公开课自我评价与反思，语文公课自我评价

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1，语文公课自我评价
2，公开课听课自我评价五篇
3，听公开课自我评价范文五篇

1，语文公课自我评价

公开课自我评价怎么写2018-01-21 自我评价　　导语：自我评价自我意识的一种形式。是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。自我评价以下是小编整理公开课自我评价的资料，欢迎阅读参考。　　有人说：课堂教学永远是一门遗憾的艺术。2007年12月25日，我在学校范围内上了一堂公开课——牛津英语《模块六unit3 reading》。整堂课下来，同事们说上得不错，教学流程很连贯，但我个人的感觉却不太尽如人意，总觉得有好些地方还可以处理得更好些。课后我对我的这一堂课进行了反思与自我评价，找出了一些让我觉得留有遗憾的地方：　　第一、课前的预设与学生思路的脱节　　我处理的这篇文章是关于世界各国文化的差异。那天正好是西方的圣诞节，所以在导入课文的时候，我就想以中、西方到客人家做客时的差异性来进行导入。对于中国人来说，我设置了两个问题——question 1 ：today, your friend invites you to have a dinner in his home , you have a delicious meal, when you leave, you say thank you to your friend, what do you think your friend will say? ”我预想的答案是饭菜一般，做得不好，不好意思之类的话；Question 2 ：If it happens in the west, what do you think your friend will say?” 我预想的是很高兴你会喜欢，你喜欢是我的荣幸之类的话。我试图通过这两个问题来让大家明白中西方文化的差异性。　　但上课后，当我问第一个问题的时候，学生却回答道“不客气，很高兴你会喜欢”。与我的预设完全相反，我无法继续，原本放松的心情一下子就紧张起来，不知所措，最后就只好自己把自己预设的答案说了一遍，才导入课文。　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”课前我本以为自己的问题设置得足够好，学生肯定会按照我的思路来回答，所以当学生的回答与我的不一致时，却不知如何是好。后来，我再反复琢磨我设置的问题，发现还是少了一个前提，就是――“As a Chinese ”，如果我当时很明确的表明这一点，我相信学生是不会回答“不客气，很高兴你会喜欢”之类的话的，即便是有的学生可能会说出这样的话语，那只能说明他（或她）无法用英语进行表达或在这方面不是特别了解，我完全可以找其他同学来进一步回答。　　因此，教师应以预设为前提，提高生成的质量；以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性；让预设与生成共的平衡促进学生的发展。具体而言：在课前的准备时，要从多方面来考虑，从学生的思路考虑，早准备，早动手，使自己在课堂上不至于被动。同时针对上述导入，可以将问题准备得更容易些，更贴近学生的生活实际，让学生有话可说，譬如可改为：“昨晚是圣诞节，西方人会吃什么？在中国的春节，中国人又吃什么？”　　第二、个别地方设立的障碍，让学生不知所措　　在课件中有一处，“Please spot the topics that are mentioned in this dialogue”，我自认为是一个很简单的问题，准备一带而过，于是就叫一名学生起来回答，谁知他支支吾吾半天也没说出什么。我意识到可能有什么情况，再仔细一看，才知道，学生不知道“spot”这个词的意思，连忙用“choose”来加以解释，而这时学生马上就将“topics”相关的内容找了出来。　　还有一处，涉及到感恩节，我就设计一个 “感恩节是什么时候”的问题，没有学生知道，我马上报出了答案。课后有的老师对我说，那个问题有些难，就连她也一下子想不起来。　　教师是重要的外语信息源，其职能主要靠语言去发挥，因而有意义的课堂语言在学生学习外语时起到重要的作用。譬如将学生不认识的单词的意思解释为他们所熟悉的单词，或时在与学生进行交流时采用最基本的英语语言，力争让每位学生能够听懂，能够明白老师的意图，这样可以进一步培养学生的兴趣。至于那位老师说设计像“感恩节在什么时候”这样一个问题有些难度，我倒不敢苟同。如果学生不会，我想直接告诉他们也没什么关系，至少丰富了学生的视野，激发了学生的兴趣。　　第三、将高考题型带入课堂，但是不够精细　　2008年江苏的高考发生了重大变革，将以往的短文改错改为任务型阅读，针对这一个变化，我们教师也在寻找机会来进行训练。这篇课文符合任务型教学的训练，在备课的时候，我把它设计成此题型来训练，学生可以对这篇文章进行整体的把握。　　第一次在课堂上对学生进行这样的训练，学生的积极性很高，学生的正确率很高。但是课后再回过头看年，发现题目的设计还是有些问题的：首先，题目设计得相对简单了些。从做过的题目来看，这类题目通常有一定的难度，也就是10个题目中5个左右可以直接得出答案，而剩下的就要从自己归纳分析得出。题目的相对简单对于训练的意义不太大；其次，表格的设计也不是十分的清晰，所列的项目不是十分明确，所以让一小部分学生无处下手，由此看来，对表格的设计应该更清晰明了，各个项目的用词应该更加准确；最后，考察的选项设立时应该从多方面考虑。