四年级数学上册课件免费，四年级数学上册课件

1，四年级数学上册课件

　　数学是一门非常关键的学科，下面就是我为您收集整理的四年级数学上册课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！　　四年级数学上册课件：1亿以内数的认识　　教学目标：　　知识与技能：　　1、使学生知道生活中有比万大的数　　2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。　　过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。　　情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。　　重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。　　难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。　　教具：图片和计数器　　教学过程：　　一、复习导入：　　1、我们以前都认识过哪些数？　　2、数数：1）从689一个一个的数到712。 2）从420一十一十的数到540 3）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到1000 　　3、在生活中你见到过哪些比较大的数？　　4、出示图片：　　在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。　　这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识　　二、探究新知　　1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？　　强调：千位上的10个珠子怎么办？　　2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？　　3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。　　师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。　　想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？　　4、把所学数位按数位顺序表排列起来　　亿级万级个级　　亿千百十万千百十个　　万万万　　位位位位位位位位位　　1 3 8 1 9 0 0 0 　　↑ 　　表示8个十万　　每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。　　说一说其他数位上的数各表示多少？　　三、巩固新知　　1、 “做一做”的1题数数　　2、 “做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。　　四、课堂总结

四年级数学上册课件

2，四年级数学上册平行四边形课件

　　四年级数学上册平行四边形课件分享给大家，四年级数学上册平行四边形课件还是让学生理解并掌握平行四边形的概念、性质以及性质的应用。一起来看看吧。　　一、教材分析（说教材）：　　1．教材的地位和作用：　　平行四边形是在学习了平行线和三角形之后编排的，是平行线和三角形知识的应用和深化。同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形、圆，甚至高中立体几何打基础的，起着承上启下的桥梁作用。　　平行四边形在生产生活实践中应用也很广泛，学习他可以把理论和实际联系起来，更好地为实现科技现代化服务。　　在前一章《三角形》的学习中，学生对几何"证明"开始入门，通过本章的学习可以使学生的推理论证的能力得到进一步的巩固和提高，对培养和发展学生的逻辑思维能力也有一定的帮助。　　为此，根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素质教育的要求，确定本课的教学目标和重、难点如下：　　2．教学目标：　　（1）双基目标：使学生掌握平行四边形的概念和性质，理解平行线间距离，并会运用平行四边形的性质解决简单的问题。　　（2）能力目标：培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力和培养学生联想、类比、转化、推导、论证、演绎、抽象知识的数学思维品质。　　（3）非智力目标（思想目标）：渗透从具体到抽象，特殊到一般，未知到已知的数学思想以及事物之间互相转化的辨证唯物主义观点。　　3．教学重点：理解并掌握平行四边形的概念、性质以及性质的应用。　　4．教学难点：平行四边形性质的灵活应用。　　二、教法（说教法）：　　"教学有法，教无定法，贵在得法"，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制定目标，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变、排除障碍，承认和尊重学生的主体地位。为了适应素质教育，培养学生的能力，本节课采用"五点"教学法。具体如下：　　1．以"问题"为学生学习?quot;起点"；　　2．以"范式"为学生学习的"焦点"；　　3．以"变式"为学生学习的"重点"；　　4．以"创新"为学生学习的"难点"；　　5．以"评价"为学生学习的"疑点"；　　三、学法（说学法）　　教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生，针对本课内容和以上教法，采用的学法如下：　　四、教学程序（说过程）。　　1．设问激趣，导入新课（起点）：　　首先复习四边形的概念、明确四边形的性质，然后用特殊化方法设计一问题：若四边形的两组对边分别平行，则该四边形是什么样的四边形？这样导入新课的目的是使学生在已有的知识基础上去探索数学发展的规律，达到用问题创设数学情境，提高学生学习兴趣，并提高学生的发散思维能力，让学生敢于探索和猜想。　　2．诱导思维，以诱达思（焦点）：　　其次通过设问、质疑，进一步引导学生区分平行四边形与一般四边形，进而猜想出平行四边形的特殊性质。同时教师整理出一种推导平行四边形性质的范式，再让学生联想范式，演绎其他推导模式，这样做的目的是让学生去观察、猜想出平行四边形的性质，在教师的范式的有诱导下，达到演绎数学论证过程的能力。　　3．变式问题，突出"重点"：　　通过具体问题的观察、猜想、演绎出一些不同于一般四边形的性质，进一步由学生归纳总结得到平行四边形的性质。通过投影不同层次的典型习题给不同层次的学生练习，让学生自己去掌握"重点"。　　4．引导创新，化解"难点"：　　设计"无图形"和"无结论"问题，引导学生读题、审题、画图、观分析、猜想、归纳，然后把问题中所有可能的结论推导出来，通过这种开放式问题的解决，既达到突出"重点"，又化解"难点"的目的。　　5．反馈补缺，消除"疑点"：　　在学生自主探索学习的过程中，遇到自己无法解决的疑难问题时，教师做适当的评价和提示，以弥补学习不足之处，从而达到消除"难点"的目的。　　6．总观全课，找到收获：　　教师对此课学生的表现作一小结、评价，特别是对"两头"的学生予以表扬，告诉学生本节是本章及以后学习的基础，要求他们在以后学习中会用平行四边形的性质去解决实际问题。　　7．板书设计：　　4．3平行四边形性质及应用　　1、平行四边形的定义：　　2、平行四边形表示方法：　　3、平行四边形的性质：　　(1)从边看；　　(2)从角看；　　(3)从对角线看；　　4、平行线间的距离

