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动作发展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：教师扮客人离开娃娃家时，幼儿说“再见”。教师继续引导“我有急事，你知道车站在那里吗？”幼儿：“在那里。”师：“我不认识，你送送我吧？。幼儿“好”。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：“我帮你叫辆出租车吧”。就这样角色行为一点点丰富起来。　　B．对于某些游戏水平较低的幼儿，教师可参于游戏直接指导，从扮主要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有具体参照到独立游戏步步递进。　　说明　　因为角色游戏是幼儿的自主游戏，所以随机性特别强。因此教师应注重观察，以便准确把握幼儿的游戏水平，游戏意向，以捕捉指导发展游戏的契机。　　3．自发交流，巩固角色认识。　　（1）你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一自我介绍，“我是……” 　　（2）你有什么高兴的事？营造温馨的氛围，集体分享游戏的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每个孩子如临其境，置身欢乐之中，还可以讨论“除了唱生日歌，还可以怎样祝贺生日？”。（送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。）　　又如，出现打电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，“喂，你们好…”“你好…”，游戏的乐趣再次激起孩子游戏的热情。　　（3）参观娃娃家，“谁的家最干净”，鼓励摆放物品、整理物品又快又好的娃娃家。　　说明　　游戏也是幼儿创造性自我实现的快乐活动，所以教师应以共享为宗旨，注重幼儿的各种情绪体验。小班初期以愉快体验为主，教师要设法营造“你快乐，我快乐，在家都快乐”的氛围，激发幼儿再游戏的欲望。角色游戏教案篇2 　　快乐街　　一、游戏目标：　　1.尝试在游戏中渗透有关庆“六一”的情节内容。　　2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享“庆六一”游戏的快乐。　　二、游戏准备：　　1.划分好各角区，提供相应的游戏材料。　　2.丰富幼儿有关庆“六一”的生活经验。　　3.幼儿已按意愿选择好游戏角。　　三、游戏过程：　　(一)谈话，引出游戏主题。　　1.师：前几天天我们一起过了一个什么节日?是怎样过的?我们快乐街上也要为宝宝和小朋友们过“六一”节。　　(二)提出游戏要求。　　1.师：娃娃家怎么为宝宝过“六一”节呢?客人可以买什么礼物送给宝宝?送的`时候对宝宝说些什么话?超市、幼儿园等部门又可以怎样来为小朋友过节日?谁来介绍一下。　　2.师：过“六一”节大家都会很开心，除了说祝福的话和送礼物，还要有礼貌，等游戏结束后，大家一起来说说你们的开心事，好吗? 　　(三)幼儿游戏，老师指导。　　教师巡回指导帮助，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，帮助幼儿发展游戏情节。　　(四)游戏评价。　　1.师：大家玩的开心吗?请你把开心事讲给大家听一听!(请个别幼儿交流、教师帮助幼儿总结开心的原因)。　　2.师：有没有遇到困难呢?是怎样解决的?(幼儿交流，视情况加以讨论) 　　2.教师小结：今天我也很开心，我们快乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小朋友过了“六一”节，现在老师也祝福大家：节日快乐，天天开心。　　(五)收拾、整理游戏材料。角色游戏教案篇3 　　首先说一下餐厅的主要设施：厨师操作台、原料摆放柜、餐桌、餐椅、冰箱、微波炉，此乃硬件实施。前面的四项是园里采购的，后面的是我利用废旧纸盒改造的。下面说一下我与孩子的合作。　　一、告诉幼儿要新开一个餐厅，请幼儿帮餐厅起名字，根据民主原则，定名为“小太阳餐厅”。　　二、请幼儿绘画菜谱，我再进行包装、塑封，装定成册——菜单，有的画出了自己爱吃的水煮鱼、清蒸鱼，有的画了糖醋里脊，有的画了水果沙拉等等，可谓品种丰富。　　三、与美工活动捏泥结合，幼儿用泥塑造了麻花、包子、饺子、肉丁饭、蜗牛卷等主食，以及西瓜、苹果等水果，摆放在材料柜里。　　四、请幼儿收集各种饮料瓶及酸奶瓶，我们制作了鲜橙多、冰红茶、绿茶、露露等饮料。　　其次说一下我的布置过程：　　一、装饰餐厅环境：与幼儿共同制作各种关于餐厅的图片，包括老师画的厨师、招牌菜、各种蔬菜，幼儿画的各种水果等。餐厅名称采用地垫挂饰制作成太阳的样子。　　二、制作各种半成品投放材料柜里。如：麻辣烫、面条、用布缝制的包子、饺子、辣椒等。　　三、投放用布缝制的小围裙与头巾，供服务员使用。　　最后说一下幼儿游戏的效果：如果你很久没被幼儿崇拜了，那就开个角色游戏区吧(中班)。当我请几名幼儿示范游戏时，他们开心极了，很好地发展了语言表达能力与交往合作能力。当然，随着游戏底开展我们会投放更多幼儿喜欢的东西。角色游戏教案篇4 　　一、目标：　　1、展开主题游戏帮助幼儿分配主要角色，并要求幼儿明确自己担任的角色　　2、学会从并列游戏到小组游戏，联合游戏发展，逐步培养幼儿集体　　3、培养幼儿交往能力，要求幼儿在活动中友好相处　　二、准备：　　两个娃娃家：提供材料（围裙、一次性底盘）　　医院：提供材料（点滴、纸药片、药方、纸、笔、医生帽）　　食品店：提供材料（各种食品空盒）　　小菜场：提供材料（自制各类蔬菜、称、盘子）　　点心店：提供材料（皱纸、盘子、泥工）　　银行：提供材料（钱币）　　理发店：　　三、过程　　（一）小班幼儿到大班去找好朋友、结对子。　　（二）教师提出游戏要求，幼儿间协商角色，分配角色。　　