小学语文听课记录及评课50篇，急求小学听课记录

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急求小学听课记录

2，语文听课记录

　　语文听课记录篇1 　　一、导入　　教师引入抒情性散文的概念。提示课题。　　板书：　　紫藤萝瀑布　　宗璞　　二、教学过程　　1、教师请同学起来朗读课文。　　师：下面哪位同学愿意给大家朗读一下课文？　　生：（稍待片刻，几位同学举起手）　　师：（巡视片刻）还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。　　生：课代表朗读，其他同学看书。　　（教师播放课件）　　2、教师与全体同学一起朗读课文。　　3、教师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。并结合课文内容分析以下问题。　　围绕紫藤萝花这一中心事物，作者安排了哪些内容？　　作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？（一串挨着一串，花的瀑布，骨朵）　　选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法？（题目）　　4、教师出示第二组问题：师生在交流中解决问题。　　“我”既然很想摘一朵花，为什么没有摘？作者这样设计有何用意？　　“觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过？”作者为什么会有这样的感觉？　　作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点？作者写它的目的是什么？　　5、教师出示第三组师生探究性问题：　　本文开头说“我不由得停住了脚步”，而结尾又说“我不由得加快了脚步”是否矛盾？为什么？　　对作者说的“生命的长河是无止境的”你如何理解？　　在生活中，你有过作者这样的深切的感受吗？请你谈谈。　　三、总结全文　　由文章作者的感遇，也希望对学生以后的生活有所帮助。　　【听课反思】　　教师不必作秀，因为新课程需要教师作出必要的讲解。授课过程中，教师的两个教学细节我是记忆深刻。其一是选一位同学来读课文，有那么的同学举手想要读一篇课文。但是这位教师早就有了心目中的人选了，她之所以没有一下子选择课代表来读课文，估讲也是想制造一种气氛──一种大家踊跃举手的感觉。最后仍就选课代表来朗读，而其他同学和老师则一起看着书听课代表读书。就这个教育细节，我有些意见。教师的这种行为里边有虚假民主的成分，请一位同学来读整篇课文值得商榷，可以请几位同学分别部分自然段也许更好。这样学生参与的面也比较广，可以从刚才举手的同学中挑选一些。虽然是公开课，在考虑阅读效果的时候，更应该考虑到课上学生的学习状态。　　另外一个细节就是教师在出示问题的时候对同学说：这些问题是同学们在预习的时候提出来的，现在我们一起来解决（大意）。但是看着上面这三组问题，我怎么也不会相信是学生提出来的。因为作为学生来讲，他们提的问题不会全部涉及到教学的重点，只会部分含概。而且提问的方式也是以询问式居多，他们的提问只不过是想向老师核对自己的理解是否正确。　　《紫藤萝瀑布》这篇课文的正如上课教师所讲，是一篇“抒情性”散文，也可以说是一篇美文。女作家宗璞通过“紫藤萝”这一普通的植物抒发自己别样的心情，见景生情。就这篇课文而言，我个人以为可以在解决了生词读音的前提下，让学生尽情的朗读，在读中体悟文章中蕴含的深厚感情和别样情怀。语文课堂应该是书声朗朗的。它不应该是某个学生或教师表演朗读技巧的舞台。因为即使有同学口头表达能力不佳，甚至是口吃、甚至是哑巴，但只要他的心灵能与文本对话，能与作者的思想对话。那么，他就能从课文中习得一些感悟和理解，从而真正的为自己将来的人生路提供帮助。　　语文听课记录篇2 　　教学内容与步骤　　一、揭题导入　　人类从蜻蜓身上受到什么样的启发？学了今天的课文，我们就知道答案了。今天我们继续学习第7课——（生读：7、人类的老师）。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？　　二、精读指导　　为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。　　（1）学生自由读、划。　　（2）指名交流。　　（3）齐读第一自然段。　　出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。　　三、拓展延伸　　人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）　　四、总结全文　　经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现）　　陈老师抓住学生的学情，7课的生字比较简单,于是陈老师采取教师范读、学生读，去拼音读，读三遍后转入认字环节，在认字环节有侧重点，对于特别难写、容易写错的字特别强调指出，鼓励学生分享识字妙诀，认字的同时对字的形、义知识同时教导。学习完生字后并检验学生的学习程度。　　陈老师充分利用7课的教材特点，7课《人类的老师》是一篇说明文，文章段落结构基本相同，于是采用了集中学习，示范段落教学的教学方法，选取一个段落为示范段落，教会学生自主学习的方法，然后充分相信。鼓励学生小组自主学习余下的自然段，不懂就提问。陈老师把学生学习的主体地位摆在第一位，授学生“渔”。　　语文听课记录篇3 　　一、复习检查　　秋天到了，公园里的菊花开得可好看啦！这节课，我们和小作者再去公园——看菊花。齐读课题　　【导入语活泼生动，且与课文自然联结。】　　1.不过，我们得先准备好门票。