小学语文的三维目标的教案模板，小学语文教学目标的三个维度怎么写

来源：整理时间：2023-09-05 11:18:04 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，小学语文教学目标的三个维度怎么写
2，小学语文教案的标准格式
3，小学语文教案设计每个环节的设计意图怎么写具体点
4，小学语文教学三维目标官方解读
5，哪有人教版四年级语文下册全册教案要带三维目标的
6，小学语文学案如何设计
7，小学语文教学中我是怎样认识和理解三维目标的

1，小学语文教学目标的三个维度怎么写

小学语文教学目标要明确写出三个维度知识和能力：1..2.3... 过程和方法：1..2.3... 情感态度价值观：1..2.3...

小学语文教学目标的三个维度怎么写

2，小学语文教案的标准格式

1、课题；2、教学目标（三维目标）；3、重点、难点；4、教法选择；5、教学过程（导入、新知识讲解、总结、布置作业）6、板书设计；7、教学反思

1、课题;2、教学目标(三维目标);3、重点、难点;4、教法选择;5、教学过程(导入、新知识讲解、总结、布置作业)6、板书设计;7、教学反思

小学语文教案的标准格式

3，小学语文教案设计每个环节的设计意图怎么写具体点

语文教学设计可来以分详案和大纲，如果你只是为了让自己记住教学内容，可以直接写大纲。如果要上交你的讲课内容，我认为还是要详案。把你的教学环节写的详细些，源包括你设计的导入语，你需要提出的问题（有时也可以写出学生将要回答的内容），过程（写出你每个段落的详细讲解过程，需要提出的问题），板书设计。如果你要选择一个段落来讲的话，也是要写出教学目标和教学重难点的。一般来讲，要讲一个段落，也是本课的重点段落，你的教学设计也要围绕本课的教学目标和教学重难点来讲解，抓住本课的重难点详细讲解，其他的段落略讲。一般来说，讲课也要遵循总分总，即使是讲课文的一个段落，也要把课文其他的内容带一带。详略得当。

1、要注意三维目标的的准确定位2、要突出重难点3、要注意教法和学法相结合4、要注意课堂的生成，要充分预设5、最关键的还是根据学情，以学定教

你是哪年级？学哪课啊？

小学语文教案设计每个环节的设计意图怎么写具体点

4，小学语文教学三维目标官方解读

课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。 1、知识与能力目标。“总目标”的6－10条是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。如，阅读教学，旧大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养，这是旧大纲所没有的。2、过程与方法目标。这是新课标所特有的。“总目标”第五条是有关过程与方法的要求，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。中外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。3、情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。“总目标”1－4条是对“情感态度价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。

