小班语言发展特点和表现，小班幼儿语言发展特点的案例有哪些

来源：整理时间：2023-08-14 01:32:55 编辑：挖葱教案手机版

1，小班幼儿语言发展特点的案例有哪些

什么是语言敏感期当孩子在从4个月咿呀学语的时候，在1周岁说出第一批词语的时候，2岁说出完整句子的时候，就已经进入语言的敏感期了。0-6岁都是孩子语言的敏感期，所以说，语言的敏感期是一个持续的过程。错过语言敏感期有哪些危害有家长问，为什么爸爸妈妈口齿伶俐，孩子却说话晚？我的孩子为什么会口吃？我的孩子为什么咬字不清楚？等等。这些问题很有可能是家长在孩子语言发展的敏感期没有引起重视，没有对孩子进行正向引导造成的。那么今天，我就和各位家长朋友聊一聊什么是儿童语言的敏感期。

小班幼儿语言发展特点的案例有哪些

2，6岁儿童列举幼儿语言发展有何进步的具体表现

5～6岁宝宝在成人正确的教育与引导下，能够发清全部语音，听懂一些较为复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。　　5～6岁宝宝的词汇更加丰富，可以与成人自由地进行言语交流，已经初步掌握语法结构，开始产生内部言语(即默语)，因而，其言语表达能力会有进一步的提高，并且能初步掌握书面言语。言语对行为的调节功能也比以前加强了，在行为方面带有一定的自觉性和计划性。　　5岁以后，宝宝已具有很强的逻辑思维了，喜欢挑别人发音的错误，但对自己没能准确发音的词语却故意回避。6岁左右，宝宝不仅可以完整、连贯地说话，还会表现得大胆、生动、有感情，并喜欢在讲话过程中配合做肢体动作。　　西周幼儿园现正火热招生中，欢迎上我们的官网了解看看

幼儿园幼儿语言教育的基本任务基本任务：提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话；创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高幼儿语言交往的能力；发展幼儿的语言理解能力和表达能力；

6岁儿童列举幼儿语言发展有何进步的具体表现

3，幼儿言语发展有和特点

幼儿（1岁至5岁）言语发展大致经历四个阶段。一、由简单到复杂。例如，从开始的单字“妈”“爸”“狗”“树”逐渐过渡到双音词语，“姐姐”“鸭子”“汽车”；在进入多音词组“拖拉机”“肯德基”“巧克力糖”“人民公园”“蓓蕾幼儿园”“大光明影剧院”等等。二、由词语与事物一一对应到变通灵活组词（其中有一个质的飞跃）。诸如，先前学会的能在天上飞行的禽类都指认为“鸟”，当幼儿还没有识得落在湖中的野鸭时，便高叫“水鸟！”便是学语期的一个大的飞跃。又如，孩儿学会了1到10的数字，又学会了一层的平房，当他遇着高楼时，他指着高楼说“妈妈！你看那是七层房”。由此可见，他言语的学习有了很大的进步。三、从形象词语向抽象词语转化。比如，从山水楼台、兄弟姐妹、太阳月亮、戏剧电影等具体形象的物体词语，开始向“可以”“一定”“可能”“大概”“差不多”“不大可能”“有...又有”“因为...所以”“但是...却”等抽象词语过度。四、有零星分散的言语开始组织表达一个完整的意思。类如，从用连贯的词语来讲故事，慢慢采用自己的言语表达节日逛乐园的经历。或者，看着影视海报，能够讲述自己看过一场电影的故事情节等等。简而答之，仅供参考。

幼儿言语发展有和特点

4，幼儿期语言发展有两个显著特点是啥

幼儿期语言发展有两个显著特点：一是自言自语；一是说个不停。幼儿常常自己对自己说话，而且唠唠叨叨。幼儿这种“自我中心言语”，往往表现在动作或游戏中，他(她)并非为了和别人交往，而是表达自己的想法和对事物的注意，这样能自觉地把自己脑子里正在想的事物说出来。它帮助幼儿出声地思考问题。幼儿经常这样做，能使动作内化为表象，促使思维的发展；同时也能暂时满足幼儿在生活中无法实现的愿望，有利于个性的发展。随着年龄的增加，自言自语会日益减少。发展幼儿的语言，主要通过和成人的语言交流。因此，幼儿的家长和教师(包括保姆)，应当注意和幼儿的语言交流，把增加幼儿词汇量和提高幼儿理解语言意义的能力，作为对幼儿进行早期教育的最重要的任务。金尚教育所开设课程：周内一年级看图说话班、周内拼音识字班、小主持人班、周末拼音识字班、3-6岁看图说话班、周末一年级看图写话班、2-六年级作文班、日托、全托孩子、启蒙拼音、快乐识字、写字、画字、趣味阅读、幼儿数学、幼儿英语、国学诵读。联系人：张老师咨询电话：o29-8651671o 地址：西安市凤城五路明珠花园11号楼0303室（沃尔玛向西200米） 3至8岁幼儿托管时间：每天早上8:00~晚上18:00 授课时间:周一至周五、双休日、寒暑假全天授课 !(常年招生随到随学)