让学生注意所要填的答案要从词性、语法、句子结构等多方面加以考虑，使得所填的答案最为恰当。　　第四、关注教学过程中的意外和“节外生枝”　　在进行语言点的讲解时，我准备让学生自己提出一些难以理解的语句，然后由大家分析理解，但是学生很紧张，没有人敢主动提出问题。我看见如此情形，急中生智，当着同学的面说：“在文章中老师我有几处不明白的地方，谁能帮我分析一下。”并且告诉学生难句的位置，这一下学生立刻积极起来，七嘴八舌，不一会儿几个句子就在大家集体智慧的力量下解决了。解决完之后，我还特地问了问学生，是否还有其他一些不太理解的地方，结果还有两位同学提出的问题均由其他同学为他们顺利进行了解答。由此看来，教师不仅要在课前准备充分，而且在课堂上也要有驾驭学生的能力和处理应对突发事件的能力。　　以上几点都是我在授课后的一些反思。对我而言，开设一堂公开课就是一次学习，更是一次锻炼！我想，要使自己的教学不留有那么多的遗憾，就必须认真钻研教材，充分了解学生，采取行之有效的教学方法，多学习新课程理论，多钻研任务型教学理论，实现观念的转变

语文公课自我评价

2，公开课听课自我评价五篇

教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的主角。要不断提高自身素养，从实际出发，学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。下面是我为大家整理的听公开课自我评价五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 听公开课自我评价1 经过这次的听课评课活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自我有所收获的那份欣喜。下头是自我的一点收获，或者说是感想，写出来大家一齐分享。第一、小学英语教师的基本功作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，所以，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自我的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，必须要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点资料，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。第二、情境的设置英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设必须的情境，让学生学会在必须的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。第三、注重基础，适当拓展延伸这次的优质课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。听公开课自我评价2 4月10日去__中学听课学习，其中刁一建教师的一节数学习题课给我留下了很深刻的印象，给我眼前一亮的感觉，原先数学课是这样上的，能够上的这么的简便和高效，它完全颠覆了我们平时的上课方式，让我受益匪浅，下头是我的一点体会和认识： 1.体现了把课堂还给学生。传统的课堂教学模式是教学过程中大多数学生很多时间就是听教师讲，或者听教师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，这显然不贴合当代教学要求，效果不佳。可是在这节课上，却是学生在唱主角，让学生上台当“小教师”，让学生参与小组讨论，让学生讲解他的解题思路和想法，允许学生大胆的质疑，让学生自我纠错与拓展，让学生自我点评，学生甚至能够抢过教师的教鞭讲解，体现了“把思维还给学生”，“把提问的权力还给学生”和“把评价的权力还给学生”，把“话语权”和“话筒”交给学生的理念。教师是旁观者，在看学生的表演;教师是导演，是这节课的组织者和安排者;教师是引导者和指路人，不时的给学生启发和纠错，让学生在其中尽尽兴的展示他们的才能。 2.把学生的时间、空间还给学生。把时间、空间还给学生，而不是送给学生，因为这部分时间、空间就是属于学生的，这是“转变学生学习方式”的基本要求。教师“满堂灌”“填鸭式”的教学行为被实践一再证明是不可取的，它扼杀了学生的思维和智慧。《课标》指出：学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证。在课堂上，教师要封住自我的嘴，让自我少说一点，留出时间和空间给学生。将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生经过自主学习，提出问题;对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。在这节课上，教师的时间加起来都不足10分钟，其余时间都是学生自我在讨论、讲解、质疑、纠错和点评。如学生在讲解一个连等的方程时，得到了三个方程，可是最终学生只是选取了两个联立成方程组求解，这时教师上场了。提问：既然得到了三个，为什么不把三个一齐联立成方程组呢?教师提出问题后立刻就封住了自我的嘴，不再啰嗦，把时间、空间给了学生。