读好词语的小朋友就可以拿到门票啦！　　【学生的积极性很高，一下子被新颖的话吸引住了。】　　2指名读词　　公园听tīnɡ许多许的第二笔是什么笔画？　　舍不得好看　　3齐读词语，大家都可以拿到门票。　　二、精读课文　　1、我们去公园看菊花啦！　　出示课件一朵朵的菊花　　你瞧，菊花好看吗？哪儿好看？　　生：颜色好看姿态好看　　你能用学过的成语赞美菊花吗？　　【既有说话训练，又挖掘了学生的成语积累。】　　2、今天，孙老师采集了一大片菊花，带回了教室。　　出示菊花图　　出示句子：黄huánɡ的白bái的淡dàn绿lǜ的紫zǐ红的　　①师范读　　这些表示颜色的词你能读好吗？自己先试试。　　②指名读。师评价，并再次范读。生齐读。　　3、师指图：你看这朵，正伸展着每一片花瓣，再看那朵，马上就要开放了，呦，这一丛是金黄色的，那一丛是紫红色的。放眼看去，这一片片菊花都成了花的海洋。　　②出示：一朵duǒ朵一cónɡ丛丛一片piàn片　　指名读指导朗读齐读　　【教师有感情地解说，为学生的朗读奠定了一个情感基础。】　　4、师引读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。　　①现在就是深秋了。打点深秋寒风　　早晨，寒风吹在你的脸上，你有什么感觉？　　指名说：冷的感觉。　　②寒风嗖嗖地吹，而菊花却昂首挺胸，迎着寒风竞相开放。　　③谁能读好这句话？指导朗读。男女生赛读。　　【联系学生的生活实际，体会寒风刺骨的感觉，更能让学生理解菊花不畏严寒的精神。】　　5、小朋友们，有一个句号，就是一句话，这句话这么长，你有信心把它连起来读一读吗？自由读，指名读，齐读。　　6、你喜欢菊花吗？谁来夸夸菊花？　　【用自己的语言来赞美菊花，可以与文中相呼应，也可以表达出自己的真情实感。】　　7、师引读：人们边看边走，边走边看，舍不得了离去。　　指名读、师范读、再指名读。　　8、我们还没有看过瘾呢！打开书，自由读课文。　　读得这么好听，你能背下来吗？　　①自己背②老师考考大家谁能根据提示，背这一段？　　出示：公园里的菊花好看极了。，白的，，紫红的，一朵朵，，一片片，它们正迎着的寒风开放呢。人们边看，边走，舍不得离去。　　指名背齐背　　9、爸爸说了什么？自由读课文　　重点理解“许多花谢了”。指名说　　10、师读第四自然段　　为什么觉得菊花更好看了？　　语文听课记录篇4 　　《回声》一课是用科学童话的形式，生动形象地解释了回声这一自然现象。教学这一课，要让学生在识字，读文的基础上，弄懂课文的主要内容，获得一定的自然知识，同时加强语言文字的训练，引导学生通过感情朗读欣赏课文中精美的句段，提高学生的语言感悟能力，激发学生的审美情趣。　　王教师执教的二年级第三册《回声》一课的教案，具有鲜明的特色。在以下几个方面做得比较突出：　　1、读的训练扎实有效，达到了以读促悟的目的。　　以读为本，这是自古以来代代相传的学习方法。新课标也特别强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的熏陶。在低年级的教学中，我们就更要根据学生的`年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，　　这节课王老师在以读为本，以读促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老师根据课文的内容，教学的过程中选择了多种方式的朗读，激发了学生的朗读兴趣。如初读时，以学生的自由读为主，学第二段时采用教师范读，对青蛙的两次说话和它的回声采用男女生分角色读，师生分角色读、教师的引读来理解。学第三段时让学生带着动作读，亲身感悟到“捡”“扔”等词语的用法。　　由于教师重视了读的训练，所以学生对回声的理解水到渠成，也能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出赞美、奇怪、欢乐等不同的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气，收到了较好的朗读效果。　　2、注重培养学生的问题意识。学贵有疑。在一节课当中，学生没有问题才是最大的问题。课堂教学中就应点燃学生求索的火花，鼓励学生在质疑问难中主动探究，主动发展。黄老师引导学生从题目入手进行质疑：看了题目，你最想知道什么？从学生最想解决的问题当中梳理这节课要达到教学目标，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。　　3、注重培养学生良好的学习习惯。“不动笔墨不读书”，这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。而现在的孩子在读书过程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教师引导学生“不读笔墨不读书”。朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上圈圈划划，标注重点的句段和词语。　　4、多媒体教学手段的运用对突破难点起到了很好的作用。在这一课中，学生对回声的理解是难点。现在大多数孩子对回声的了解只留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验，要让学生对回声由感性的认识上升到理性的认识，王老师在教学中除了引导学生充分阅读课文，联系生活经验外，还运用图片和声音等多媒体课件帮助学生揭开回声的奥秘。比如对青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声的演示和课堂结束时对山谷、礼堂等不同场景回声的演示，都加深了学生对回声的理解。