（三）开始进入角色，教师观察指导　　①观察、了解幼儿对玩具的兴趣，并使游戏动作与角色产生关系　　②观察幼儿在游戏中是否和大班幼儿一起进入角色　　③鼓励幼儿摆弄玩具，并使游戏动作与角色产生关系，逐步建立角色意识，提高游戏水平　　四、讲评游戏　　①讲讲游戏中是怎样合作的，怎样游戏的　　②教师小结角色游戏教案篇5 　　1、游戏观察的情况　　骁骁用葫芦积塑插了一把枪，欣欣插了两个圈圈，面对面比划起来。一会儿，欣欣一边哭一边喊：“你打人，你是坏葫芦娃。”这时有几个女孩对我说：“奇琦也打着我了。”“他也打着我了。”……告状的人越来越多。　　2、游戏的分析与推进　　在葫芦娃的角色游戏中我们发现，孩子们虽然喜欢表演葫芦娃，却只局限在模仿葫芦娃打妖怪的动作上，而且动作过大，不会顾及到周围的小同伴。怎样避免碰伤同伴？这是一个应该引导幼儿思考并必须解决的问题。　　3、引导探究的活动　　在游戏中孩子们能发现问题，就能有解决问题的办法，于是我们引导孩子一起探究问题解决途径。　　（1）我们请孩子们仔细观赏动画片《金刚葫芦娃》，请他们讨论：葫芦娃有没有碰伤自己的同伴，他们是怎样相处的？其次，引导幼儿想一想怎样不碰伤自己的同伴？把游戏中的问题整合到健康教育中。　　（2）创设相应的区域环境，让幼儿满足表演的欲望，尽情展现自己。我们在结构区的旁边，搭起一个小舞台，并贴上“我是最棒的葫芦娃”横幅，让孩子们一个一个的表演，其他孩子可以自愿做小观众。孩子们非常踊跃，天天变换着动作花样。　　4、问题的解决　　孩子们对小舞台的搭建非常兴奋，一个个站上“舞台”尽情展现：语哲两手*腰，扭着小屁股走来，说：“我是会走模特的葫芦娃。”昌昌说：“我是会吐火的葫芦娃。”接着拉开弓步，两手后伸，鼓起腮帮“呼――”。老师和同伴的掌声，鼓励的言语，使他们充分体验了快乐与满足，并且懂得了游戏规则，从此没有了纷争。还懂得遵守纪律，现在，只要老师喊一声：“葫芦娃听令！……”孩子们马上应声而到。角色游戏教案篇6 　　游戏主题：蛋糕店活动目标：　　1、引导幼儿扮演熟悉的角色,知道角色名称,模仿最基本的动作。　　2、游戏中有简单的角色语言和行为。　　3、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。　　4、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。　　5、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。　　活动准备：　　1、各种口味的蛋糕、面包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活动：　　时间：20xx年6月8日（周五）下午指导要点：　　1、游戏前简单的导入，激发兴趣2、幼儿自主开展，观察与指导重点: 　　(1)帮助幼儿一起布置游戏场地。　　(2)观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平。　　(3)教师扮演角色,随机指导,引导幼儿有简单的角色语言和行为。　　3、游戏后谈话，以教师为主的谈话方式，再现有价值的游戏片断。　　观察与推进：　　观察：幼儿在协商角色时已经能注意控制音量和男女搭配，喜欢与同伴共同游戏，在游戏中大部分幼儿能爱惜道具，材料，轻拿轻放。但部分幼儿还不会协调同伴间的纠纷。　　推进：在下一次的游戏前，我将利用班级主页把故事及课件地址一起上传，请家长一起配合，使幼儿能熟悉地复述故事。由于课件中的故事角色对话语气、表情等特征比较明显，我想，对幼儿也是一个很好的学习作用。　　第二次活动：　　活动时间：20xx年6月15日（周五）下午活动准备：大的点心盘（增添）指导要点：　　1、教师结合上次开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。　　妈咪爱&婴网_幼儿园_教案_频道　　2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。　　3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。　　4、幼儿游戏，教师指导（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。　　（2）鼓励各角色、各主题间的交往。　　（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。　　（4）及时支持幼儿生成的新的主题。　　5、游戏结束（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。　　组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。　　观察与推进：　　观察：刚开始我为了让幼儿完整地把故事串联下来，想全班分角色进行表演一下，但发现在回忆故事内容时，一些对话幼儿有些忘记。为了让幼儿有一个直接的印象，我先请引导幼儿一起讨论如何布置场地，再一组能力强的幼儿示范表演，并引导坐在下面的小朋友一起讲述对话。最后再请幼儿分组进行表演（以请小组长的形式）。幼儿全体表演时积极性很高，在头饰的吸引下很有参与的积极性，但是个别幼儿在戴上头饰以后，存在对文学作品不熟悉和不能与同伴相互配合进行表演的问题。幼儿在游戏中基本上能互相商量角色，表现故事的主要情节。　　推进：幼儿商量角色时让幼儿学习自由组合，而不再请小组长的形式，培养幼儿的合作能力。在表演区，我也将这个故事头饰等道具展示的墙饰上，对幼儿的表演起到提示、烘托情境、渲染气氛的作用，利于幼儿顺利开展游戏。角色游戏教案篇7 　　一、活动目标：　　1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。　　2.主动与顾客交流，学会招待顾客。　　二、游戏准备：　　1．经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。　　2．物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。　　三、游戏过程：　　 1．