幼儿心理辅导记录表10篇，孩子心理辅导

本文目录一览

1，孩子心理辅导
2，儿童心里辅导
3，心理健康教育主题班会记录表
4，小学生心理健康教育活动记录表
5，心理咨询记录表应该具有哪些内容
6，心理咨询记录卡如何填写
7，幼儿心理卫生教育要求及观察记录

1，孩子心理辅导

多与沟通，给与鼓励！

孩子心理辅导

2，儿童心里辅导

作为家长，首先要以身作则，事实为孩子做榜样，语言文明，行为有度; 其次要以正面教育为主，孩子的优点及时表扬，让孩子树立自信心。最后，对孩子的错误和缺点及时指出，千万不要纵容，这样，孩子才能分辨是非，从小接受良好的教育。

儿童心里辅导

3，心理健康教育主题班会记录表

心理健康教育主题班会主题：心理健康教育时间：地点：目的：为了....树立.... 意义：.......(在网上搜一下目的和意义就行了) 班会内容：首先，我们播放了一段心理健康教育方面的视频（可以使正反两方面都行，宣传积极向上的思想为主）；紧接着，同学们就影片中涉及的心理健康方面问题进行了热烈的讨论，并延伸到对心理健康教育的重要性和必要性广泛而深入的讨论中.... 接着，同学们对目前学生中存在的心理健康问题提出了自己的看法及解决方案... 然后，某某做了总结性发言，本次班会在同学们的掌声中圆满结束！班会小结：本次班会以...为主题，充分的发掘了同学们的思维..... 看着好记的加分！！！

心理健康教育主题班会记录表

4，小学生心理健康教育活动记录表

中小学心理健康教育应坚持几项原则:一是发展性原则,必须以发展的眼光看待学生的心理,教育活动必须立足于促进学生心理发展,而不仅仅限于心理健康的一般要求;二是坚持主体性原则,在心理教育过程中承认和尊重学生的主体地位,激发和调动学生自我心理发展的自学性和积极性;三是相容性原则,在心理健康教育中,教育者与受教育者保持人格上的平等、情感上的相容,创造出无拘无束、相互交流的氛围,形成师生间最佳的“心理场”,才能对学生的心理发展起到有效的促进作用;四是活动性原则,要通过活动促进学生的心理发展;五是成功性原则,要使学生获得成功的体验;六是协同性原则,在心理教育过程中,一方面要懂得心理教育与其他方面的教育是相互结合、相互渗透、不可分割的整体,必须协同发展。另一方面,要重视心理教育中对学生心理的各种要素要协同发展,以收到协调、同步、互补的功效。一个心理健康的人,应当在心理发展水平上达到正确与充分的程度,在人格的形成与发展上表现出全面与和谐的特征,在发挥潜能和适应环境方面有高效和成功的表现。

5，心理咨询记录表应该具有哪些内容

心理咨询案例记录咨询时间年月日咨询师编号姓名性别年龄职业出生地文化程度民族婚姻状况宗教信仰收入水平健康状况紧急联系人单位电话住址是否主动求医：求助者主诉：家属介绍：心理测验结果：既往病史家族病史：初步诊断：咨询方案与目标：咨询过程记录：备注：咨询结束记录表咨询师：编号：姓名性别年龄初诊接待年月日咨询开始年月日结束年月日咨询次数：咨询目标：咨询简要过程：求助者结束时的状态：结束理由：今后应注意的问题及建议：咨询师的评估：

咨询时间学生姓名性别年龄主诉问题来访者问题归类，在下列选项中画对号：学习烦恼考试焦虑挫折危机亲子矛盾师生矛盾班干部的苦恼同伴交往与矛盾个性缺陷不良行为自我概念其它辅导要点辅导效果总结反思心理咨询老师

这个记录卡不是统一要求的，而是咨询单位根据自己的需要制作的。所以具体的填写说明要根据特定单位的具体要求来了解。这种记录一般有两种用途。一种是作为资料收集梳理之用，为下一步的咨询工作准备材料。另一种是备案用。预防将来产生的复诊、诉讼等等不可知的情况，做到有案可查。卡的内容也不尽相同。所以具体方法不好一概而论。

6，心理咨询记录卡如何填写

根据本人有限的经验总结一下几点，仅供参考第一部分应该是来访者的自然情况。第二部分是他的相关历史背景信息的采集。第三部分是来访者自述的情况记录第四部分是咨询师的分析及结论、对策第五部分可以加上一些作业、再次来访时间、咨询效果等等

