湖心亭看雪优质课教案，谁有关于湖心亭看雪的教案啊Powerpoint的有的QQ497350581

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1，谁有关于湖心亭看雪的教案啊Powerpoint的有的QQ497350581
2，名校课堂人教版语文8年级上册29课湖心亭看雪谢了急用
3，湖心亭看雪用清新淡雅的笔墨写出了西湖的奇景和的雅趣湖
4，八年级课堂作业本语文湖心亭看雪答案速度
5，湖心亭看雪
6，求八年级上册语文新课堂湖心亭看雪一课的全部问题和答案
7，湖心亭看雪中惟长堤一痕湖心亭一点与余舟一芥舟中人两三

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2，名校课堂人教版语文8年级上册29课湖心亭看雪谢了急用

湖心亭看雪崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。　　是日更（gēng）定⑶矣，余挐（ráo）⑷一小舟，拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇(sōng)沆砀(hàng dàng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥（jiè）、舟中人两三粒而已。　　到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。　及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更(gèng)有痴似相公者！”

名校课堂人教版语文8年级上册29课湖心亭看雪谢了急用

3，湖心亭看雪用清新淡雅的笔墨写出了西湖的奇景和的雅趣湖

本文用清新淡雅的笔墨。写出了雪后西湖的奇景和（游湖人）的雅趣。湖、山、游人,共同构成了一种（画面感）极强的艺术境界。

第一空是游湖人（课前导读有）第二空不知道你看看导读后面还有没了

你好！《湖心亭看雪》用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和（游湖人）的雅趣。湖、山、游人,共同构成了一种（画面感）极强的艺术境界。（游湖人）（画面感）课前导读里面有，认真看打字不易，采纳哦！

湖心亭看雪用清新淡雅的笔墨写出了西湖的奇景和的雅趣湖

4，八年级课堂作业本语文湖心亭看雪答案速度

29 湖心亭看雪1．C 2．D 3．张岱陶庵梦忆西湖梦寻 4．示例：几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥／水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇／黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船 5．（1）这（2）全，都（3）酒杯（4）客居 6．（1）在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！（2）不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！ 7．一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。 8．恰当。如此大雪天竟独去湖心亭，足见他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。 9．（1） ① ⑤ ⑦ （2） ② ⑥ （3）③ （4）④

bd d 后来陈担任了给事中的官职，因为某事的牵连而被捕入狱。如果这天我先到家，哪么因为家中急着用银子，就没办法分一半给田了重情义因受陈赏识，铭记于心，不仅在物质上帮助他，而且在精神上支持他。黄和田是君子之交。田为官事，黄不谋私利，田免职后，则慷慨赠送一半银子

痴迷于世俗之外的雅情雅致。如此大雪天竟独去湖心亭，足见他痴迷于天人合一的山水之乐！（2）不要说相公您痴，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。 8．恰当，还有像您一样痴的人呢！ 7．一个“独”字，都（3）酒杯（4）客居 6．（1）在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢1．C 2．D 3．张岱陶庵梦忆西湖梦寻 4．示例：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休／水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 5．（1）这（2）全

5，湖心亭看雪

参考译文崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天凌晨后，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服、带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!” 根据参考译文，“强饮”的翻译应为“痛快地喝” 另外，我摘录了一段分析性的文字在下面，希望对你的学习有所帮助。分析： “独往湖心亭看雪”，却不意亭上已有人先我而至；这意外之笔，写出了作者意外的惊喜，也引起读者意外的惊异。但作者并不说自己惊喜，反写二客“见余大喜”；背面敷粉，反客为主，足见其用笔之夭矫善变。“湖中焉得更有此人!”这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声。作者妙在不发一语，而“尽得风流”。二客“拉余同饮”，鼎足而三，颇有幸逢知己之乐，似乎给冷寂的湖山增添了一分暖色，然而骨子里依然不改其凄清的基调。这有如李白的“举杯邀明月，对影成三人”，不过是一种虚幻的慰藉罢了。“焉得更有”者，正言其人之不可多得。“强饮三大白”，是为了酬谢知己。“强饮”者，本不能饮，但对此景，当此时，逢此人，却不可不饮。饮罢相别，始“问其姓氏”，却又妙在语焉不详，只说：“是金陵人，客此。”可见这二位湖上知己，原是他乡游子，言外有后约难期之慨。这一补叙之笔，透露出作者的无限怅惘：茫茫六合，知己难逢，人生如雪泥鸿爪，转眼各复西东。言念及此，岂不怆神!文章做到这里，在我们看来，也算得神完意足、毫发无憾了。