四年级数学上册平行四边形课件

3，人教版四年级上册数学角的度量课件

　　通过观察、操作等活动，理解角的意义，认识量角器，并能正确使用量角器。下面是我为大家整理的人教版四年级上册数学角的度量课件，欢迎阅读。　　教学要求：　　1．使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识1的角的大小。　　2．使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。　　教具学具准备：投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。　　教学过程：　　一、复习旧知　　1．口算。练习二十二第5题。用小黑板出示，指名学生口算得数。　　2．判断下面哪些图形是角。　　3．直接比较角的大小。　　在黑板上画两个大小不同的角，第一个角稍大一些。再用红色木条做一个角，使它与画的第二个角相等。　　先用木条做的角与第一个角比较。　　提问：哪个角大?是怎样比出来的?你能具体说出大多少吗? (不能) 　　再用木条做的角与第二个角比较。　　提问：这两个角的大小怎样?是怎样比的?你能具体说出这两个角都是多大的角吗?(不能) 　　如果我能说出红木条的角有多大，你能说出第二个角有多大了吗? 　　4．引入课题。　　我们已经能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大。如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，就能很方便地知道一个角的大小了。那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。(板书课题) 　　二、认识量角器　　1．认识角的计量单位。　　说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。(出示量角器) 　　我们先来认识一下量角器。(投影出一个量角器) 　　提问：量角器是什么形状的? 　　现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少份? 　　说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。(用一根线穿过量角器的中心，拉出1度的角让学生看)也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。(板书：) 　　领学生读“1。　　追问：计量角的单位是什么?1的角有多大?(用线拉出角再观察) 　　指出：计量角的单位是“度”，用符号“表示。　　2．认识量角器的结构。　　(1)把半圆分成180等份，每一份是1，这样的10份所对的角是10度的角，(拉出10度的角，并板书：10。)这样的60份所对的角是60度的角，(拉出60度的角，并板书：60。)这样的90份所对的角是90度的角。(拉出90度的角，并板书：90) 　　(2)请同学们继续观察，量角器上这个小圆点(指中心)叫做量角器的中心。(板书：中心)再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0~180是按怎样排列的?内圈呢? 　　指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0~180，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0～180。同学们看明白了吗? 　　(3)现在来观察外圈的刻度线，从左边起看到o刻度线了吗? (在线一端打结，与中心重合。用线拉00)拉出10、30、90、120、180，分别让学生说出是多少度。　　提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。(指名演示) 　　谁再来找出90的刻度线?(指名演示) 　　再请哪位同学来找出外圈125的刻度线?(指名演示)180呢? 　　外圈的刻度会找到吗? 　　(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0的刻度线?(指名演示)45呢? 　　哪位同学来找内圈的80?(指名演示)90呢? 　　再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。　　内圈的刻度会找了吗? 　　(5)请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗?你的量，角器上的中心在哪里? 　　大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180 刻度线。(老师巡视) 　　三、教学角的量法　　1．自学课本。　　我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢?请大家看课本。从111页倒数第二行看起，到例1完。看完后告诉老师，量角要分几步，哪几步? 　　2．提问：量角要分几步进行?哪两步? 　　指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。　　教师用小黑板出示：　　两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。　　一看数：看角的另一条边对的刻度数。　　3．请大家和老师一起来量这个角的度数。(投影一个40的角) 先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。(边说边演示重合的方法) 　　再看另一条边对的刻度数。现在知道这个角多少度吗?你是怎样看出来的?为什么要看内圈? 　　指出：在量角时要特别注意，弄清看哪一圈的刻度。这里是用右边起内圈的o刻度线和角的一条边重合的，要按逆时针方向找出另一条边对着多少度。这条边对着40，这个角就是40，可以这样写。(板书：40) 　　4．练习。　　请同学们按这样的方法，量一量“练一练”中的三个角各是多少度，写在角的下面。量的时候，把量角器按照图上表示的量角器的位置放。(老师巡视指导) 　　提问：量出每个角各是多少度? 　　5．提问：请你看一看，第112页例1下面有两个角，它们的大小一样吗? 　　想一想，怎样才能知道它们大小是不是一样? 　　现在请同学们量一量，这两个角各是多少度，比一比它们的大小. 　　提问：左边的角多少度?(板书：30)右边的角呢?(板书：30) 　　提问：这两个角大小怎样?为什么? 　　刚才比较时，我们看出这两个一样大的角，画的时候有什么不同的地方?角的大小跟这有没有关系? 　　指出：角的两条边是两条射线，可以无限延长。所以，角的大小和画出的边的长短没有关系。　　追问：角的大小跟什么有关系?(用木条角再演示，说明跟两边叉开的大小有关系) 　　6．比较上课开始时出现的两个角的大小。　　现在我们来量出上课开始时，黑板上的两个角的度数。(师生一起量，写出度数) 　　你现在能具体说出这两个角有多大了吗?第一个角比第二个角大多少度? 　　四、课堂小结　　通过这一节课的学习，我们能具体地知道一个角有多大了，也能知道角的大小具体相差多少了。现在谁来说一说，这节课我们学习了什么内容?你学会了哪些知识?用量角器要怎样量角? 　　说明：用量角器量角时，还要注意应该看哪一圈的度数。　　五、课堂作业　　1．请同学们量出练习二十二第6题里三个角的度数，并把它写在自己的课本上。　　2．练习二十二第7题。

人教版四年级上册数学角的度量课件