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幼儿园教案电子版正规格式,幼儿园教案格式

来源:整理 时间:2023-06-08 23:12:04 编辑:挖葱教案 手机版

1,幼儿园教案格式

幼儿园教案格式如下:教案是活动设计的一种呈现方式,是对具体教育活动的开展过程进行设计,它阐明了预定时间内要做什么,怎么做,达到什么目标等,其具体内容包括:活动目标、活动内容、活动准备、活动延伸、活动评价或反思。中国最早的幼儿园思想出现在维新运动领导人康有为的《大同书》中。后来清政府颁布了带有资产阶级性质的中国第一个系统学制。学制规定了对2~5岁儿童进行教育的蒙养院,最早出现的是武昌模范小学蒙养院(1903年)。除了政府办的外,外国传教士和中国私人创办的幼儿园也出现了。到了1910年,中国幼儿园的学生已达152万多人。世界上最有影响的幼儿园是由德国的教育家福禄培尔创办的。1837年,福禄培尔在德国勃兰登堡大胆招收了一批儿童,成立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织。在这个组织中,福禄培尔既不对孩子们进行单调的操练,更不体罚。孩子们经常被带到大自然中去,有时他们一起在花园或室内劳动。他注重培养孩子们的动手劳作技能和集体活动的能力。在多年的试验后,福禄培尔提出,这样的学园应该叫“幼儿园”,从此幼儿园的名称就被传播开来了。

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2,幼儿园教案正规格式是什么

格式是:一、活动名称题目格式应为:xxxxx活动设计: 0000000 (注明年龄段、活动设计的领域和名称)活动名称要简洁明了,如果是综合活动、主题活动或半日活动,也要注明。二、设计意图三、活动目标目标的制定要符合纲要的精神,符合幼儿的认知水平和情感需要,从幼儿发展的角度书写目标,可用“能”“会”“掌握” “学会”“明白”“懂得”等词语。四、活动准备包括物质准备和心理准备。五、活动过程活动环节中应说明教师干什么,引导幼儿干什么,每一个环节一定要有幼儿,教师的言行以调动幼儿学习为目的。六、活动延伸根据具体活动的情况,决定是否需要活动延伸:活动可向区域活动。七、活动反思:分析教学活动中的成功与不足,并提出有效对策。内容教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。《倪焕之》十七:“她做这些事绝不随便,都运用无可加胜的心思写成精密的教案,先送与级任教师看过,得到了完全的赞许,还不放心,又斟酌再三,然后拿来实施。”