学生提出了：啰嗦、麻烦、没必要、解不出来、没见过这样的方程组等等。(学生在热烈的争论、探讨、发言时，教师却退到了一边，静静的聆听学生的发言)过了好一会儿，看看学生没其他的补充时，教师又出场了，给出解答，选取的两个方程成立，那么第三个就是一个无效的方程，一语点破玄机。学生成为课堂学习的主体，“兵练兵”“兵教兵”，课堂的绝大部分时间全是学生在探究在合作，在互动在生成，这样的课堂是真实的，灵动的，高效的，学生在课堂中懂得了学习，学会了学习，真正体现了学生在学。 3.体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、指引者和合作者的思想。《课标》指出：教学活动是师生进取参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、指引者和合作者。本节课上，不是教师一个人的独角戏，而是把课堂、时间、空间都还给了学生，他们兴致勃勃的在讨论、讲解、质疑、纠错和点评，在课堂这舞台上演绎着他们的精彩，他们是课堂的主人，他们是学习的主体;同时教师也不再是课本知识的解释者和课堂的执行者，而是伴奏者，进取参与其中，不时的参与他们的讨论、倾听他们的讲解、点拨他们的疑问、纠正他们的错误，给他们鼓励和加油，是学生学习的指引者和合作者。如学生在讲解三元一次方程组的消元时，经过两个方程变形已经消去一个未知数，得到两个二元一次方程时，不是立刻的结束，而是让学生停下来，提出问题，还能够如何变形同样能到达消去未知数得到新的方程呢?说真的，我当时心里是一愣，还能怎样变形呢，学生都陷入了思考，各抒己见，和前面的方法基本是大同小异，这时教师来了个点金之笔，三个方程联动，①+②-③很快消去了字母Y，这种消元既简单又快捷，真的妙哉!课堂上构成了融融的学习氛围，学生与学生、学生与教师平等交流，学生独特的感受、体验、理解得到尊重，建立起了平等的师生关系，师生和谐的关系得以巩固。 4.实现了让每个学生都有所发展，有所收获。《课标》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不一样的人在数学上得到不一样的发展。当今学生的认知水平与发展意向、学生的思维特点以及个性差别，就要求我们要分层次、有区别的对待，让他们都有机会去学习和发展，都有所收获。在这节课上，教师发动“兵练兵”“兵教兵”的模式，让好生和差生在不一样的层次上得到了不一样的发展。首先是组内讨论，好生负责把差生教会，然后每组推荐(组内轮流)一名学生上台讲解他的解题过程，好生这时给他进行补充或拓展，提出其它的更好、更巧妙、更便捷的解法，他们是在解题技巧和思维层面的讲解，这样差生和好生都有事情可干，都有成就感。实现了课标要求的机会平等，人人都发展，人人都收获的理念。听公开课自我评价3 幼儿园教师的听课、评课活动从不一样的课型角度展示了在新纲要的引领下，教师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御本事的考验及心理素质的考验，与其说坐在下头听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。一次听观摩课是我园周晓教师上的《趣味的按摩》，经验丰富的周教师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的教师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们异常喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一齐表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们十分熟悉的课堂教学，也是我们每一天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。周教师的课使我体会到以下几点： 1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在团体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的资料和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自我的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，教师是权威的化身，教师总是对的。要求教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自我的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自我的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构进取的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的研究，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位教师都应做到心中有数。 3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否，教具准备十分关键，如果你准备的教具，孩子感兴趣，愿意去了解它，认识它，那么你这节课就成功了一半。