5，小班幼儿语言能力的发展

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:花君影幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征。这些特征可分为：言语发展、认知发展、情绪发展和个性与社会化发展这四方面。其中幼儿的言语发展是一个非常关键的问题，因为儿童一般都是在5岁左右才基本掌握人类复杂的语言系统，人的语言机能是在5岁左右完成的，此后便处于一个稳定期，不会再有大的发展了。也就是说小班幼儿处在语言能力发展的关键时期，为此，我就以小班幼儿的语言能力发展问题谈一下我的感受与想法。　　当今社会关于语言发展的理论，目前一般认为乔姆斯基的语言发展理论是核心。乔姆斯基认为，儿童拥有一套天赋的"语言习得装置"，儿童通过这一天赋的语言习得装置，对最初接触的语言资料进行加工，从中生成出一套能够编造新语句的句法、语义和语音规则来。乔姆斯基认为"语言习得装置"实际上是一种天赋的语言器官，这种"心理器官"同人体的其它器官一样是有一个发育过程的。他承认环境和经验在认知发展、包括语言习得过程中的作用，环境和经验像"扳机"那样起诱因、促进作用，发展的根本原因是天赋的认知结构的活动和成熟。也就是说，认知及语言能力的发展要从先天的内在结构来寻求答案，环境起了辅助作用。　　那么，幼儿如果具备天生的语言能力，在与成人的不断交往过程中，在实践活动日益复杂化的基础上，言语能力就会迅速发展起来。那么对于小班幼儿来说主要接触的成人莫过于老师和家长，其中老师在教育过程中起主导作用