来电者自述

宁波职业技术学院心理咨询记录卡编号：在开始咨询前，请先阅读并签署这份同意书。 1、心理咨询师（具有国家心理咨询师资格）从事的是非药物的专业心理咨询工作，咨询师是我的咨询者和顾问，我对自己的选择和行为负责。 3、咨询的第一步是收集我的情况，需要一段时间来发展出有效的咨询方案。咨询中需要发挥我的主动性，觉察和接纳自己，与咨询师的专业经验结合，才能实现咨询目标。 4、我可以更换咨询师，咨询师经我同意可以把我转介给别的咨询师或心理医生。 5、咨询师为了更好地服务来访者会做咨询记录并跟他（她）的老师及专业咨询师讨论。我个人的资料等，咨询师都会保密。录音、录像都需要事先经过我的同意，而且绝对保密。 6、如果我曾经有过伤害自己或他人，或者现在正有此意，咨询师须向有关单位报告，但咨询师会事先告知我。当咨询师发现有紧急危险状况时，也会立刻采取行动。 7、关于咨询时间。一般情况下，咨询为每周一次，每次咨询时间在50分钟左右。一般而言，每次咨询都是事先约定的。预约、取消或更改预约时间，我尽量于两天前通知咨询师。我已读过、明白并同意以上所有内容。签名：日期：受理总次数：. 受理时间：年月日： —— ：咨询员：姓名：男女年月日生（满岁）地址：电话：班级：同伴：咨询来历：有无咨询经历：家庭成员（年龄、关系、职业、学历、人格）：生活史（对你影响重大的人和事）：主诉（烦恼、困惑，希望、要求）：问题发生与经过：来访者的人际关系：来访者的性格：综合印象：心理测评及结果：案例研讨：咨询后留言：咨询时间：来访者：咨询员：咨询过程：咨询时间：来访者：咨询员：咨询过程：

7，幼儿心理卫生教育要求及观察记录

、学习和研究同步，理论认识和工作实践共同提高　　在理论上系统地学习，学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教育的规律。增强了从事心理健康教育的自觉性，而且提高了所需知识和能力。组织了二十多次讲座，翻阅大量有关心理健康教育的资料，进行10万字的情报研究，并请专家指导，减少了盲目性，使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。　　　　2、教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高　　以科研带教研，教研促科研的两条腿走路，并找到了结合点。我们的心理健康教育在目标具体化、科研课题化、管理规范化、责任指标化四个操作层面上展开。每位教师参与科研，密切地与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。如：“音乐活动与幼儿合群性研究”、“美术活动中的交往、合作”等课题，将教科研融合起来。同时，培养了一批教育科研能力的教师群体。　　　　3、教育、教学和科研同时出成果　　教科研相融合，心理健康教育与教学实践相融合，达到了较好的效果。其一把五大领域目标和课题研究目标融合起来，制定本园幼儿心理健康的目标体系。其二设计了心理教育活动教案50篇、体育游戏活动24篇，主题教育活动小班三项、中班四项、大班四项共60篇。其三教师的儿童教育观有了较大转变，以儿童为主体，以儿童发展为本的观念在课题研究过程中逐步树立。　　　　二、心理健康教育与一日活动融合的主要途径　　1、游戏活动中的心理健康教育的融合　　游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则：游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。我们依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。　　2、教学活动中的心理健康教育的融合　　我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，“阳春面浇头”外在式的；也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。我们在活动组织形式上采用融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性。　　　　3、日常生活中的心理健康教育的融合　　大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们利用幼儿研的生活活动进行随机教育。设立生活角，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。　　　　4、体育活动和感觉统合训练促进合群性发展　　体育活促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。　　　　三、社区、家庭、幼儿园融合是心理健康教育的保证　　幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开张幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在儿童身上，根子在家庭。因此，我们依托社区优化教育环境，开展心理辅导，提高家庭的教育指导水平。　　　　1、家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座　　2、开展亲子活动　　3、开设家庭心理咨询　　4、周日串门子活动　　5、对有问题儿童的家庭上门治疗、送教　　6、开展学习化家庭建设活动　　7、开展“社会模拟活动”，让小区中的中小学生定期来园与孩子们一起游戏活动，或到社区中参与社会活动。通过与不同年龄、不同性别、不同性格的人交往，可以解决独生子女的任性、自我封闭、不和群的问题。　　　　8、实现时空开放，积极利用社区心理卫生资源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合能力。　　四、幼儿心理健康教育个别化　　幼儿心理健康教育必须根据儿童在幼儿阶段的生理和心理上的个体差异，有针对性的教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。　　　　1.开展个别辅导　　儿童合群性发展水平存在差异，每一个儿童都是独一无二的。我们重视对幼儿的个别辅导，是取得心理健康教育实效的重要原因。我们经常组织案例讨论，学习幼儿心理卫生的理论知识，提高实际操作能力，从大量的案例中积累经验，揭示幼儿心理健康教育工作中的规律性东西。　　　　2.开展问题儿童的心理治疗　　在我们的幼儿中存在着一些问题儿童，心理矫治也是面向全体幼儿不可缺少的一项工作。在同一时空，每一个幼儿都会发生不同程度的心理问题，就如每个幼儿都会生病一样。在发展的某些阶段，儿童出现一种或少数几种偏异行为的现象是十分普遍的。并不是只有发展性和预防性的心理卫生工作是面向全体幼儿的。对这部分幼儿的异常心理，不给予关注和帮助，忽视了整体中的部分，，际上就是没有面向全体幼儿。每一个幼儿都有可能需要心理矫治服务，因此正确认识矫治的全体性，有利于我们提高幼儿心理卫生重要性的认识和幼儿心理卫生工作的水平。我们对胆怯倾向型的儿童运用行为塑造法，取得良好效果，对孤独型、被动倾向型的儿童运用认知行为疗法、暗示法、箱庭疗法等矫治，积累了不少经验，赢得了家长的认可。　　