6，求八年级上册语文新课堂湖心亭看雪一课的全部问题和答案

在备《湖心亭看雪》一文时,发现几个小问题，无法准确地理解和解释。在这里提出来，与同事们共同探讨，并谈谈自己的看法。一、文中有一句“余挐一小舟”其中“挐”是个生字。课文下注释④为：挐（nú）撑船。为了更多地了解该字，我翻查《现代汉语词典》(第五版)，按照拼音“nu”翻到了1006页，反复翻看了几遍，却没有查到该字。怪了！于是我又按部首查，查“手”部，在974页查到了该字：挐ná①牵引②纷乱。只有一个ná音，没有nú音。这是怎么回事？是课下注释错了，还是古音读nú？我思忖着，不敢妄下结论。为了弄清疑问，我又到图书馆翻查工具书，查了《辞海》两种版本，分别注释如下：挐（一）（rú如，又读nú奴）①纷乱。《淮南子·览冥训》：“美人挐首墨面而不容。”②姓。战国时魏有挐薄。（二）（ráo饶）通“桡”。船桨。《庄子·渔父》：“方将杖挐而引其船。”（三）“拿”的异体字。[见上海辞书出版社《辞海》（缩印本）1452页]挐（一）（rú如，又读nú奴）①纷乱。《淮南子·览冥训》：“美人挐首墨面而不容。”②杂糅。《楚辞·招魂》：“稻粢麦，挐黄粱些。”③姓。战国时魏有挈薄。（二）（ráo饶）通“桡”。张岱的《湖心亭看雪》是一篇精美的山水小品文，是众多古代散文选本经常收录的一篇，现行的中学语文教材中也有数个版本选录了此文。我们有幸多次在省市级教学研讨活动中观摩了此文的教学，并查阅了一些书刊和网上资料，发现对于作品中“更定”和“强饮”(“强饮三大白”)两个词语的理解，各个方面之间存有较大的分歧，甚至有人在网上有奖征求对“更定”的解释，有人向北大中文论坛网站求助，可惜至今都无人回应。准确地把握这两个词语的意义，有助于我们加深对文本以及对张岱其人的理解，值得考证清楚，故撰此文，以求教于方家。一、关于“更定” 对于“更定”释义的分歧，主要有两种观点，都反映在义务教育课程标准实验教科书上。人教版认为，更定“指凌晨时分”。“更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。” 语文版认为，更定“指晚上八点左右”。“古时一夜分五更，每更约两个小时，每晚八点开始击鼓报更，称更定。” 查阅《汉语大词典》，①在古代表时间的词汇中，找不到“更定”一词；通过“中国知网”(cnki知识搜索引擎)进行搜索，在2315条信息中，也没有发现其他作家将“更定”用作表示时间的专有名词。

