科学飞舞的纸屑教案，苏教版小学五上寒假作业科学实验杯碗碟盆为什么多是圆形的

来源：整理时间：2023-09-07 07:59:22 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，苏教版小学五上寒假作业科学实验杯碗碟盆为什么多是圆形的
2，科学课上在老师的和下我们亲身经历各种有趣的科学
3，幼儿园科学活动怎样活跃气氛
4，互动课件怎么做
5，做中学袋子里有什么科学活动教案
6，科学活动什么不见了教学反思
7，如何进行科学区域的材料投放

1，苏教版小学五上寒假作业科学实验杯碗碟盆为什么多是圆形的

在厚度也相同的话，圆形最大

苏教版小学五上寒假作业科学实验杯碗碟盆为什么多是圆形的

2，科学课上在老师的和下我们亲身经历各种有趣的科学

科学课上,在老师的(教育)和(引导)下,我们亲身经历各种有趣的科学（观察）、（实验）、设计和（操作）。

科学课上老师举了不少有趣的例子,和故事。修改为：科学课上老师举了不少有趣的例子

科学课上在老师的和下我们亲身经历各种有趣的科学

3，幼儿园科学活动怎样活跃气氛

幼儿园科学活动活跃气氛的方法：　　一、创设情景调动课堂气氛。　　二、把微笑带进课堂情绪。　　三、师生互动缓和课堂气氛。　　四、寻找与幼儿生活有关的内容渲染课堂气氛。　　把可爱的笑容、好玩的游戏、生动的情境融合在一起的一次活动，有哪个小朋友会不喜欢呢?所以，只有调动好课堂气氛，才能激发幼儿学习的兴趣，使他们积极、主动地学习。

1、通过好玩的亲子游戏，体验活动所带来的乐趣，增进与家人之间的情感。2、促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流。3、培养幼儿与父母或同伴共同克服困难夺得胜利的精神。4、培养幼儿参加体育活动的兴趣，亲身体验体育活动的魅力。

幼儿园科学活动怎样活跃气氛

4，互动课件怎么做

要提高课件的互动性，在制作课件时就不能只停留在动画的好笑、文字的飞舞，应讲究科学安排、动画素材与教学内容的有机结合，应坚持以下原则： 1、结合教学内容设置教学情境。 ①动画引入问题。 ②动画启迪思考。 ③动画演示问题情境。 ④动画引入探究。 ⑤动画引导发现、建模。 ⑥动画引入应用、解决实际问题。 ⑦动画鼓励、评价学生。 2、结合教学内容设计动画。（1）利用动画引导学画图。（2）利用动画引导学生剪拼图形。（3）利用动画引导学生折叠图形。（4）利用动画引导学生分析行程问题。（5）利用动画引导学生观察图形特征。（6）利用动画引导学生测度。（7）利用动画揭示点、线、面、体之间的关系。（8）利用动画认识“视图”。（9）利用动画演示函数图形及性质。（10）利用动画设计平移、旋转、翻折，揭示数量关系。（11）利用动画设计变形动画、补间动画、变色动画，揭示关系，观察特征。（12）利用动画降低认识难度，调节刺激方式，引趣乐学。（13）利用动画挖掘学生的潜能，好奇可以激荡潜能，矛盾可以逼出潜能，困难可以激发潜能，目标可以催发潜能。（14）设计测试题让学动手操作，如选取择题，先让学生选择，再提交让电脑评分；设计计算题让学生动手用键盘输入文字计算，或用曲线工具写，或用工具中的笔写，后提交电脑评分。（15）设计互动课件，如测量课件模，让学生动手画图解题，测量解题，设计工具箱，让学生使用方便。（16）设计多边形外角演示课模，利用放缩法、移形法、测量法探究多边形的内角和。总之，设计课件应做到直观性、趣味性、启发性、互动性、快捷性、探究性、情境设置与教材的整合性、针对性、互动教学的合理性。

5，做中学袋子里有什么科学活动教案

设计意图：　　幼儿科学探索活动的核心经验包括观察、比较、分类、交流、测量、推断、预测等。其中观察、比较、交流、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探索活动的要素呢?带着这样的思考，我设计了活动"盒子里有什么"。这个活动包含了上述科学探索关键经验的大部分内容，凸显了本活动设计的价值所在。　　目标：　　1．在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。　　2．积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。　　准备：　　1．同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等)，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitty猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。　　2．另外准备四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。　　3．一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。　　过程：　　一、幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由　　师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。(幼儿操作。)　　师(指着幼儿认为装有东西的盒子)：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。　　幼：我听到有声音，感觉里面有东西。　　师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗?　　幼：我感觉重重的，说明里面有东西。　　师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗?　　师(小结)：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西……　　(析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并鼓励幼儿表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。)

