人教版小学四年级上册科学课教案，小学科学四年级上册声音是怎样产生的教学设计

来源：整理时间：2023-07-24 09:53:52 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，小学科学四年级上册声音是怎样产生的教学设计
2，四年级上册科学声音是怎样产生公开课教案及教学反思
3，四年级上册科学空气中有什么教学设计
4，小学科学四年级上册声音是怎样传播的教学设计
5，小学四年级科学备课教案

1，小学科学四年级上册声音是怎样产生的教学设计

简单设计：左手把尺按在桌边，右手把尺按下突然放开，尺会不会发出声音？左手有什么感觉？说明声音是振动产生的，世界上所有的声音都是振动产生的，没有振动就没有声音，声音可以在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播。

小学科学四年级上册声音是怎样产生的教学设计

2，四年级上册科学声音是怎样产生公开课教案及教学反思

教材分析 1．本节是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三章第二节的内容，学习本节，目的是让学生明白日常生活中所听到的，和各种物体所发出的声音是怎样产生的。2．学完本节，要求学生能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。，学情分析为了完成探究的过程我把过程分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、实验探究，比较讨论得出结论；三、巩固提高，拓展延伸；四、总结评价。教学目标 1、认识声音是由物体的振动产生的；2、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；3、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；4、乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。教学重点和难点教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学过程

四年级上册科学声音是怎样产生公开课教案及教学反思

3，四年级上册科学空气中有什么教学设计

、空气中有什么〖教学目标〗1、过程与方法： △学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。 △培养初步的化学实验技能。 2、知识与技能： △知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。 △知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。 △了解氧气和二氧化碳的用途。 3、情感、态度与价值观： △培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。〖教学重难点〗1、重点：了解空气的成分。2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。〖教学准备〗蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水〖课时安排〗一课时〖教学过程〗一、导入新课 1、今天我们继续来了解空气。 2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？ 3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗？ 4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？ 5、为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？二、进入新课 1、空气的成分（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。（2）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶）（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。（6）教师演示实验。（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？（9）教师简单介绍空气的成分。 2、认识二氧化碳（1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。（2）教师制取二氧化碳。（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）教师演示实验。（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。（6）教师继续演示实验。（7）石灰水发生了怎样的变化？（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？三、巩固 1、你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？ 2、学生做介绍。 3、教师对书上图比较难理解的做介绍。四、作业：了解氮气的作用。〖板书设计〗3、空气中有什么氧气支持燃烧二氧化碳不支持燃烧重氮气

四年级上册科学空气中有什么教学设计

4，小学科学四年级上册声音是怎样传播的教学设计

1、《声音是怎样传播的》这节课是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播的，学生经过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的情趣。根据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标有：知识目标：知道声音在气体、液体、固体中可以传播。技能目标：指导学生通过实验活动认识声音在固体、气体、液体中传播声音的过程。情感目标：让学生经历猜想，验证的过程，体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。二、重难点定位本课的重点确定在：知道声音在气体、液体、固体中可以传播，并且在不同的物质中传播的速度不同。三、教学设计小学科学课程的学习包括科学知识和科学探究两部分，强调探究式学习活动是科学课程的一大特色，我认为教学中要让学生先用已有的知识和经验大胆猜测，为了验证猜想，建立科学的概念，学生就要通过实验等方法获取自己所需要的证据。另一方面要让学生自己通过实验获得新知，并能运用所学知识科学地解释生活中的一些现象。因此，为了实现以上教学目标，在设计时我准备以学生自主探究为主线，培养学生的科学素养。四、具体教学过程如下：教具准备：简易听诊器、漏斗、胶管、钥匙、石头、铃、线、纸杯、（一）、导入新课，板书课题。教师：手拿事先准备好的简易听诊器，同学们都去过医院看过病，为什么医生要用听诊器听心脏的声音？生猜：可能会清楚一点。教师：心脏声音是怎样“传播”到医生耳朵中去的？这就是这节课我们研究的问题。由简易的听诊器设置情景，想想医生为什么用听诊器听心脏的声音？想想声音是怎样传到医生耳朵里的。板书：声音是怎样传播的【设计目的：课的开始，创设了一个疑问氛围，学生可能会猜出一些想法，教师也不必评价，让学生带着问题进入学习，教师随即开门见山出示课题。创设有问题的情境的意图是为了吸引学生注意力，激发求知欲，对下面的探究学习新知活动，起到事半功倍的作用。】（二）、加强直观，探索新知，通过3个步骤完成。第1步：实验分析声音在固体和气体中的传播。（1）、相互听一听写字的声音。 A、四人一组，一人写字，一人把耳朵贴至桌面，另两人仔细听；然后再交换做法。 B、小组汇报不同的途径听到的声音有什么不同？经桌子（固体）听到的声音比直接用耳朵（经空气）听到的声音要清楚。（2）、听听纸杯（土电话）传过来的声音 A、照书上图做相互听，听听纸杯中的声音； B、说说纸杯中的声音是怎样传过来的？ C、换个纸杯听听看，与刚才的声音一样吗？学生说说听到的情况。（初步感知纸杯有扩大声音的功能）（3）、听听听诊器里的声音 A、说医生是怎样听病人心脏跳动的声音的？ B、把漏斗接上胶管，作成一个简易的“听诊器”试试做做医生； C、用“听诊器”听听心脏的声音（自己的和别人的）； D、听心脏的声音是怎样传播过来的？声音是通过胶管和漏斗中的空气传播的。（4）、通过实验说说声音可以通过哪些途径传播？教师补充、板书、小结：固体、气体固体都能传播声音，且固体比气体传播声音的本领要大。【设计目的：这一步的教学，让学生动手实验，分析，既激发了学生的兴趣，又使学生学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。】第2步：分组实验分析声音能否在液体中传播。 A、教师讲解实验要求，小组讨论设计实验，让物体在水中发出声音，并试试能不能听到； B、听一听，在水槽中碰响石头或铃，能不能听到发出的声音（教师巡视指导）。 C、说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？（汇报实验结果） D、想一想，听到的声音是不是就是单单靠液体来传播的？ E、交流，游泳时潜入水下听到过声音吗？是怎样传播过来的？（运用知识）教师小结，并板书：声音能在液体中传播【设计目的：让学生动手实验，分析，学会了液体传声的实验，并结合学生实际游泳时潜入水中上否听到声音？有什么特点？通过实验和交流帮助学生认识液体也能传播声音。】第3步：不同物质传播声音的速度 A、学生自己看书上的材料； B、说说从这些材料中，你获得了哪些信息？气体、固体、液体都能传播声音，固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。 C、思考回答：如果把一只钟放在没有空气的罩子中，你会听到声音吗？为什么？【设计目的：这一步教学，让学生自己阅读这段有具体数字的资料，培养自学能力；在通过资料思考得出结论：固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。在这一部分中，还让学生学会逆向思维思考问题，既然声音能在空气能传播声音，那么把一只钟放入真空中，你会听到钟的声音吗？从而认识到声音是不能在真空中传播的】以上三个步骤紧密联系，通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。（三）强化练习，综合运用。 1、铁路上你用什么方法来判断远处是否有火车驶来？为什么？ 2、为什么狗把一只耳朵贴在地面上休息？【设计目的：经过学习，学生基本上从理论上掌握了声音能在气体、固体、液体中传播，还需让理论与实践联系起来，发展学生智力，让学生学习致用，达到举一反三的目的。】板书设计：声音是怎样传播的气体固体都能传播声音液体固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。