5，哪有人教版四年级语文下册全册教案要带三维目标的

一、活动目标　　1.能用动作、表情表现歌曲不同情绪，唱准切分音。　　2．体验编唱歌曲的乐趣。　　二、活动准备　　1.表情的面具（高兴、生气、伤心）　　2.乐曲《表情歌》　　三、指导要点　　1.活动重点：用不同的表情表现歌曲不同情绪。　　2.活动难点：唱准切分音符。　　四、活动过程　　1.练声活动　　2.导入语：今天老师给你们带来了有趣的表情图片，看看图片中的小朋友他们的表情是什么样子的。　　（一）出示高兴表情图片　　师：看，这个小朋友的表情是什么样子的？你是从哪里看出来他是高兴的啊？那你高兴时你会做什么动作？　　（二）出示生气表情图片　　师：看，这个小朋友的表情是什么样子的？你是从哪里看出来他是生气的啊？那你生气时你会做什么动作？　　（三）出示伤心表情图片　　师：看，这个小朋友的表情是什么样子的？你是从哪里看出来他是伤心的啊？那你伤心时你会做什么动作？　　3.看面具，玩游戏　　师：现在老师要跟你们玩一个好玩的表情游戏，老师出示什么表情图片，你们就做什么表情，看谁学的最像。　　4.熟悉旋律，学唱歌曲　　师：今天老师带来了一首关于表情的歌曲，歌曲的名称叫《表情歌》　　师：请小朋友们仔细听歌曲唱出小朋友什么心情，做了什么动作？　　（1）老师范唱歌曲，幼儿欣赏　　提问：歌曲唱出了小朋友什么心情？做了什么动作？　　师：是不是啊，我们再来听一遍歌曲。　　提问：小朋友高兴时做了什么动作？（那我们一起来学拍拍手的动作）　　师：歌曲里面的小朋友很高兴的唱歌，那我们应该用什么样的心情来唱歌啊。（表扬语：小朋友真棒）　　5.动作创编　　师：歌曲里小朋友高兴时会做拍拍手的动作，那你高兴时你会做什么动作啊，那我们把你高兴时喜欢做的动作编到歌曲里面来唱歌吧。高兴的声音很轻松，很轻快，脸上是笑的，那我们用很轻松，很轻快的声音来唱出你高兴的心情。　　师：那你生气时你会做什么动作？那我们把你生气时喜欢做的动作编到歌曲里面来唱歌吧，生气的声音很紧张，比较快，那我们用紧张，比较快的声音来唱出你生气的心情。　　师：那你伤心时你会做什么动作？那我们把你伤心时喜欢做的动作编到歌曲里面来唱歌吧。伤心的声音比较缓慢，那我们用缓慢的声音来唱出你生气的心情。　　师：那我们把刚才演唱的三段歌曲，连起来完整的演唱一遍。　　师：今天小朋友表现的都很好，今天我们学的歌曲有三种心情，你最喜欢哪一种，为什么？　　教师小结：老师也喜欢高兴的心情，我们要保持好高兴的心情，高兴的心情会给我们带来健康，快乐，老师也希望小朋友们每天都开开心心的上幼儿园，高高兴兴的跟同伴们一起玩。　　师：今天我们把这首表情歌学会了，那我们回到班上把这首好听的歌曲听给别的小朋友听吧。

现在很少用三维目标了，我网上有电子版的，可改正三维目标。如果是要买书的话，《鼎尖教案》不错，你可以尝试一下。

6，小学语文学案如何设计

我建议：首先把课文多读几遍，找出你需要给学生提醒的生字词。理解课文大意。然后设想一下教学环节，如何与学生共同探讨学习。（设计你的关键性问题）最后结合教学参考书，检测一下自己重难点是否抓住，环节上做适当修改。把它整理出来就是一篇完整的教案了。（教案包括教学设想、教学目标、教学重难点、教学方法、教学课时、教学工具、教学过程、教学反思）具体的格式可以再网上看看。课后，写好教学反思。希望对你有所帮助。