提出上次游戏存在的问题。　　师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。　　 2．教师示范染发，引进新经验。　　师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。　　小结：　　今天我们学习了染发，染发要做到以下几点：　　（1）调药水　　（2）刷染膏　　（3）盖锡箔纸　　（4）蒸发　　（5）整理、喷定型水　　（6）带发套　　 3．提出游戏要求：　　（1）理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。　　（2）理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。　　 4．幼儿游戏，教师观察指导。　　让幼儿去选择自己喜欢的角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。　　重点指导理发师染发还有主动的介绍。　　 5．游戏讲评。　　交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？　　 6．幼儿收拾整理游戏材料　　要求：　　（1）安静的收拾玩具，有序地收拾玩具。　　（2）那里的玩具放回到原位。角色游戏教案篇8 　　活动目标： 1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位；　　2、能够使用礼貌用语，较安静地游戏；　　活动内容：娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市　　活动过程：　　一、引导语　　小朋友，今天我们又要来玩娃娃家了，你们高不高兴啊？上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。　　而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今天，我要在来看一看，小朋友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了；　　二、幼儿游戏　　教师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理干净；　　普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语；教师观察：　　1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；　　2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题；　　3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己的岗位，不在教室中间奔跑；　　4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静；　　三、教师评价　　1、让个别幼儿介绍今天自己的新发现；并给予肯定和鼓励；　　2、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬；　　3、对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬，并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现；角色游戏教案篇9 　　目标　　培养幼儿在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。　　准备　　创设各种活动角，如娃娃家角、表演角、商店角、医院角等。　　过程　　1、选择游戏内容　　① 让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。　　② 幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？　　2、分配角色　　① 能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。　　例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当值班经理，你们同意吗？” 　　② 分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。　　例如：　　两个幼儿都想当医生时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。” 　　两个幼儿都想当值班经理时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。” 　　3、发展游戏情节　　① 教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“开小饭馆游戏”。　　师：请问有什么饭啊？　　生：馒头、面条。　　师：没有菜吗？　　生：有白菜、西红柿、土豆丝。　　师：请来碗面条，放点西红柿。　　生：好吧，请等一会儿。　　…… 　　② 在游戏中，根　　据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。　　例如，商店的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。　　 4、游戏评价　　引导幼儿自我评价、相互评价。　　① 谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？即让幼儿主动发现游戏是怎样发展的？与以前的玩法有什么不同？　　② 你在游戏中缺少企么材料？下次想玩什么游戏？为什么？

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