语文听课记录

3，请问谁有小学阶段语文科的听课记录有的请发给我一到六年级的

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4，请问一下小学语文五年级听课记录8篇铸有晓得的人就说下哈贩

我属于花朵我们在此，任水光的幻影噢！一只蜜蜂重重地压在我头发里，小草儿心田里多么欢畅！美是进行的战争，寻找的幸福，总在一么不经意的一瞬跃进，哈哈

手可摘星辰。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

5，求小学教师见习表和听课记录实例

见习听课记录——《保护有益的小动物》 10月19日公开课：二年级口语交际《保护有益的小动物》一、导入1、播放图片（各种动物的图片展）2、问题引导：同学们看到了哪些动物？强调学生用“我看到了……”的句式来说。3、提问：你最喜欢什么动物？（再次播放图片给学生观看）请学生回答，并说明喜欢的原因。（注重对学生进行表扬）4、设疑：“老师今天收到收到一封青蛙的求救信，到底信中讲了什么呢？”请一位同学读出问题。5、看完信，你有什么话要说的吗？请学生回答；教师总结：青蛙对人类有益，所以要保护有益的小动物。随即引出课题：保护有益的小动物二、1、提问：哪些小动物对人类有益呢？2、学生边说，老师边板书（当学生回答大动物时，老师及时提醒学生要讲的是小动物。）三、1、四人小组交流，问题：小动物对人有什么益处呢？2、请同学回答（教师适当引导，提示和进行表扬。）四、1、互相讨论：找最要好的小伙伴商量“我们该怎样保护这些小动物呢？”（个别同学单独坐着不动，教师及时开导、鼓励，使其参与到讨论中去。） 2、请个别同学回答五、让学生看“空气污染”、“河水污染”的图片，说明要从自己做起，不污染环境。——引出要保护小动物，就要从保护环境做起。六、课堂升华 1、写保护动物的小标语 “你能为保护小动物写个宣传小标语吗？” 2、每人发一张卡片，写上自己想说的话 3、请同学把写好的标语读出来。 4、要求学生把写好的小标语贴在家里最显眼的地方，告诉身边的人要保护小动物。板书：保护有益的小动物猫头鹰蝴蝶狗牛蜻蜓 …… 青蛙七星瓢虫蜜蜂啄木鸟听课记录课程名称指导教师所在学院实验地点修读学生（学院、专业、年级）实验时间月日，星期（上/下）午第节实验内容实验教学纪实教师授课情况评价项目优良中差备课认真，实验条件准备充分实验目的、原理、操作要领及注意事项讲解准确清楚，重点突出演示操作规范熟练启发式教学，注意培养学生观察、分析和解决问题的能力悉心指导学生实验，正确解释实验现象讲究教学方法，理论联系实际认真布置与指导学生写实验报告注重师德师貌，遵守教学纪律对学生听课纪律从严要求，严格管理您对教师授课的总体评价学生情况做好预习，认真听讲，掌握要求遵守操作规程，仔细观察现象，忠实记录数据注意实验安全，维护实验室清洁卫生尊敬老师，举止文明您对学生上课的总体评价意见与建议听课人：