如何设计小学语文导学案一、处理好“教案”与“导学案”的关系 “教案”侧重在“教”，是教师实施教学的流程图；“导学案”侧重在“学”，是学生在教师有效“导”的前提下自主学习、自主探究、自主发展的线路图。从另一个层面上说， “教案”是“纲”， “导学案”是“目”，“纲”举“目”张，“导学案”必须是教师依据“教案”和学情，通过问题引路，培养学生的自主学习能力；“教案”是“唇”，“导学案”是“齿”，“唇”“齿”相依，“教案”与“导学案”应水乳交融，相互辉映，一旦脱离，则“唇”亡“齿”寒，导学案将失去其应有的作用。二、导学案课堂必须“始出问题，归于问题” 1、课堂应该以问题为楔子，引导学生开展自主学习活动。课始，反馈导学案预习效果。梳理学生在学习过程中提出的问题，教师要敏锐地提取出有价值的问题作为本节课探究的重点。以此自主学习，小组合作探究，全班交流。特别要注意学生的个性化体验，引导学生深入课文，抓住关键词句，在反复读悟中解决问题。这样既保持了语文课程的基本特征（即语言文字的训练），又发挥了导学案的导学功能。 2、课堂呈现的问题应该“激兴趣、低起点、层次化、贴生活、重体悟”。兴趣是生发学生自主学习的原动力。问题应该引起学生探究的渴望，不能深，不能让学生无从“下口”，要有“问题一出来，课堂一锅粥”的热烈探讨气氛。要学生参与程度最大化。围绕教学目标，问题逐渐纵深下去，体现出层次性。要努力从学生已有的生活经验入手，尊重学生的独特感悟。三、导学案课堂新授课的课堂结构第一课时（五环节）环节一：预习展示，梳理问题新授课开始，开展小组互阅互批，小组推荐代表汇报展示预习成果。教师要利用课前对导学案中学生问题情况的掌握，有机调控集中梳理预习中遇到的问题。环节二：呈现问题，明确目标学生提出的问题大约有不懂的词语、课文主要内容、重点语句的理解。有的问题学生相互能够解决，有的一时半会无法解决，需要通过学习课文来解决，如课文的脉络层次、主要内容等，就可以明确为课时目标。重点语句的理解一般放在第二课时。环节三：梳理课文，初步学习先要通过多形式的读整体感知课文。放手让学生自行探讨，可以通过小组合作、全班交流等形式来解决，结果趋于合理即可，不强调答案的唯一。在理清课文脉络的主要内容后，一般要新授一段。应该通过语言文字训练以及读悟来捕捉课文内在信息，获取知识，培养思维和能力。环节四：检测反馈，再次巩固依据课时目标检测本课学生所学情况，内容实在，形式多样，有层次性，个别问题有一定的挑战性。目的是让学生对本节课的知识点有个清晰的整理和巩固。环节五：总结收获，布置预习这个环节可以小组评价团队学习收获与个体自我评价学习收获结合，小组和个体相互借鉴，促进整体发展。布置预习内容，为第二课时新授课做准备。第二课时（四环节）环节一：预习展示，呈现目标（问题）第二课时预习问题的设计应该围绕课时目标，学生在导学案中自学出的成果可能并不完善甚至不正确，这恰恰是我们课堂生成的绝佳资源和开展训练的课时目标。环节二：问题引路，展开自学以学生的问题作引子，开展课堂学习活动。要给学生足够的空间与时间自主学习，教师要融入学生的自学活动中，注意个别交流和观察，做到心中有数，为有效导学和课堂调控奠定基础。环节三：合作交流，展示矫正开展必要的小组合作探究，推荐小组代表发言，采取个体补充和小组相互补充使学生参与面最大化，使问题明晰化。环节四：检测评价，固学收获。检测内容丰富，具基础性与思考性，反馈以集中交流、学生自主矫正与教师点拨辅助、评价促进深化进行。以畅谈收获巩固学习成果为结。四、导学基本策略 1、教学方法。以发挥学生主体作用为前提，敢于放手让学生自学，自由讨论，自我反思。让每个学生说起来、动起来。注重学法指导，点拨适时恰当。注重学生学习形式的多样。如读，可以轮读、互读、评价读、个人读、小组读等。评价方面，如互评、小组评、全班评、师生共评等。 2、小组合作。以学生自主探究为宗旨，以形成习惯为本质，发挥团队集体智慧。要在问题受阻时运用小组合作，体现小组合作价值。要在学生互学时、互相批阅导学案时运用。要明确组长的组织、榜样职责，要激发每个小组成员的参与热情，增强团队荣辱意识。要有小组竞争和考核机制。

