小学阅读理解视频课，小学四年级下学期同步阅读第十八课莲花落主要讲了什么

来源：整理时间：2023-09-27 14:28:35 编辑：挖葱教案手机版

1，小学四年级下学期同步阅读第十八课莲花落主要讲了什么

主要讲了《莲花落》的意思

小学四年级下学期同步阅读第十八课莲花落主要讲了什么

2，阅读理解能力是学生学习的一项重要能力学习任何科目的知识

关键是要培养爱好学习的习惯。。。

阅读理解能力是学生学习的一项重要能力学习任何科目的知识

3，急急急暑假要给升三四年级小学生上语文阅读分析课怎样才能上

多准备些小故事启发学生。

你好！1讲些小说名著的选文，调动一下兴趣2推荐看些名著的电视电影3古诗文还有字词也抓一抓，多讲一些课外的4分角色扮演也行希望帮到你我的回答你还满意吗~~

我是一名小学生，我觉得老师上课不能老依靠课本，这样根本不可能有趣生动，你可以想一些其他方法，比如：一篇阅读课之后可以让学生自己尝试演一演课本剧，增强我们的想象力，还可以由一些课外古诗，讲述诗人的历程或故事，增强知识，也可以让学生做一个积累本，把知识写在上面然后让学生比一比看谁写得既漂亮又美观，通常我们学生都觉得课外班都是补习，所以不认真听课，但是我们还小，有一点争强好胜的意志，你可以从这里下手，每一节课，都可以让学生比一下，对阅读有了解，有兴趣！但我们还不至于到上课打瞌睡，这只能说明你这个老师当得失败，想要成为好老师，必须有一套自己独特的见解，对学生现在想什么可以做一个问卷调查，在进行针对性攻破，让学生和老师成为好朋友！希对你有帮助！

让他们也参与到其中。可以角色扮演什么的。

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4，小学语文阅读技巧

我找了个网页，同学你可以看看，希望对你有用处！O(∩_∩)O哈哈~ 小学语文课外阅读方法的探索小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章的内容而不是文章的形式.如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成，下面我谈谈小学生课外阅读的一些个人体会。一、课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力。经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行，能够达到行的地步，才算具有了这种生活的能力。”因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。二、教予课外阅读方法。学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。 1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。 2、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。 3、指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。 4、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