6，幼儿教育心理学幼儿言语发展有何特点

幼儿的言语发展及特点一、谈“孩子大了，自然会说话” 在幼儿园，有的老师很重视幼儿言语的培养，通过各种方法，努力提高幼儿言语的水平；有的老师却不以为然，认为：“小孩大了，自然会说话，没有重视的必要。” 诚然，孩子出生后，只要他的大脑和言语发音器官、听觉器官都健全、完善，并且是生活在人类社会之中。可以经常与成人交往，那么即使没人有意识地教他们，他们也能学会说话。古代的孩子是这样，现代的孩子也是这样；城市的孩子是这样，农村、山区的孩子也是这样，这是事实。但是，孩子生活在文化发展水平不同的时代、地区，生活在给予他们语言训练多少不同的家庭、幼儿园，孩子的言语发展水平是不同的，这也是事实。我们曾对城市和农村幼儿园的中、大班幼儿，进行过言语发展水平的小测查，结果表明：从词汇看，城市幼儿园的幼儿，远较农村幼儿园的幼儿丰富、生动，如看图讲述时，前者能说：“这是春天的一个睛朗的早晨，蓝蓝的天上飘着白云。”“在公园的中央，有一个大花坛，花坛里开满了五颜六色的鲜花，有红的、有黄的、有白的、有粉的，多美丽！”而后者，绝大多数只能说：“这是早晨，天上有云彩。”“公园里种着各种颜色的花，真好看。”与前者相比，语汇明显地显得平淡、枯燥，缺乏生气和美感；从句子结构来看，前者基本上都是复合句，甚至不少人用了反映较复杂的逻辑关系的偏正复句，句子完整、连贯，层次明确、清楚，而后者一般句子较短，不连贯，带有很大的情景性；从说话习惯看，前者喜欢说话，说话时也大胆、自然，声音清楚、响亮，而后者则有许多幼儿不爱说话，说话时，声音小，含糊不清，眼睛望天或看地，手揪衣角或玩扣子。就是在城市幼儿园里，我们也不难发现，老师重视不重视幼儿言语的培养，是不是与幼儿经常交谈，幼儿语言发展水平也明显地不一样。有人曾作过调查，发现同是四岁幼儿，都是表述星期天的生活，缺乏语言训练的孩子,说了112句，共11段，还不能把事物之间的关系和事情的主题交代清楚。而受到老师较多的语言训练的孩子，只用二、三十句话，就抓住了主要情节和各情节之间的关系，语句简练，表达系统，并且基本上没有不必要的废词和拉长声的语病。许多心理实验和研究都表明，幼儿言语的发展是幼儿整个智力发展的基础，是幼儿接受各方面教育的前提。因为，正是由于言语加入幼儿的认识过程，才使感知对象被知觉得更清晰、完善，使得注意有意性更强，想象具有更大的独创性，抽象逻辑思维也得以萌芽、发展。也正是由于言语能作为人们交际的工具，传达思想的中介，老师与幼儿间的交往，无论是知识技能的传授，还是道德品质的培养，才可以成为可能。因此，为了幼儿言语的发展，更为了幼儿整个智力的发展，使他们接受更多的知识、技能，形成良好的道德品质，在儿童言语发展的关键期——幼儿期，我们还是抛弃“自然”说，重视幼儿言语的培养吧。二、幼儿言语发展的特点幼儿言语的发展，可以从语音、词汇、语法、口头表达能力等四方面来分析。（一）语音。幼儿语音水平是随着年龄增长而不断提高的。三至六岁是幼儿语音发展最重要、最迅速的时期。三岁左右的幼儿，由于听觉不够灵敏，还不能区分差别较小的声音；同时，他们的发音器官的发育尚未完善，控制发音器官的能力较差，还不会运用发音器官的某些部分，所以有不少声音发不准。如：常常把需要用舌根的不送气塞音“g”、“k”，发成舌尖音“d”、“t”，从而出现把“哥哥”说成“得得”的现象；常常把需要用舌尖后位的“zh”、“ch”、“sh”，发成舌尖前位的“z”、“c”、“s”或是发成舌面的“j”、“q”、“x”，从而出现把“老师”叫成“老西”，“吃饭”说做“七饭”的现象。幼儿对于“n”、“l”,“r”、“l”,还有“h”、“f”也常常分不清，从而把“奶奶”叫做“来来”，把“真热”说做“真乐”，把“灰尘”说成“飞尘”。四岁以后，幼儿由于听觉灵敏性的发展，发音器官的逐步完善，逐渐能够控制发音的部位，在正确的教育和训练下，他们能基本掌握本民族语言的全部语音，只有个别幼儿对个别较难发的音，仍感到困难。到六岁，幼儿的发音，一般已没有什么问题，他们不仅能正确地发出词音，而且能按语句的内容调节自己的音调，能清楚准确地发出四声。如果这时的幼儿，还有发音不清的情况，就是属于特殊现象了，应该进行专门的检查和治疗。

7，儿童语言发展的特点

一、19-21个月儿童语言发展的特点　　1、语言理解方面　　这一阶段，您的孩子将越来越“善解人意”，因为他能理解的词越来越多，可以说是“与日俱增”，每天都在增加词汇量。除了名词以外，他还可以听懂很多描述事物特征的形容词，如“热、漂亮、脏”等等。对于一些描述方位的词语。如“在里面、在外面”等，他也能理解。那些描述日常生活基本动作的词语，他已经全部理解了，比如“坐、看、吃、睡、打开、关上、拿、走”等等。有趣的是，从这一阶段开始，他能摆脱情景单独理解您的语言了，如您什么都不拿对他说“来，我给你梳梳头”时，他也能准确地理解。　　另外，这一阶段他开始不断地向您提问。他总是要您告诉他各种事物的名称，问您“那是什么|”、“那叫什么”等问题。这实质上是他在学习语言。这个时期是他掌握词语的第一个关键期！　　2、语言表达方面　　这一阶段，孩子的语言表达能力将发生质的飞跃。他以每个月平均说出25个新单词的速度发展着。这种掌握新词速度猛然加快的现象，我们称为“词语爆炸”。许多母亲都有这种突然的感觉：孩子怎么一下子会说许多词语了呢。另外一个大的变化就是，这阶段您的孩子将说出由两个单词组成的句子来，这就是我们说的“双词句”。如果他会说“走——再见”、“大狗狗”、“苹果——削”等。这些话听起来就像我们发电报时所用的简略语句，因此，又被称为“电报句”。　　还有一个重大的进步，就是他开始学会使用否定和疑问的表达方式，他开始用“不——睡”、“不——奶”等语言来拒绝您，也会用“哪儿”、“什么”来问您一些问题。　　总之，这一阶段是孩子语言发生重大进展的关键期。您一定要把握好本阶段的语言训练。　　二、父母指南：告诉孩子一切　　这阶段您的孩子一下子变成了一个“ 勤学好问”的人。他不断地问您“ 这是（什么）？”等，不断地想知道事物的名称。他很喜欢跟您一块儿坐着“看书”，跟您谈书中的图片。因此，最好的方法就是：主动告诉孩子，把所有他感兴趣的东西都不厌其烦地告诉他！当然，您要适当考虑他的理解和接受能力。