以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向周教师这样的骨干教师多多请教、不耻下问，课后及时反思评价经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。听公开课自我评价4 __月__日我校组织部分教师到__考察学习，主要学习他们的新型管理和教学模式。作为一个数学教师，我想谈谈有关教学的问题，尤其是数学教学的一些问题。这次学习活动我没有参加，但从我校参加的两位数学教师的学习心得中，我还是看到了一些端倪。他们那天听了一节展示课，课题是《二元一次方程组的解法》复习课，教学组织形式是小组合作学习，教学模式是导学案下的五环节教学：一自主回顾，二知识迁移，三合作交流与例题讲解，四拓展探究，最终是课堂评价与作业布置。在第四环节拓展探究中学习了有关三元一次方程组的解法知识，这部分资料是不在我省中考命题范围之内的，我校除了艺术班必要学习一下，普通班作为选学资料一般教师不作讲解。竹山中学毕竟是近期国内知名的学校，并且又是应对外省学校的考察学习，他们得有所展示，于是就在三元一次方程组的解法学习上大做文章，这是能够理解的，从我校两位数学教师的心得中也能够看出这点。对于基础不错的学生，利用导学案下的合作学习来学习三元一次方程组的解法知识，课堂气氛想必异常活跃，听课教师也会感觉有听的亮点，所以这节课是会给我校教师留下深刻印象的。就像二元一次方程组的一般解法有代入和加减消元两种，但加减法相对来说简单易行一样，三元一次方程组的解法一般也是加减法消元，只是三元方程组消起元来比较繁琐，基础差的学生很难过这道坎。从两篇心得来看，学生在运用加减法上还是进行了很深入的合作探究，探讨了两种常用的加减消元，即两道两道的加减消元和三道联动加减消元(简称为两两消元和三道联动消元)，这个三道联动消元要求学生必须具备很强的观察本事和逻辑思维本事，比两两消元难度更大，是学生充分展示自我的最佳时机，能够说有些想法教师也可能始料未及。其实，解三元一次方程组时，不管代入消元还是加减消元，也不管两两消元还是三道联动消元，其根本目的还是由三元转化为二元。如果用信息论的观点来理解，三元一次方程组的三道方程是已知信息，从这些已知信息能够得出哪些新信息?并且所得这些新信息中哪些能够为我所用?具体来说，我们此刻需要消元，也就是需要从这三道方程得出两道能够组成二元一次方程组的方程，那么从这三道方程能够进行各种方式的消元，所得到的新信息难以计数，也就是能够充分激活各种思维途径，不能只局限于代入消元或两两加减消元，三道联动消元有时更简洁，这样我们再从中选择对我们来说是有用的新信息，得出最简解法或最优解法，从而体现了数学解题的解法美或思维美来。教学中如果能发挥学生的主体性，让他们进取思维，合作探究，充分讨论，必须能产生很多好方法，不仅仅学习兴趣被激发，并且学习效果也必须很令人满意。所以从信息观点来进行教学，利于三维目标的实现，尤其是过程目标和情感目标的实现，数学教学的艺术性就能体现。听公开课自我评价5 这一周我们主要在盛泽镇能够小学听了几节十分精彩的数学课，让我感到收获很大。不仅仅领略了各位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。下头就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。一、扎实的基本功和驾驭课堂的本事感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。二、课前准备过程很有特点，每位教师采取不一样的方式创设情境教学，这样不会让学生一开始上课就觉得很紧张，并且还能够把学生的注意力从课间吸引到课堂中来，仅有集中的注意力才是学习的最佳状态。三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都十分富有创意，引人入胜，并且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着学生的注意力。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。四、练习设计基础实效，新课过后的练习要及时巩固基础。仅有及时巩固才能更好的使学生牢记掌握所学知识。五、讨论交流的主体是学生。合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，教师对学生汇报进行汇总或评价订正。重结果，轻学生思维的碰撞和交流。六、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。在这听的这几节课中，每一位教师都能对学生的来回答做出进取的评价，尤其凌燕教师的解决问题的策略，教师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们进取向上的鼓励使得整节课都充满着活力。我想作为一名年青教师我们所欠缺的还有很多，仅有不断地学习、积累才能为教育事业而服务。公开课听课自我评价五篇相关文章： ★ 公开课自我评价五篇大全 ★ 开课自我评价五篇 ★ 教研组工作自我评价五篇大全 ★ 年度个人教师自我评价五篇 ★ 教师个人年度期末自我评价五篇 ★ 教师述职自我评价模板五篇 ★ 小学值周自我评价五篇 ★ 2020小学数学研修自我评价5篇 ★ 教育实习生自我评价五篇 ★ 2020班级工作上的自我评价五篇