5，小学四年级科学备课教案

http://wenwen.sogou.com/z/q900472510.htm?si=1

电，食物，矿石和矿物

小学四年级科学上册全套教案，共34页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧小学四年级科学上册教案课程目标总目标通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。分目标 1.科学探究（1）知道科学探究涉及提出问题、解答问题及将自己的结果与已有的科学结论作比较，了解不同的问题要用不同的探究方法。（2）通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。（3）能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。（4）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。（5）能运用感官和适当的工具，搜集、整理有关的资料和数据，认识到使用工具比感官更重要。（6）能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 (7）用适当的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 2.情感、态度、价值观 (1)保持与发展小学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。 (2)珍爱并善待周围环境中的自然事物，逐步形成人与自然和谐相处的意识。 (3)知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。 (4)形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。 (5)在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 (6)意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。教学进度表第一周：教师备课第二周：空气的性质（一）空气的性质（二）第三周：热空气和冷空气（一）热空气和冷空气（二）第四周：空气里有什么（一）空气里有什么（二）第五周：空气也是生命之源单元评价第六周：机动第七周：冷热和温度（一）冷热与温度（二）第八周：热的传递加热和冷却（一）第九周：加热和冷却（二）吸热和散热（一）第十周：吸热和散热（二）水在加热和冷却后（一）第11周：水在加热和冷却后（二）单元评价第12周：声音的产生声音的传播第13周：我们是怎样听到声音的不同的声音第14周：我们吃什么怎样搭配食物第15周：食物的消化我们的食物安全吗第16周：排序分类第17周：考试（一）考试（二）第18周：讲评（一）讲评（二）第19周第20周第21周单元教学目标科学探究的具体内容标准 (1)能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。 (2)能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。 (3)能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。科学知识的具体内容标准 (1)能用一定办法证明空气的存在。 (2)知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳气，知道氧气对生命的意义。 (3)知道空气可以被压缩等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对空气这些性质的应用。 (4)了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。 (5)知道因地球的形状，空气冷热不匀时形成风的主要原因。情感态度与价值观的具体内容标准 (1)意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。 (2)在学习和解决问题中注重证据。 (3)愿意合作与交流。本单元是在学生学用多种方法认识水、固体和液体之后，继续指导学生用多种方法认识不可直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。课题：1、空气的性质课程标准：科学探究：1、能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。科学知识：1、能用一定办法证明空气的存在。 2、知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。情感态度与价值观： 1、在学习和解决问题中注重证据。教学目标：过程与技能 1．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。 2．能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。 3．用多种方法证明空气的存在。科学知识 1．知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。 2．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。情感态度与价值观培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。学习成果：预计学生能够 ? 能描述空气的存在、空气占据空间和空气有质量 ? 描述空气能够被压缩 ? 将瓶中的纸不会湿和瓶中的气球吹不大与空气的存在和空气占据空间联系起来 ? 将倾斜的天平与空气有质量联系起来 ? 将压不到底的针筒与空气能被压缩和空气有弹性联系起来 ? 能用对比的方法，进一步认识空气的性质学习成果评价：