5，低年级阅读教学怎么教

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。国家制定的新的《语文课程标准》中对教师正确领会阅读教学的要求，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生的语文素养”有着重要的意义。我认为做好小学低年级阅读教学可以从以下几个方面进行：一、注重朗读，通过朗读来培养学生自主感悟、理解课文的能力。新的《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过朗读，可以调动学生学习的积极性，使语文教学课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。通过课堂上的朗读，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法。讲解和朗读是阅读课教学的两大板块，徐世英先生就讲解和阅读做出了很好的诠释，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”所以在进行低年级的阅读教学中应该非常注重朗读的指导。在学生正确流利地朗读的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是学生在教师的指导读书的过程中自悟、自得的。在教学中。应尽量避免单调枯燥的技术性指导，引导学生入境入情，使学生充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的情感。二、运用好自主、合作、探究的学习方式，充分体现以人为本的教育宗旨。新《课标》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点来进行，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主是学习的第一步，学生在学习中首先要主动地进入到学习情境中来，这样就要求授课教师发挥好引领作用，使学生乐学、好学；合作是学习第二步，在遇到学习中的困难之处，就可以采用这种学习方法，可以有生生合作、师生合作、小组合作等等多种形式，不要只拘泥于一种陈腐不变的模式；探究是学习的更高一层，这是对学习中的某一问题进行有目的的研究学习。能有效地利用好这三步学习方法将会使学生更好地掌握学习内容。通过朗读，学生已经对课文有了整体上的感知，在领悟文章内容这一阶段就应采用形式多样的学习方式，放开手，让学生进入到学习状态中去，使学生对课文有深一层的领悟。学生是学习的主人，在阅读的课堂上，教师不能一味地教给学生知识，要允许学生质疑、提问，体现其自主学习的能动性。能独立完成的知识尽可能让学生独立完成，教师不要给过多的指导；不能独立完成的内容，可以通过合作来解决，加之教师的适时指导来完成。这样既改变可以往课堂学习方式单一、沉闷的弊端，又可以提高学生的学习兴趣，放松心情，在愉悦的环境中进行领悟。但在这一阶段一定要注意：合作不只是简单的几次讨论学习就算完成，有研究就要给学生展示的机会，不要研而无果。三、通过阅读教学对学生进行学习方法的指导，使学生学会学习，主动学习。语文课就是学生学习语言的课，学生正是通过阅读课文，学会读书，学会作文。在低年级的阅读教学中，应该以词句为重点，可以借助表演、实物、动作，联系上下文来理解词句的意思。对于那些比较优美的词句可以鼓励学生背下来。这样不仅有利于学生的词语积累，还为今后的写作文，写日记打下了良好的基础。新课改的“注提”教材在低年级段所选择的阅读课文多数是语句通顺流畅的课文，或者是童话，学生读起来朗朗上口。所以对一些语句优美的课文，在教学时就可以让学生多读，读后尝试背诵。低年级的孩子的记忆力还是非常好的，有时都会出乎的你的意料。要充分利用好学生这个年龄段的特点，为学生今后的语文修养打好坚实的基础。在教学实践中当遇到比较优美的篇章句段时，我就尝试让学生背诵，经过一段时间的积累，多数学生在写小作文时就会经常用上以前学过的词语和优美的句子，书本知识就慢慢地变成了自己的知识积累了。新的教师应该有新的理念，明确教师应该是教会学生如何进行学习，只有学会学习，才能应用自己的知识解决问题。阅读课的教学是语文教学中的一个重头戏，只有做好阅读课的教学才能更好的进行其他语文素养的培养。在实际操作中，还会有更多好的办法，只要有利于学生的健康发展和学习语文能力的提高，我们不妨都可以进行一下尝试和运用，更好的来进行语文阅读课的教学。