公开课听课自我评价五篇

3，听公开课自我评价范文五篇

一实的基本功和驾驭课堂的本事感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。下面是我为大家整理的听公开课自我评价五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 听公开课自我评价1 在三月份的听评课活动中，经过小组成员之间的互相听评课，我们从刚开始上课时的怯生忐忑到此刻，每个人或多或少都有收获，都有提高。但与此同时，也暴露出很多共同的不足，需要我们去改善，去完善。首先，课堂管理方面。一个教师仅有先管住了学生，才能把他们教好。一堂课你准备得再精彩，没人听都白搭。但此刻可能我们还是新手，缺少经验，顾可是来，所以我们可能一堂课下来，都是自我在讲，不管学生有没有在听，只管把自我的资料讲完，没有注意到学生的状态，或只关注到一部分学生，忽略了大部分学生，这样教学效果就达不到。其次，没有充分使用态势语。态势语就是以体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种辅助形式。其实有时候很简单，只要面带微笑，让学生进入一个简便的课堂，就能有很好的收效，还有教师的眼神的交流很重要，要注视到所有学生，有时候可能我们会不自觉的就只看着前排的学生而忽视了后几排的学生。没有受到教师的注视，可能有些学生就会有些失落，或用吵闹的方式来引起注意。最终，教学形式单一。都说教学形式要多样化才能引起学生的兴趣，但初为人师的我们，在课堂结构都没有吃透的情景下，很难变出各种花样让学生喜欢，但怎样丰富教学活动是一个需要我们时刻去思考的问题。有待我们在实践中慢慢探索。虽然我们都存在很多不足，但我相信这些不足会驱使我们前进，向合格人民教师迈进。听公开课自我评价2 依据学校的部署，在缓和而又忙碌的工作中，我有幸听了良多教师的课。说句瞎话，踏进学校大门的一个感受就是一个字“忙”字，因而，起初的听课我并不多大的踊跃性，只是作为去实现一项义务的心态看待听课，然而，几回的听课之后，我由起初被动的利用自我没课的时光去听课，转为主动跟其余教师调课去听课。由于，不一样教师的讲课风格和特色深深地吸引了我，从他们身上，我真正学到了许多新的教学办法和教学理念，使我大开眼界，线人一新，丰硕了我的教学经验和教学方式，使我真正理解到了我们教师要一齐课改共同成长共同提高，每堂课都体现了新课标的精神和理念：学生才是学习的主人，先生是学习活动中的组织者领导者和配合者。。，我谈谈自我的多少点体会：一视营造高兴体现新课标的精力，重课堂。不一样的教师决议了不一样的教学风格和模式，他们都有属于自我的教学经验和特色，在课堂上，每个教师都能充足发挥特点和独到之处。特殊是同课异构的听课活动，使不一样的教师在统一教学资料中，在教学设计上却有着不一样的教学特色。比方：一年级的“加法实际问题”，四位教师的课堂都很精彩，都能从不一样的角度去处置教材和教学资源，从身边找出数学信息进行教学，异常是张一教师，那面带微笑的面容，亲热的立场，平和的语气，天然的教态始终映入我的脑海，这种教学作风正适宜小学生的春秋特点，适时的组织学生，能及时把思维走神或做小动作的小友人拉回课堂，使每个同窗都能主动参加而不落伍，尤其课件处理的很不错，再加上教师优美的导入语言，始终借助学生爱好的动画片中的喜羊羊美羊羊......等来贯串全部课堂，这样激发了学生的学习兴致，学生在愉悦的气氛中人不知鬼不觉的接收了新知，让学生在快活中学习，在简便中强化了知识，同时也使学生感触到数学贴近生活，领会到了数学的乐趣。同时，张教师还及时应用动画中的人物给学生浸透德育教育，教导学生学习动画中勤奋的动物，好好学习，不要像那些偷勤的动物学习。总之，教师们在课堂上都展示了自我精彩的一面。二体现数学与生涯的接洽，器重创设情景。在听课之时，最大的感受就是每位教师能从生活实际动身，从身边的生活中找出数学信息和数学资源作为教学资料，以赞助自我实行教学设计，教师们都重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中把学生自若的引入课堂及学习资料，这样激发了学生探索新知的兴趣和愿望，使学生体会到数学就在身边，这样促使了学生主动地对四周事物进行察看，能从生活中收集数学信息，从而把所学数学知识利用到__常生活中去，使学生从生活中感想数学，从数学中感触生活。三体现自动性学习，看重学生着手操作。俗话说：心灵手巧。要想真正的学好知识，就要孩子们主动的介入到学习活动中来，那么，动手操作是孩子们最好的学习活动。在课堂上，好多教师重视本环节，在教师的领导下，学生能主动探究协作交流的学习知识，充散发挥了学生的主体作用，使学生人人学有价值的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展，体现了新课程的教学理念。四听评课不再是一种形式，它起到了推进作用。课堂上的出色展现，教研活动上的畅所欲言，已经体现了我们听课评课的真正内涵，起到了真正的教研作用。听课评课不再是一种情势，而是给我们教师搭建了一个互相学习自在交流共同商讨，群体研究跟探讨的一个平台，再议课中，教师们都能争先恐后的发表自我的看法和独到之处，对一些优质课进行恰到好处的确定，对课堂中存在的一些问题，也敢于直抒己见的进行发表自我见解和倡议，对一些不置可否的数学常识能进行团体探讨共同研讨，我感到这才是真正起到了教研活动的作用，促使我们教师们扬长避短，在争议中成长，在反思中提高，在交换中发展，反“败”为“胜”，汲取教训，经验，在一次次的听课评课活动中找出本人的不足，施展自我的专长，才干使我们所有教师共同发展并先进。