如何评价教学设计的优缺点，如何评价教学设计的好坏及一节好课的标准

来源：整理时间：2023-07-30 20:54:04 编辑：挖葱教案手机版

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1，如何评价教学设计的好坏及一节好课的标准
2，我的教学设计在课堂上落实得怎样样
3，学教并重的教学设计有什么优点设计过程包括几个方面
4，浅析教学设计对教学产生了怎样的影响
5，什么样的教学设计才是好的教学设计答李老师提问
6，对于上课过程中的教学设计你认为怎么样

1，如何评价教学设计的好坏及一节好课的标准

是否符合教学目标是否突出重难点教学方法是否多样性教学是否具有新课改理念体现以学生为主课堂教学环节的设计是否科学依据实际课堂效果

如何评价教学设计的好坏及一节好课的标准

2，我的教学设计在课堂上落实得怎样样

教学设计是对教学进程和教学中可能出现的问题和解决方法的1种事前预设，其中主要包括教学目的的肯定，和为了实现这些目的而对学生状态的分析、对教材的处理、对教学方法和手段的选择、教学顺序和教学问题的安排。1堂课的教学设计，是精心准备的，是有理论基础的，也是有实践根据的，所以在1定程度上教学设计是对课堂实行的1个理想蓝图，有它的公道性和科学性，课堂上要力争用这1设计来实行。因此，教学的课后反思，必须要对照教学的实际进程与事前的设计，教学目标是不是实现，教学任务是不是完成；重点是不是突出，难点是不是突破；课堂中出现了甚么新的情况，又是如何应对的；要找出差距，并分析缘由，要总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。

你的教学设计在设计之前先要想好怎样在课堂上落实才能设计，而不是设计完了再想如何在课堂上落实，你本木颠倒了。

我的教学设计在课堂上落实得怎样样

3，学教并重的教学设计有什么优点设计过程包括几个方面

“学教并重”教学设计是将以“学”为主和以“教”为主的教学设计，两者结合起来，互相取长补短，优势互补，相得益彰。“学教并重”教学设计，是在兼取以教为主的教学系统设计、以学为主教学设计两者的优点的基础上提出的，它兼取两理论之所长，弃之所短，也是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论两者的结合。它具以下四个优点： 1、根据教学内同和学生的认知结构情况，可以灵活选择“发现式”或“传递-接受”教学分支。 2、在“传递--接受”教学过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可采用其他“传递--接受“策略，甚至是自主学习策略作为补充，以达到教学最优化。 3、在“发现式”教学过程中可以充分吸收“传递--接受”教学的长处，如对学习者的特征分析和促进知识的迁移等。 4、便于考虑情感因素，即动机的影响包含以下几个环节：（1）教学目标分析（2）学习者特征分析（3）教学策略的选择和活动设计（4）学习情景设计（5）教学媒体选择与教学资源的设计（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。

学教并重的教学设计有什么优点设计过程包括几个方面

4，浅析教学设计对教学产生了怎样的影响

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

摘要：教学设计是由教学目标的确定、教学重难点、学生情况分析、教学过程、教学效果的评价，教学反思等组成的一个系统工程。系统的整体效应认为，只有每一个组成部分和谐地统一、协调于系统的整体之中，才能达到整体的优化。所以，在进行小学语文教学设计时，要综观全局，从大处着眼、小处着手，进行整体优化的小学语文教学设计。

5，什么样的教学设计才是好的教学设计答李老师提问

我认为评判一个教学设计的好坏要从教学目标上来看，是否达到教学的目标就是判断一个教学设计好坏的标准。简单地来说，我们的教学目标包括学科目标和心理目标两个方面。也就是说，教学设计只要达到了教学上的学科目标和学生的心理目标都可以称为好的教学设计。那么怎么样的教学设计才可以有效地达到这两个目标呢？首先我想一个好的框架是基础，就如同老师在上课的时候讲的，备课要注意的几个步骤：认识概念、任务分析、选择方式、准备教学用具、设计教学时间表、备课。而备课又要备教材、备教师、备学生、备环境。一个好的教学设计框架至少可以形成一个教学设计，同时也给教学设计提供了很好的平台，并且可以使教学进行顺利。但是同时，教学设计的框架有时候会禁锢教学上的创新，所以就需要一个好的指导思想。一个好的指导思想是教学设计的根本，我之所以这样说，是因为，教学设计的价值取向直接影响了教案对学生施加的影响的方向，价值取向的正确与否对一个教学设计成功失败具有决定性的意义，如果一个教学设计再精美，价值取向出了问题，对学生的心灵造成的深远的影响，恐怕很难说这样的教学设计好了。在传统的教学设计模式里，基本模式的价值取向有三个：认知取向、行为取向和人格取向。我想这样的取向不仅应该以教师的教学风格而定，更应该是由教学的内容而定。但是，就如同教学中很流行的一句话说的：“预案不是教案。”我们在课前准备的都是预案，在实际的课程实施中，预案是要不断改变的。真正好的教学设计应该还要能够适应这样的课堂变化，所以适应性应该是在教学设计中应该要考虑的。最后就是需要考虑学生的心理特征了，好的教学设计应该符合学生认识事物的规律，能促进学生心理发展，满足学生心理发展需要。综上所述，我个人认为一个好的教学设计需要有考虑学生的心理特征、课堂的变化，需要有一个正确的价值取向和一个好的设计框架。（以上内容完全原创，请各位老师多指点）

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6，对于上课过程中的教学设计你认为怎么样

1．钻研大纲、教材,确定教学目的在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.3．组织教材,选择教法根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.4．设计数学程序及时间安排对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.5．设计好板书、板画板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.

不明白啊 = =！