6，小学底阶段阅读怎么教

一、课上多种形式趣味阅读激发阅读兴趣1.创设情境，让学生想读。教师创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。能极大的激发学生朗读的兴趣。教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分离成功的快乐，能充分调动学生的学习积极性。2.角色扮演，使学生爱读。喜爱表演是低年级学生的天性。针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越读越爱读。3.恰当指导，教学生会读。读书指导首先要体现三性，使学生读好。三性是指目的性、针对性和层次性。”每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。有的课文往往只需要一个课时，有的需要三个课时，还有的课文不太适合有感情朗读，可以不提感情朗读这一要求，着重引导学生学习默读。每次确定朗读指导的句子或段落时一定注意要体现出层次性，由不会读到会读，由初读到熟读或感情朗读。针对性是说指导朗读要根据学生情况，在学生有问题的地方再加以指导，可以范读、可以引导读、可以分角色读……总之，通过教师有目的有针对性的指导，使学生真正读好书！其次，富有激励性、指导性、针对性的评价，不仅能激发阅读兴趣，而且能够教学生真正学会朗读。当学生读书声音很大但缺乏感情时，教师会说：“你的声音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”当学生读书感情很投入，声音很美，但是声音太小时，教师就说：“你的声音真好听！如果声音再大一些就更好了！”……老师的评价既保护了孩子的自尊心，也增强了他的自信心，又给孩子指明了努力的方向。其他的孩子听了老师的评价也明白了应该怎么做。平时只要学生读得好，教师就真诚地甚至夸张地赞扬。“真了不起”“太棒了”“比老师读得还好”。这些赞许的话从不吝惜，即使读得不够好的，教师也会说“读的有点感觉了，谁能比他读得还好？”得到表扬和激励，品尝到了成功的快乐，学生读书的热情就更高了，因为读书给他们带来了被赏识和超越别人的心理满足。二、平时用多种活动保持阅读兴趣得法于课内，用法于课外。课堂教学中通过各种手段激发学生的读书兴趣，教给学生读书方法。平时应用各种活动使学生保持阅读兴趣。1.小小记录本的妙处。为了进一步激发和保持学生的阅读兴趣。应抓好大量阅读、大量背诵。可以充分利用好“小本本”“小本本”包括“背诵记录本”“阅读记录本”“讲故事记录本”等，每页必须有“序号、时间、题目”。从上一年级开始，教师就针对孩子喜欢朗朗上口的小韵文、古诗这一特点，因势利导，引导学生建立背诵本。“阅读记录本”“故事记录本”根据学生的实际情况，到了适当的机会就可以建立起来。千万注意要从学生的兴趣需要出发，不可强迫学生。建立小本本并不难，重要的是如何用好“小本本”。平时学生把自己会背的韵文、古诗及时记录在“背诵记录本”里，对于刚刚入学写不好字的学生可以先有家长、教师帮忙记录，随着学生识字量的增大，学生就可以自己记录了。通过各种激励手段，不断展示背诵成果，慢慢的学生就会养成自觉背诵、自觉记录的习惯。小小记录本妙处多，一举多得。一能记录背诵、阅读量便于统计；二能扩大识字、阅读量；三能培养孩子的自我管理能力；四能使孩子体验到阅读成功的快乐！保持学生在课内形成的阅读兴趣。2.多彩展示台的功效。要真正用好小本本，必须发挥多彩展示台的功效。让学生收获更多的快乐！儿童好胜、好强、乐于表现自己。（1）引导学生有感情、表演着背诵。（2）激励学生大量背诵。除了发挥小组长的作用，经常让组内学生展示外，每天教师要给学生提供展示的机会。早晨上课前5分钟，问学生：“今天谁会背新诗了？记到小本上了吗？”“你会背几首了？”当学生拿出小本本后，教师从上面随意抽查，让学生当堂背诵，肯定鼓励了学生后，再问“谁比他背得多？”再展示。学生谁也不甘示弱，很快形成比学赶帮超的热潮。（3）利用展示活动，体验成功的快乐！每周有一次古诗擂台赛或者讲故事比赛、朗读比赛等，评出小诗人、故事大王、读书状元……在多彩展示台的明星榜上贴上大照片。每周一告诉学生本周五下午有古诗擂台赛（讲故事比赛……）。古诗擂台赛有几个板块：棋逢对手，（每队一对一的比赛）；不甘示弱（每队分别出几个人拿着小本本有对手抽查，数量多且抽查的全对一方获胜）；勇攀高峰……各种竞赛活动激发、保持了了学生的阅读兴趣，多彩展示台群星闪烁，让学生体验了成功的快乐！三、课外大量阅读，形成自觉阅读习惯得法于课内，用法于课外，习惯成自然，大量的课外阅读实践使学生的兴趣得以保持、走向稳固，逐步的形成自觉阅读习惯。路北区一年级实验班的学生自发的组织了读书社，经常进行读书比赛，颁发读书奖章。读书成了学生的乐趣，成了学生的内心需要。小学生的阅读能力得到了极大的提高。自觉的阅读习惯已逐步形成