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3,幼儿园活动教案格式

   问题一:备课备什么?   备课要三备——一备教材,二备幼儿,三备教法。    问题二:教案撰写的基本格式    【活动名称】   1.写明××班××活动(按领域写):活动名称(类别)是作品要加书名号   2.对外观摩教案中这一项放在标题处,三号宋体加粗居中;日常教案撰写中不需要写××班)    【设计意图】   1.可以从教材分析入手,分析作品特点(教育价值)、幼儿年龄特点及二者的结合点,结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述,说明选择这个教材的原因,字数不要太多,以100-200个字以内为宜。   2.设计意图在日常教案中可以不写。    【活动目标】   围绕知识技能、情感态度写,以幼儿为主体。目标应具体、可操作、体现递进,并有针对性。不要写重复和无效的目标,目标制定应避免空、大的现象。    【活动准备】   围绕知识经验准备和物质准备。    【活动过程】   1.标号应按照一、(一)1.(1)的顺序设置。   2.教师设计的教学策略应围绕目标,环节中应避免无效的学习,考虑用什么方式来达成目标,关注每个环节实现什么目标。   3.理清环节之间的逻辑关系,每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。   4.活动过程中要体现层层递进,如:感受——理解——体验。   5.每个大点写明:做什么及用什么方式达到什么目的。   6.不要提只回答是与不是的封闭性的问题。    【活动延伸】   1.活动延伸单列,不属于活动过程中。   2.应注明通过什么形式的活动完成。如表演区:尝试多人套圈舞蹈表演。    问题三:主题活动设计及相关要求    方案结构    要求说明    主题活动   在选择主题时的出发点可以是:从课程目标出发、从幼儿的兴趣和需要出发、从现有的内容或材料出发(教参)。常见主题的开发与选择往往是从幼儿自身(生理、心理发展)、幼儿的生活环境(社会与自然环境)中发掘的,应贴近幼儿的生活经验,从幼儿这个中心出发,逐渐向外扩展。    主题由来   在阐述主题由来时可包括:   一、主题产生的起因。   二、简要分析该主题与幼儿身心发展特点的关系。   三、阐述主题可挖掘的教育价值是什么。    主题网络   一、在一级主题(大主题)下可根据需要设计二级或三级主题(如有需要,还可再细化),以此构建主题网络。   二、对于主题中的每一个活动,在选取时应考虑。   1.是否有价值,是否适宜在此年龄段实施,是否与幼儿经验、主题目标相符。   2.内容可能涉及哪些教育领域,可能有助于达到哪些单元主题总目标。   3.活动的相关性(各活动是否紧密相连,是否共同完成主题目标。)   4.活动的层次性(各个活动间是否有一定的递进关系,注意学习经验的横向衔接与纵向连贯,考虑各活动开展的先后顺序,即使有部分内容是相对并列的`,但也应有上下承接性,做好经验的铺垫。)   三、主题网络的构建可采用教师引导、师生共同建构的方式,可根据幼儿的兴趣和经验对主题网络随时进行增删。   四、主题网络图可采用以下格式设计:    我爱我家   我家在哪里   我的家人   我家的房间   我家的物品   我家的客厅   我家的厨房   我家的卧室    活动    总目标   总目标中应涵盖幼儿园五大领域的培养目标;要注意目标的全面性 , 要考虑知识、情感、技能三个维度。    开展    主题    活动   一、各级主题的规范书写模式——例:    主题活动:我爱我家   活动一:我家在哪里?   活动二:我的家人   活动三:我家的房间:   ●我家的客厅   ●我家的厨房   ●我家的卧室   活动四:我家的物品   (备注:“我爱我家”为一级主题;“我家在哪里、我的家人、我家的房间、我家的物品”为二级主题;“我家的客厅、我家的厨房、我家的卧室”为三级主题)   二、设计活动要求:   (一)制定开展的主题活动目标,制定目标时应以幼儿为主体,考虑是否符合幼儿的发展水平,是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标。由于主题中的各活动都是围绕着主题的核心经验开展的,所以各活动目标还应相互联系、相互渗透,是主题大目标的分解和细化。   (二)做好开展主题活动的各项准备工作。可包含物质、经验、环境方面的准备。   (三)运用集体、小组、个别等多种形式开展活动。对于何时可采用集体教学的方式开展活动,建议如下:   1.部分幼儿有比较集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时,可以进行集体教学活动。   2.部分幼儿经验积累到一定程度,需要提升、分享时,可以进行集体教学活动。   3.现与基本经验相关的概念、方法,需要梳理、归纳时,可以进行集体教学活动。   4.语言表达、情感交流类为主的学习内容,可以侧重于集体教学活动。    主题环境   (一)整体布局:教师可根据主题开展的需要,由教师引导,让幼儿积极参与构思、创作、安排,与幼儿共同创设与主题相关的墙饰。(可以先由师生共同讨论墙设布局,然后由教师创作大背景、或其他背景,孩子们在其中丰富内容,使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。)   (二)丰富内涵:除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外,更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录,有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工作品等。   (三)全员参与:幼儿之间存在着能力差异,教师要根据幼儿的不同差异,能力水平,给每个幼儿一个平等参与的机会,有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。   (四)留有空白:在主题开展过程中,组织幼儿进行讨论,听听孩子的想法和需要,为孩子留出空间,让他们大胆发挥想象力和创造力,让孩子们主动地去关心主题墙饰,使主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。   (五)三维互动:请家长与孩子共同收集相关资料,注重收集的过程,给予家长与孩子充足的时间,使收集资料成为孩子与家长学习的过程,使家长能充分地指导孩子,让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察、操作、熟悉、感知,增添孩子与他人交流和共享信息和知识的信心。    备注   1.教育活动可独立教学,无需挂靠主题完成。   2.安排应注意五大领域的平衡。

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