1.出生后发出叫喊的声音：饿了的时候,身上不舒服的时候.这种叫喊完全是由生理的需要引起的.2.约2－3个月 “牙牙学语”的声音：吃饱的时候,身上舒服的时候.能听到a—a、e—e—e、k—k、h—h等声音.这些声音也并不是言语,只是儿童的一种良好的自我感觉的表现.3.约半岁发出音组：如,ma－ma、ba－ba、da－da、na－na,等.这时儿童用不同的声音表示不同的情绪,例如,哭的原因不同（如饥饿、疼痛、假哭）而夹杂着一些不同的声音.这仍然不是言语,最多只是为言语的发生准备条件而已.4.约7－8个月形成了最初的言语活动.约7—8个月时,由于多次感知某种物体或动作并同时听到成人说出关于这一物体或动作的词,在头脑里就建立起这一物体或动作的形象和词的声音之间暂时联系,以后只要听到这个词的声音就能引起相应的反应.2.约10—11个月起,在词的声音和物体或动作联系的基础上,逐步过渡到对词的内容发生反应.儿童不再对相似的音调发生反应,而是开始“懂得”词的意义,对词的意义发生反应.词开始成为言语信号,即第二信号.这时的词音在引起儿童反应上具有基本意义的,还不是词的内容,而是词的音调,只要音调相似的词音,都可以引起儿童的相同的反应.例如,不管是“猫猫”,还是“帽帽”,“馍馍”,都能应起儿童讯寻找猫的反应.这时词的声音还不是言语信号或信号的信号,而仍然是属于第一信号系统的活动.当儿童开始能听懂词的时候,虽然儿童自己还不能利用言语,但可以说已是儿童与成人言语交际的开端.这时儿童所能懂得的词是非常有限的.实验证明：在没有相应的物体或动作的情况下,词的指示往往无效.可见,此时的第二信号还带有浓厚的第一信号的色彩,或者还是第一和第二信号协同活动的开始．第二,这时第二信号经常需要第一信号的支持.例如,成人的言语指示常常要和相应的物体或动作一起出现（成人一面说“拍手”,一面作拍手动作.或成人一面说“猫呢?”一面指着旁边的猫）.第三,这时的第二信号,由于还跟第一信号相近,因而还不象成人的词那样包罗万象,那样具有更大的概括性.第四,无论如何,这已经是第二信号系统的活动,是言语活动,而这是动物所绝对不可能有的.儿童真正掌握言语交际的能力,就不仅要能听懂词,而且还要能在听懂词的基础上会说出词.只有在儿童的言语听觉分析器和言语运动分析器之间建立联系之后,语言才真正成为交际的工具.1.儿童约在7－8个月的时候,就开始摹仿成人的动作,但还不能模仿词音.2.儿童到1岁的时候,能够听懂的词大约有10－20个,而能说出的词则还很少很少.纵然能说几个,也往往是不完整、不清晰的.成人之所以能听懂它,一半是猜测.因此,到乳儿时期结束的时候,言语的交际职能还是很差的.儿童言语活动的发生（两种信号系统协同活动的发生）可划分为四个阶段：第一阶段直接刺激物→直接反应（7－8个月以前）第二阶段词的刺激物→直接反应（10－11个月以前）第三阶段直接刺激物→词的反应（满1岁时）第四阶段词的刺激物→词的反应（1岁以后）言语活动或第二信号系统活动是人所特有的,它具有社会性的特点.儿童跟动物不同,他从很小的时候起,就有跟成人进行交际的需要.为了从小发展儿童的言语,成人在跟儿童接触的时候,应该尽可能地跟儿童说些什么,虽然儿童这时还不懂得这些言语的意思,但是这在发展儿童心理的积极性上,是大有裨益的.