总之，经过一学期的听课评课运动，在今后的教学中我们必定要发挥成就找出差距，不分年纪档次，虚心向教训丰盛的教师学习，我们大家群策群力，共同探讨，相互学习，互相辅助，教坛无边，学海无涯，在今后的教学中，以更加高昂的斗志，以更加丰满的热忱，全身心的投入到教养工作中去，使咱们一齐同课改成长，同我们的玉峰街试验小学共同提高，独特发展。听公开课自我评价3 首先，感激学校领导为我供给这样一个学习的平台，让我有一个学习与提高数学教学专业素质的机会。2013年5月25日至26日，我有幸去贵阳参加了全国小学数学名师优质课堂教学观摩活动，在这2天的时间里，聆听了全国著名特级教师吴正宪、刘德武和华应龙三位教师的展示课及学术报告以及孙晓天和吕传汉的学术报告与罗娟的展示课。感觉受益匪浅。吴正宪教师的沉稳、刘德武教师的幽默、华应龙教师深厚的文化功底都给我留下了深刻的印象。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到:“走出去，总会有收获”。作为一名教师，任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会，能够取得不少教学经验。专家们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈此刻我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。专家们毫无保留的把自我在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中十分叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。听了这些专家的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。在短短的两天时间里，观摩了4节课和5节学术报告，充分展示了他们不一样的课堂教学思路。不一样的教师，不一样的理念，不一样的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不一样的教师演绎不一样的风采，却展现同样的精彩。他们设计的资料难度逐渐增大，挑战性越来越强，在不断的解决问题的过程中学生的兴趣越来越高。课堂上他们鼓励学生个性化地学习数学知识，提倡解决问题的多样化，体现学生学习的主体性，让整个数学课堂充满了生命的活力，课堂上，学生不仅仅有条理地表述自我的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自我和别人的想法进行批判和反思，经过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的策略，也让我们真切地感受到新课标下的小学数学课堂应当就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。听完这些课，我对解决问题又有了新的认识。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。短短的课堂四十分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”! 数学课上的情境创设应当为学生学习数学服务，应当让学生用数学的眼光关注情境，应当为数学知识和技能的学习供给执掌应当为数学思维的发展供给土壤。学生:服务的对象:此刻的学生乐此不疲的就是善于解答各种问题，却缺少发现问题和分析问题的本事。而课堂上学生没有问题的背后又是什么呢就是教师并没有顺应新课程的理念，转变自我的主角，没有树立服务的意识，没有给学生充分的思考问题的空间与时间呀!有人比喻说:教学过程是一个流程，它应当像一条河，有时奔腾咆哮、一泻千里，有时峰回路转、润物无声。如果说学生是水，那么教师应当是不断变换的河道。从这个意义上说，教师们的课堂简便活泼，游刃有余，原因是他成功地扮演了学生朋友的主角，扮演了课程开发者、组织者、引领者的主角，他们始终把学生看作服务的对象教师:即服务者:“既然每个学生都有一种特殊的天赋与潜能，那么，教育应当成为“扬长”的教育，不能只忙于“补短”而压抑有特长的学生。学校不是工厂，不能成批地生产规格一致的产品;学习不是搞填平补齐，而应扬长补短。“扬长”的过程中，学生的个性得以张扬，才华得以显露，优势得以坚持，并且学生看到自我的长处，能处于成功的兴奋和追求更大成功的愿望之中……”在平凡的数学教育工作中，他们是这样想的，也是这样做的。服务是一个过程，是一个不断挑战自我、超越自我的过程。服务是一种精神，有一种精神叫服务! 教师们讲座的给我的触动很大，他们说:提高课堂教学实效性的前提是备课，真正的备，首先是要从精神上，从思想上高度重视，其次才是从物质上，行动上”准备”，这样才有备无患。吃透教材:把握数学学科的本质是根本，吃透学生:研究学生，了解学生是保障。备课的内涵是教师的学科素养和教育学修养，所以，教学的境界归根结底是教师的境界。备课需要有团体的交流与合作，但更需要个体独立的思考与求索。备课不是固定的程序和技巧，它更主要的是一个教师观念，智慧与精神的综合体现。备课是时时刻刻的反思和一生的准备下头我就结合实际来谈谈自我的一些体会。一、必须对教材充分理解和掌握。