7，小学语文教学中我是怎样认识和理解三维目标的

浅谈小学语文教学中如何认识三维目标浅谈小学语文教学中如1"-I 认识三维目标李艳华河北省武邑县龙店小学课程标准中提出的三维目标即:知识和能力,方法与过程, 情感态度与价值观.三维目标充分体现了"以学生发展为本"的教育思想,同时也为课堂教学的改革指明了方向.落实三维目标是教学改革中的难点,也是不可回避的重点. ,三维目标的含义1,只是与能力目标.所谓知识就是人们在改造世界的实践中所获得认识和经验的总和,它主要是指学生要学习的学科知识,包括事实,概念,原理,规律等.技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式,一般包括智力技能和动作技能.知识与能力是语文教学最基础性的目标,也是学科的目标,同时也是过程与方法,情感价值观的依托,没有它,其他的目标就是无源之水,无本之木.知识与能力是显形的,情感价值观,过程方法是隐性的目标. 通过学生的语言实践,在字,词,句,篇,听说读写基础知识和语言能力的训练中,发展思维,并在创设情境的美感中,使学生从小受到美的熏陶,以"美"去激发"爱",让教育性渗透其中. 简而言之,以促进儿童知识,能力,情感,态度,价值观等整体和谐发展为主要目标. 2,过程与方法目标.过程与方法目标是新一轮基础教育改革中的创新.所谓过程,就是指为达到教学目的而必须经历的活动程序;方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系,这里主要是学生的学习方法. (包括基本的学习方式(自主学习,合作学习,探究学习)和具体的学习方式(发现式学习,小组式学习,交往式学习……).与过程,方法相对应的就是结论,所谓结论就是指教学所要达到的目的或所需获得的结果,二者相互作用,相互转化,共同结合体现门学科的整体内涵和思想."过程与方法"本身就存在于语文学习当中,它是一个长期渐进的过程."学理如筑塔,学文如聚沙."语文学习靠的是日积月累,是一个从量变到质变的渐进渐变过程.无论是知识的积累,能力的提高,还是习惯的培养,都不可能一蹴而就.新课程关注学习过程就是关注学生的整个生命. 3,情感态度与价值观目标.情感态度与价值观,是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯.语文学科里的每一个字,不是线条简单的组合,每句话里流淌的是作者脉脉的情感.语文学习是我们体昧生命,编织梦想,实现精神成长的重要路径(也可以说是必经和唯一).需要我们敞开心扉,用自身的经历与体验去对话,去感悟,去实践.一堂好的语文课总是能赋予文字以生命力,让文字与灵魂共舞.因此,语文教学中的情感,态度,价值观,不能靠灌输,靠说教,而应当注重熏陶感染,潜移默化,在"润物细无声"中,动情,心灵受到震撼. 二,我对三维目标的理解首先对知识和能力目标的理解.语文课程总目标中对知识和能力的具体规定,是"知识和能力"教学的基本依据.深入钻研课程标准对知识和能力的要求,并与原来的教学大纲作比较,便可正确把握新课程"知识和能力"的要求.如对阅读教学的要求,大纲是"能理解主要内容,领会中心思想,有一定的速度,养成良好的阅读习惯".课程标准要求"具有独立阅读能力, 注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感",同时又提出了义务教育阶段课外阅读总量应在400 万字以上,强调积累与语感的培养,阅读方法的运用,个性发展等,这些都是与前者不同的.又比如课程标准提出的"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能",现在应具备的语文能力不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力上. 其次是对过程和方法目标的理解.课程标准强调在实践中学习,语文课程总目标指出"能主动进行探究性学习,在实践过程中学习,运用语文"."识字""阅读""口语交际""习作""综合性学习"等,都要让学生亲历过程,在过程中学习,使学习过程成为学生主动参与的过程. "方法"应该是具体的,而不是抽象的,应伴随着知识的学习,技能的训练,情感的体验,审美的陶冶过程.独立于具体的知识技能之外的学习方法是很难产生迁移的.提高语文能力的主要途径是语文实践,学生是语文学习的主体,要努力改变过去重知识传授和被动接受的倾向. 再次是对情感态度和价值观目标的理解."情感态度和价值观"目标体现的是语文的人文性,强调的是给学生广博的文化浸染.语文课程总目标对情感态度和价值观的具体要求,涵盖传统的思想教育的精华,以及生命意识,现代意识,多元文化和语文学习兴趣,信心,习惯的培养.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程的重要目标.在语文教学中应注重熏陶感染,潜移默化,把"情感态度和价值观"这一重要维度渗透于教学过程之中. 三,理清三维目标关系与整合 1,要理清三维目标之间的关系.在新课程中,三维目标中知识和能力是主要矛盾的主要方面.在这三个维度中,知识和能力是基础,核心,最重要的一个维度,同时它又是其他两个维度发展的依托.语文素养的核心是语文能力,假如把语文素养比做一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座,过程和方法,情感态度和价值观就是上层建筑,基座稳固了,不产生动摇,"上层建筑"也才能发展得越高.情感态度和价值观是重要的维,没有它,语文教学就缺失人文性的教育.没有"过程和方法"的目标,所倡导的"自主,合作,探究"也将难以落实.在三维兼顾的情况下,知识和能力坚实牢固,是语文新课程追求的目标. 2,要理解对三维目标的整合.新课标指出,"课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高."教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以 "知识与能力"为主线,渗透情感,态度价值观,并充分地体现在过程和方法中.新课标目标中为我们整合三维目标提出要求. 如,第一学段"口语交际"中提出:"有表达的自信心.积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见"."自信心,积极,感兴趣"是情感,态度的要求,"表达,参加讨论,发表自己的意见"是技能方面的要求,而"参加,发表"就体现过程,如何讨论和怎样发表意见则体现学习方法地要求.我们要深刻理解新课标对三维目标的整合要求.