讲故事、多读课文、激发兴趣……摸索属于自己的教学方法，应用可行的教学形式，孩子都在你手中，怎么教他们，他们会喜欢学这才最重要……

7，语文阅读课文教学比赛五年级下册上哪篇课文好阅读课应该怎样上

很多课文都很好啊，我以前在网上看过一篇文章，希望对你有好处。在略读教学中练习阅读与表达小学语文阅读教学主要分为精读课文与略读课文两大类。以人教版教材为例，基本上都按照单元编排课文。每个单元一般都安排精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。按照课程理念与编者意图，精读课文是在教师的引领下，通过品鉴课文的词句篇章、体味文章的主旨意蕴，在细嚼慢咽的阅读过程中，教会学生阅读与表达。而略读课文则是学生在教师的组织下，通过自读自悟的阅读实践，运用在精读课文中学到的阅读方法，形成阅读与表达的能力。正如叶圣陶先生所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” 一、运用方法，实践练能 2011版《语文课程标准》在总体目标中要求学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”在阅读教学建议中强调“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”由此可见，在语文教学中，精读和略读有着双重身份，有时指的是课型，有时指的是阅读方法。作为阅读方法，精读是一种精细赏析的慢阅读，重点在于理解与评鉴文章的意蕴、主旨、表达。略读与浏览都是快速阅读，重点在于寻找文章中的特定信息或关键意群。在我们的阅读实践中，精读与略读、浏览的方法是交替配合着使用的，精读课的任务是教会这些方法，略读课则是运用这些方法。 1．快速阅读，整体把握。略读课文的“略”首先体现在粗知大意、整体把握的略读、浏览方法的实践运用上。老师让学生用几分钟时间快速阅读，以“这是一篇写的文章”为线索进行默读思考，要求学生在初读后能粗知文章大意，并能用简洁的语句概括出来。能在短暂的时间把文章读成一个词或一句话，这是很重要的整体把握的概括能力，建议我们的老师要长期训练，反复训练，及时到位的点评，既充分肯定学生的个性化解读，又承上启下地带出抓关键信息的练习。 2.提供支架，精略并用。读懂文章，重点在于有效寻找文章中的特定信息或关键词句。在深层理解的精读环节，两位老师以表格练习作为导引，提供学习支架，有效训练学生交替运用精读与略读的方法，培养获取信息，评价鉴赏等阅读能力。二、聚焦训练，学以致用略读课文的“略”还体现在教学内容的简约，能够抓大放小，聚焦训练。以《珍珠鸟》为例，教学围绕“学习运用细节描写的方法”来展开。教学过程以“整体感知—提炼写法—学以致用”三大板块进行，在听说读写思的阅读实践中让学生体会“细节描写”的表达方法，理解“信赖”的真正含义，并设计小女孩喂鸽子的看图练笔环节学以致用，达成在略读课文中练习阅读和表达的教学目标。从两位学生的练笔实例看来，学生学会了抓住小女孩的喂食与鸽子吃食的动作、神态来细致描写，用词造句信手拈来，表达质量明显提升，说明这样点对点的活学活用，成效显著。其实，教材里的每一篇文章可挖掘的学习因素多元而丰富，但是，要想在课堂40分钟有限的时间里有效学习、练习到位，必须有所取舍。唯有集中火力，聚焦训练，才能让学生获得真正的进步。三、略教重学，全面参与略读课文的“略”，更重要的是要弱化教师的教，强化学生的学，要让教于学，凸显学生的主体地位，让学生独立阅读，自主实践。在略教重学方面，这两节课采用板块设计，用方法指导阅读，用主线带出整体，用表格关注细节，用仿写练习表达，每一环节突出的是学生的语文实践，教师变成课堂的组织者、合作者，学生是全面参与，人人在练。总的说来，这两节课，聚焦学生“阅读能力和语言表达力”的生长点，采用整体求略、部分求精的教学策略，让学生运用各种阅读的方法，培养质疑探究、获取信息、概括文意、评价鉴赏等阅读能力，设计读写结合的练笔，提升表情达意的语言表达水平。努力让每一个学生都拥有同等的学习机会，让每一个学生都通过自主的学习实践获得不同程度的语文进步，这就是略读课文教学的最大价值。

1课攒拗确凿菜畦桑葚轻捷蟋蟀臃肿脑髓相宜书塾方正博学蝉蜕人迹罕至人声鼎沸 2课肿胀叮嘱恐惧骊歌花圃 3课丑陋讪笑嫉妒来势汹汹 4课瞬息幽寂延绵荒草萋萋 5课(伤仲永) 6课巅澎湃狂澜屏障哺育九曲连环 7课郝叟哽懊悔祈祷 8课逼狭崎岖阻抑回环曲折亦复如是 9课炽痛嗥鸣斑斓谰语怪诞亘古默契田垄蚱蜢污秽 10课(木兰诗) 11课宰割筹划彷徨仰慕可歌可泣鲜为人知当之无愧锋芒毕露家喻户晓妇孺皆知马革裹尸鞠躬尽瘁死而后已 12课衰微赫然迭起高标锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注心会神凝迥乎不同一反既往慷慨淋漓 13课重荷愁苦深邃踌躇巴望锁闭磐石惹人注目杂乱无章不见天日 14课博学多识一拍即合寻欢作乐义愤填膺希望lz喜欢```

第一课比较好生字是一定要讲的这有一个视频你可以看一下 http://v.youku.com/v_show/id_XMzI2NTYyNjM2.html