6，小学语文评课稿

《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。解老师的课有以下几个特点：　　首先，整体入手，潜心会文。教者从整体入手，抓住“依依惜别”这个关键词语，让学生在课文中找一找相关的词句，划一划，谈谈自己的体会。这又让我想起了这八个字，“提领而顿，百毛皆顺”，教者很好的抓住了这篇课文的领子就是送别，就是体悟这“依依惜别的深情。” 　　其次，抓住细节，体味真情。在整体感知的基础上，教者引导学生抓住关键的词句品味。比如：、依依惜别、“海内存知己，天涯若比邻”、杨柳依依、伫立、凝视、脍炙人口等，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。交流讨论，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、议等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象、深入人物内心，以课文的情为基调，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。课堂上体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。通过有声有色地读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色。　　再次，抓住“空白”，引导想象。《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻。例如，目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。　　最后，拓展资料，升华情感。文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。于是教者适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。也使学生对两位诗人之间的深情厚谊的了解变得“充实”、“厚实”，对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。在“润物细无声”般的熏陶中，提升审美趣味，闪现智慧火花，提高语文素养。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，激发学生进一步学习更多送别诗的兴趣，将学生带入绚丽多彩的古诗百花园中，最后作业的设计很好的体现了这一点。　　听完了这堂课，我有一点疑惑。这篇课文是文包诗，文章当然是重点，那首诗我觉得在整篇课文中也有着举足轻重的地位，在解老师今天的这堂课中，这首诗只是一带而过，学生齐读一遍而已。是不是引出诗歌后，可以通过反复朗读、吟诵，然后让学生结合课文内容再讲讲这首诗的意思，让学生加深理解。不知道对不！

7，急需小学五年级语文听课记录10篇有的请发给我谢谢

小学语文听课记录一、导入以赵佶出以诗句“万绿丛中一点红”来作画的故事，引出课题——想别人没想到的。评：优点：导入自然，富于趣味性。既可以让学生对学习的主题有初步的感知，有营造了愉悦、互动的课堂氛围。不足：没有及时地对学生的回答给予评价，只是一味地让学生发言，因此对学生引导不足。二、分析课文放课文的 flash课件——让学生读课文——围绕课文内容提问学生——让学生评课文中三位弟子的画——让学生扮演文中的角色，再次体会课文。评：优点：利用flash课件，能更好地帮助学生理解课文，由此也增加了学生的兴趣，使学生注意力集中；发挥阅读在语文中的作用，让学生能更好地参与故事；准确把握文中重要的基础知识，如提出“骆驼”中驼字要读轻声，指导学生朗读的语速、语调，能较好地让学生体会语文的音韵美，掌握“虽然……但是”关联词语的用法；注重学生的自主学习，启发学生评画，并且引导学生扮演故事的角色，学生由此也对课文有进一步的理解。不足：不能很好地调动每一个学生的积极性，教师在提问时只关注班上的几个学生；炉房教育信息网三、拓展、总结学习故事二：“踏花归来马蹄香”的作画故事——学习故事三：“深山藏古寺”的作画故事——引导学生回忆所知道的与课文主题有关的故事——总结：做事要多动脑筋，要“想别人没有想到的”评：优点：利用故事连故事的方法，让学生更好地掌握课文的主题；调动学生的主动性，让学生讲述与主题有关的故事，同时也向学生传递了积累与课外阅读对学习语文起很重要的作用的信息不足：后两个故事中的诗句意蕴较深，可以再次利用图画呈现的方式，让学生去体会其中的差别；或两个故事的阐述不够深入，学生最终没有很好地把握。一、激趣导入1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。（播放录像）3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么？二、初读课文1、学生自由朗读课文。2、检查生字，指名读肚肺腭胎发现了什么?生：都是月字旁生：都是身体的某一部位。3、教师指导书写生字。请学生上台把这些生字写在板画上。4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。（1）鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。大，把一段话读成一个字，了不起。（2）指名读第2自然段，把它读成一句话。鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（3）指名读第4自然段这节第一句话与其它自然段有什么不同？（设问）三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。1、能换一个词说鲸大吗？生：巨大生：庞大生：庞然大物2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗？把写大的词句找出来。为什么同象比？生：象是这陆地上最大的动物。你能真的能到鲸的嘴里去吗？生：那是假设3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。4、第一自然段介绍了鲸的什么特点？用了哪些说明方法？这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大？（板书：多种说明方法）四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗？2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同？为什么要用2个很长？生：一个很长不够。引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是（板书：精确的语言表达）3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。4、出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。五、了解鲸的种类和生活习性，展开辩论。1、读第4、5节，了解鲸的习性。2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力