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师仅有明白上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得简便愉快。听了这几位专家和优秀教师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。二、教师要有良好的自身素质。教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的进取性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。三、要注重学生本事的培养。在教学中，教师不仅仅要让学生掌握新知，更重要的是要重视培养学生的本事。在教学新知时，都是让学生自我去观察、发现、探究新知的，并且互动形式多样，注重主体参与。他们教学新知时不是急于告诉学生的方法，而是经过让学生去观察、探索凑十法，并重视学生用语言表述。这样学生在自我探索中发现、掌握凑十法。在这次活动中，我看到的是教师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位教师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自我经过动口、动手、动脑去解决，为学生供给了自由发挥，处理问题的空间，并且教师不断鼓励学生进取尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为学数学的主人。经过听课，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。另外，印象较深的是华应龙教师主张把一切还给学生，即主张:学生能自我探索发现的，教师不提醒;学生能经过思考描述出来的，教师不引导;学生能自我评价出规律的，教师不告知等等。课堂中允许学生出现错误，允许学生出现分歧，允许学生出现自我的预设中没有的问题，创设的情境真正为教学服务，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了深厚的教学功底，课堂上临时应变的本事很强。总之，经过这次听课活动，各位教师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控本事，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自我的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自我的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。成长需要内驱，成长需要沉淀，成长需要活材，成长需要蜕变，成长需要追求至善。我会以此次观摩课为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自我的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的课，让孩子们在学知识的世界里欢乐地成长。听公开课自我评价4 在目前忙碌的教学活动中，往往是被忽略的成份，很多教师没有树立起正确的听课评课意识，而这恰恰不利于该教师的专业发展，经过本次培训，我正确地意识到听课评课在实际教学中所起到的作用，以及重要的地位。在此谈一下自我的心得体会。听评课的目的能够概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者经过发现问题，指出不足，评价推广经验，培养典型，示范带动，共同提高，其实质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，汲取精华的活动。每位教师都有自我的长处，也有自我的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以评价提炼构成自我的风格，或提高自我的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。一、关于听课：在听课中，应能做到翔实记录，进取推敲。听课者要综合运用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，认真做好听课记录。必须要听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。所以，听课时不仅仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情景。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，并且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，所以在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。教师听完课后应进行反复的琢磨。在分析评价时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自我教学实际，吸收他人有益经验，改善自我的教学。二、关于评课： (一)以正确的理念为指导 1.