6，科学活动什么不见了教学反思

任何一个教学活动，内容选择很重要。科学活动更要选择贴近幼儿的生活，又能激发幼儿的兴趣，具有生活性和游戏性的内容。考虑到本学期，小班幼儿刚刚入园，年龄小、动手能力弱，所以我选择了一个很直观、操作性又强的内容——溶解。本次活动的目标是让幼儿初步感知溶解现象，能用简单的语言把自己的发现告诉老师和同伴。我觉得整个活动的步骤比较清晰。活动一开始，我直接请幼儿观察教师实验。实验一：出示一杯温水，之后再出示白糖，我把白糖放进水杯里，让幼儿观察白糖的变化。因为是温水，溶解不是很明显，我又用调羹搅拌了一下，引导幼儿观察发现白糖不见了。这时我就引出了活动的关键词——“溶解”。实验二：我又换了一杯水，把一些小石子放入水杯，让幼儿观察小石子有无变化。这个实验幼儿发现，无论怎么搅拌，小石子还是在水杯里，看得见。这时我简单的做个总结：有的东西放进水里会看不见了，溶化了；有的东西放进水里不能溶化。接着我请幼儿想一想：平时看见什么东西放在水里也能溶化？这个环节可能我提示不够，幼儿都不能回答。在幼儿实验前，我先简单的介绍了实验材料（盐、果珍、奶粉、红豆、沙子）和实验的注意点。可是我还是发现了一些问题：在材料的准备上我有所欠缺，考虑的不够周到。在幼儿操作的过程中，每位幼儿选择一种材料进行实验，我建议选择果珍、奶粉和盐放入温水中的幼儿，可以品尝一下水的味道。但个别选择沙子的幼儿，也想品尝它的味道。所以对于沙子这个材料，就缺乏安全性。另外我只提供每位幼儿一个杯子，只能做一次实验，减少了幼儿的操作次数，局限了幼儿的思维发展。应该多提供幼儿一些杯子，幼儿可以尝试选择其他的材料进行实验，帮这样幼儿更好地发现哪些东西能溶化。最后在总结实验结果时，我采用的方法是：幼儿总结，教师记录。在这一环节中，感觉时间比较仓促。我没有给幼儿充分交流的时间和机会，更多的是我在总结。其实科学活动重点是幼儿操作，教师只是起着引导作用，更多的是要让幼儿自己发现、自己探索。我觉得此次活动目标基本达成，幼儿也比较感兴趣。在以后的课堂教学中还是要多思考、细准备，努力改进自己的步骤，让课堂教学更有效、更完美。

7，如何进行科学区域的材料投放

科学区是幼儿自主探索的活动区，在这一区角中投放发热材料往往是按教师的意图投放的，不能引起孩子的兴趣；教师看见孩子在区域中没有按自己的思路去操作就急不可耐地去讲、去说明，把活动区当成自己“教”的舞台，把孩子操作的材料当成了自己讲的道具…… 皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知结构的，因此可以说科学区活动时，材料是幼儿的活动对象，那怎样投放适宜的材料呢？ 1、材料应有目的性。区域活动中材料的投放是有的放矢，是与所要达成的教育目标紧密相关的，也就是说，是将目标隐性地体现于材料中的。教师在选择材料时要把握年龄段幼儿的基本特点，以班级幼儿的阶段培养目标为主要依据，并对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握，并以此为依据，有针对性的投放对幼儿有促进作用的材料。如，在认识“各种各样的锁”活动中，我们就在科学区里投放了各种各样的锁或图片，让幼儿自己在玩玩，看看中认识各种锁，了解其用途等。 2、材料应有趣味性。实践中我们觉得有趣的材料能激发幼儿主动学习，主要是因为幼儿觉得材料好玩，他们能在操作中感受材料的动感变化，觉得有趣。所以投放材料要适合幼儿“玩中学”的特点，减少幼儿的压力，变被动学习为主动学习。如果材料不注意趣味性，即使再有科学因素的材料也没有实际意义。 3、材料的丰富性。丰富性首先可以理解为可供幼儿选择的材料具有多样性，如认知类和探索类；再则体现在材料的数量要比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中按自己的意愿添加和改变等。 4、材料的暗示性。人对周围新鲜事物充满好奇和疑惑，在缺乏对已有知识经验掌握的情况下，常常借助于知识的暗示性来进行认知，如认识某一产品，先阅读说明书等。因此也可以将暗示性蕴涵于材料中，这样无需教师手把手地教，而是通过自己的观察、分析、找出规律，按规律再进行模仿或创造。如，让幼儿观察蛋在不同浓度的盐水中浮起来的过程，教师可以设计一个鸡妈妈救蛋宝宝的步骤图，让幼儿按步骤去试一试，感知蛋宝宝在盐水中浮起来的过程。此外，投放材料时，教师还要学会从幼儿谈论的话题，选择玩具时的“抢手货”等细节中，发现幼儿正在关注的事物，发动幼儿收集相关的信息、材料充实到区域中。