8，小学语文古诗的评课稿

尊敬的各位领导、各位老师，上午好：这次小语年会的古诗词教学展评一共有十四堂课，可以说是一处一景，一步一叹，各有各的风姿，各有各的精彩。古诗是中国文化的瑰宝，讲究韵脚的合辙。平仄的搭配；合平乐曲的韵律、节奏。古诗的语言追求精确美、凝炼美、意境美、结构美。古诗教学要有诗有画有意境，重在“读”、“品”、“赏”、“悟”，让学生会其意，悟其神，入其境。这次活动中，14位老师的课精彩纷呈，各有千秋，有很多地方值得我们学习和借鉴。一、诗化的教学语言，给学生美的享受。诗化的语言使学生如沐春风，如浴冬阳，多数教师都是诗一样的导语、过渡语、评价语，或抒情或凝重或简明或精致。如巴州区四小的刘春蕾老师，用有“温度”的诗意语言再现了敬亭山与李白深情凝望的情景。通江五小的何艳老师用诗意的语言描绘了江南的美景，巴中市实验小学的杨贵琼老师用诗意的语言引读诗句。二、以读为主，落到实处。好诗不厌百回读，课堂上有品读、赏读、范读、引读、赛读、小组读等多形式、多层次、多梯度的读，孩子们读得充分，读得多样，读得入情，读出了古诗的韵味。教师的指导也非常到位，如引导学生读正确、读通顺、读出节奏、读出画面、读出标点、读出理解，加上表情和动作读，看着老师的手势读，平声应读得长一些，仄声应读得短一点，当学生读快了，老师让他们舒缓一点，再舒缓一点儿，读出古味。上课时教师的引读也是一大亮点。他们诗一样的语言一引，孩子们自然读得入情入境。如《赠汪伦》一诗中，通江实小的何庆华老师用“感动之情有一尺深，再深一些，有五百尺深，一千尺深了”来反复引读诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”孩子们读得一次比一次有味儿。还有巴州区十一小的苟敏老师、南江二小的何泽翠老师、平昌三小的付玲老师，他们的引读都非常到位。三、注重多元整合。教师注重了课内外知识的整合和新旧知识的整合，互相融通，组成知识环。还注重了“诗”、“文”的整合，“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释。。“诗”、“文”各有独特的语言个性，“诗”、“文”有效巧结合，优势互补，有助于学生理解、积累语言。如平昌金宝小学的何艳老师讲《七律长征》时，就用“讲故事”的方式使“诗”、“文”巧妙整合，南江实小的罗翠华老师上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就用“画示意图”、“填空”的方式巧解诗意。这次展评还注重了“诗”“画”的整合。诗是无形画，画是有形诗。参加展评的老师能把文中的插图、自制的图片、板书时的简笔画、示意图与古诗有机整合，如通江二小的蔡丽华老师设计的据文中的插图让学生练习说话。南江实小的罗老师画示意图让学生理解诗意。四、关注学生，注重学习习惯的培养。学生被尊重，就有浓浓的“温度”，关注学生要落到实处，要倾听学生的发言内容，观察学生的讨论状况，了解学生的掌握情况，不要怕学生节外生枝。老师要学会等待，因为课堂需要“安静”，表面的浮华不利师生的深度交流，最好的境界是丰富的“安静”。很多老师上课时很好地关注了学生，而且无形中还渗透了学习习惯和学习方法的培养。如：“不动笔墨不读书”“课前查资料”“结合注释，插图理解诗意”“没有背诵的学习是不牢固的”等。其实，老师们还有很多值得我们学习的地方，如板书有特色，仪态端庄，普通话标准等。但只要是真实的，就总会是有缺憾的。这次活动中，还存在一些问题需要我们共同探讨： 1、解读文本没做到多元化，深度解读不够。 2、读应有层次、有梯度。 3、文本中的插图抛之不用，太多的课件流于形式。 4、评价语言不丰富，不贴切。 5、识字、写字训练很少拿入设计环节。各位老师，让我们共同努力，一起构建充满诗意的课堂，让学生享受充满诗意的人生，我们共同期待“古树”开“新花”吧！

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