从学生的课堂反应来看，气氛越来越热烈，学生充满了兴趣和思考生成；第三个环节是欣赏师生的对联，这些对联“很有意思”，让学生在轻松舒适的状态下，带着美好的心情欣赏精彩的对联,然后让学生们用有趣的对联来欣赏他们从生活中积累的对联,我在教“对联读汉字”时，可以通过对对联的理解、背诵、配对，激发学生对祖国传统文化的热爱，让学生享受对联的乐趣。
我在教“对联读汉字”时，可以通过对对联的理解、背诵、配对，激发学生对祖国传统文化的热爱，让学生享受对联的乐趣。第一节教学环节“识对联”和识汉字，我让学生自主阅读，用自己喜欢的识字方法，通过比较、比赛来记忆汉字。然后我用拍手的方式大声朗读，增强阅读的魅力，从而学会“结对”，把学生带入意境。然后让学生们用有趣的对联来欣赏他们从生活中积累的对联。第二个教学环节以“挑战”的形式出现，大大提升了课堂兴趣，持续点燃学生的学习兴趣。从学生的课堂反应来看，气氛越来越热烈，学生充满了兴趣和思考生成；第三个环节是欣赏师生的对联，这些对联“很有意思”，让学生在轻松舒适的状态下，带着美好的心情欣赏精彩的对联。有了前期的准备，同学们对对联产生了浓厚的兴趣，所以在最后一个环节，每个同学都积极参与到了“对联”中，热情高涨。学生们报告时，课堂上不时爆发出掌声和笑声。
2、小学校本课程教材校本课程的开发使国家课程和地方课程校本化、个性化，并通过选择、改编、整合、补充、拓展，对其进行再加工、再创造。它能够支撑教育环境，具有学校的特色，能够提高课程的适应性和有效性，能够更好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面而积极的发展，同时，校本课程开发也为教师的专业发展提供了机会和条件。