评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师改善教学实践，促进教师专业发展。 2.评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角度能够使多种多样的。如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课;二、有效率的课;三、有生成性的课;四、常态下的课;五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于具体背景中。3.评课的作用重在“诊断”。注意突出重点，充分挖掘亮点，避免吹毛求疵，力求深入浅出。 4.评课的方式强调“对话”。评课的过程应是一种沟通，交流对话的过程。 5.评课的成效需要行为跟进。 (二)明确新课程对评课的要求 1、评课要“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践本事。 2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断，确保正确的导向。 3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上头。 4、评课要提倡创新，培育个性。 5、评课要从实际出发。“教学要回归生活”。评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要肯定成绩，也要指出缺点;要实事求是，以理服人，不要以势压人;要允许有不一样意见，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的主角。要不断提高自身素养，从实际出发，学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，构成自我的理念，然后经过不断实践，以检验、提高自我的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践本事来实践、带动教育教学。听公开课自我评价5 原本以为上课、听课、评课是教师的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但经过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。一、说课是拓宽教学研究的新视野关于说课的资料，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中注意的问题;第二节为说课资料，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的资料;第三节为说课评价。有些教师错误认为“上课是给学生上的课，说课是给同行、专家上的课”。其实，上课和说课两者之间有着本质区别，说课是近十年来新的教学研究过程，说课不仅仅阐明上课主要解决的“教什么”、“怎样教”，还要回答“为什么这样教”、“这样教的理论依据是什么”的关键问题，说课带有研究教学方法、促进教师成长的性质，也是一种团体备课的特殊形式。现实生活中，确实存在这样的问题：把说课当成念稿子，说课者把事先写好的说课教案去读去背。这样的说课语言很难口头化和感情化，容易阻碍与听者之间的交流，疏远了彼此的距离，更加淡化了说课的效果，这样的说课也失去了意义。二、听课是探解课堂现场的真谛关于听课的资料，首先指出听课是教学研究的有效手段，之后讲述什么是听课，听课的特点、目的、作用、要求、类型。听课是教学常规工作之一，是教学研究的有效手段，也是教师专业发展的重要途径。很多教师平时听课时往往忽略这一点，常把听课当作任务来完成，实际上最终都没有什么收获。原因很简单，是听课者不明确听课的目的和作用，技能和方法。那么听课要听什么样的课?怎样听课呢?我认为听课要做到听、看、记、思有机的结合，要尽量减少听课者对课堂教学的影响尽量使课堂教学以真实自然的原貌呈现。三、评课是打开教评相长的通道关于评课的资料，第一节讲述评课的理念，包括评课的资料、功能、原则、形式等。我认为作者把评课定位为“使人提高的阶梯”、“打开教评相长的通道”这一点十分好。尤其让我深有感触的是作者指出现实生活的评课中存在的弊端：一是听后不评，二是不疼不痒，三是抓不住关键，四是事无巨细，五是老好人，六是语无伦次，七是孔中观人…… 只听课而不评课，就不能较好地反思自我的教育行为，即使有些教师虽然参加了评课，但为了充当老好人而不能实话实说，或者只讲优点不讲缺点，这样对于双方都没有好处，没有发挥评课的功效。说实在话，我也充当过这样的好人，此刻明白了这个道理，以后再有评课的机会，我会好好从实际出发，按实话实说原则，认真评课。该书出版及时，异常是对当前新课程改革背景下，大力倡导的校本研训的一线教育工作者来说，经过说课、听课、评课来开展教研工作，解决教学中的问题是十分重要的。听公开课自我评价范文五篇相关文章： ★ 公开课自我评价五篇大全 ★ 个人教学自我评价范文五篇 ★ 听课活动后自我评价五篇 ★ 老师教学当中自我评价范文五篇 ★ 音乐教学自我评价模板五篇 ★ 最新个人教学自我评价五篇 ★ 学生课堂自我评价范文五篇 ★ 个人教学自我评价【五篇】 ★ 纯干货!自我评价范文五篇 ★ 教学工作自我评价范文五篇

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