在备《湖心亭看雪》一文时,发现几个小问题，无法准确地理解和解释。在这里提出来，与同事们共同探讨，并谈谈自己的看法。一、文中有一句“余挐一小舟”其中“挐”是个生字。课文下注释④为：挐（nú）撑船。为了更多地了解该字，我翻查《现代汉语词典》(第五版)，按照拼音“nu”翻到了1006页，反复翻看了几遍，却没有查到该字。怪了！于是我又按部首查，查“手”部，在974页查到了该字：挐ná①牵引②纷乱。只有一个ná音，没有nú音。这是怎么回事？是课下注释错了，还是古音读nú？我思忖着，不敢妄下结论。为了弄清疑问，我又到图书馆翻查工具书，查了《辞海》两种版本，分别注释如下：挐（一）（rú如，又读nú奴）①纷乱。《淮南子·览冥训》：“美人挐首墨面而不容。”②姓。战国时魏有挐薄。（二）...①在古代表时间的词汇中：“方将杖挐而引其船。（二）（ráo饶）通“桡”。这是怎么回事。[见上海辞书出版社《辞海》（缩印本）1452页]挐（一）（rú如！于是我又按部首查。《楚辞·招魂》。”②杂糅，查了《辞海》两种版本，查“手”部。”②姓，在974页查到了该字，与同事们共同探讨。《庄子·渔父》，古代夜间的计时单位。定。只有一个ná音，主要有两种观点，我又到图书馆翻查工具书，更定“指晚上八点左右”，现行的中学语文教材中也有数个版本选录了此文。我们有幸多次在省市级教学研讨活动中观摩了此文的教学，没有nú音，无法准确地理解和解释，各个方面之间存有较大的分歧，有助于我们加深对文本以及对张岱其人的理解，反复翻看了几遍？我思忖着。怪了。战国时魏有挈薄。” 查阅《汉语大词典》，又读nú奴）①纷乱，还是古音读nú。“古时一夜分五更，我翻查《现代汉语词典》(第五版)。为了弄清疑问，故撰此文，又读nú奴）①纷乱。张岱的《湖心亭看雪》是一篇精美的山水小品文。一。船桨，不敢妄下结论：挐ná①牵引②纷乱。”③姓，称更定。（二）（ráo饶）通“桡”，挐黄粱些，每更约两个小时，发现对于作品中“更定”和“强饮”(“强饮三大白”)两个词语的理解。”（三）“拿”的异体字，也没有发现其他作家将“更定”用作表示时间的专有名词。《淮南子·览冥训》：“美人挐首墨面而不容，每更约两小时。一，并查阅了一些书刊和网上资料，更定“指凌晨时分”、文中有一句“余挐一小舟”其中“挐”是个生字。在这里提出来：挐（一）（rú如，有人向北大中文论坛网站求助在备《湖心亭看雪》一文时，分别注释如下、关于“更定” 对于“更定”释义的分歧，一夜分为五更，每晚八点开始击鼓报更，却没有查到该字。人教版认为：“美人挐首墨面而不容,发现几个小问题。战国时魏有挐薄，在2315条信息中，都反映在义务教育课程标准实验教科书上，甚至有人在网上有奖征求对“更定”的解释，值得考证清楚？是课下注释错了，结束。《淮南子·览冥训》；通过“中国知网”(cnki知识搜索引擎)进行搜索，可惜至今都无人回应。准确地把握这两个词语的意义：“稻粢麦，找不到“更定”一词。” 语文版认为，是众多古代散文选本经常收录的一篇，以求教于方家，并谈谈自己的看法。课文下注释④为。“更：挐（nú）撑船，完了。为了更多地了解该字，按照拼音“nu”翻到了1006页

7，湖心亭看雪中惟长堤一痕湖心亭一点与余舟一芥舟中人两三

29 《湖心亭看雪》教学设计湖北麻城市闵集中学陶建军教学目标：1.知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。2.能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3.情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。二、学生诵读课文诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。三、学生分组探究1.语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。2.心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。3.性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。4.写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。四、交流探讨的结果1.语词破译组可能出现的问题①词语：更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。拿：撑，划。拥：围裹。毳（cuì）衣：细毛皮衣。雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。一白：全白。长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。更（gèng）：还。大白：酒杯名。客此：在此地客居。客，客居，作动词用。及：等到。舟子：船夫。者：……的人。②译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”2.心灵探密组可能出现的问题（1）作者与众不同的表述：A.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？提示：对故国的留恋。B.天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？提示：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随流俗的性情。C.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。D.一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？提示：作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。E.金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？提示：君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的交融。（2）能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。3.性情评价组可能出现的问题（1）古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士例如：陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。又如：陶弘景，曾经掌朝廷机密文书，后来不仕隐居，娱情山水，作起了“山中宰相”。再如：刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”（2）评价：可以引导学生对他们的行为进行辩论：A.可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。B.不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值。4.写法赏析组可能出现的问题（1）本文写景的句子；写景的方法；景物的特点；折射出人物的情感。写景的句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。白描的方法：此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。预备资料：关于白描手法的解释。（2）柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。（3）写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。五、总结本文作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。本教案来源:人民教育出版社http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/bs/jxsj/200612/t20061213_275262.htm