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部队心理健康教育课件及讲稿内容,如何上好心理健康课精要ppt

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1,如何上好心理健康课精要ppt

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了解,研究该宿舍人员的心理况状,将其共性问题用ppt方式与宿舍人员构通,其内容包括正确相处,集体生活卫生规范,公共财务管理,公共安全管理,个人财物管理,互助的作用做好心理健康辅导.

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2,如何上好心理健康教育课 苏赐坚

一、心理健康活动课的特点心理健康教育活动课是一门新兴的课程,是面向全体学生的一种活动形式,其特点是:它以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标,以学生的心理需要和年龄特点组织活动内容,以学生活动为主,以学生的心理感受和内心体验为核心,以学生的心理发展和成长为归宿,以学生学会自助和助人为目的。二、课上要求1、一个核心注重学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心。教师要引导学生说出自己的亲身经历和内心的情感体验,与其他同学共同分享。这就要求心理健康教师具备相应能力。如和学生心理相容的亲和力;有和学生相近的语言;有较机敏的洞察力和深刻的问题剖析能力;有对课堂整体的驾驭能力;有学校心理辅导的专业理论和操作技能,如关注、倾听等沟通技术。利用恰当的时机增强学生的心理感受和内心体验。2、两个符合心理活动课的设计符合学生的身心发展特点,符合心理学原理。一是要了解学生的实际,不同年龄段学生的心理问题是有区别的,二是大多数学生共同面临的问题。要把心理学的相关理论内化到教学行为中去。去年的心理健康教育第三期培训班上王秀华主任就此做了专业培训,目的也在于此。3、三个原则⑴、活动性原则

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3,心理健康教育的资料

判断一个人心理是否健康没有多复杂,一般而言从三个角度: 一,主观判断和客观事实是否一致,不能保持一致是心理不健康的一大表现。 二,主观世界里的“知、情、意”是否协调,比如,一个人在说一件自己的高兴事时,情绪却很低落,这说明他的认知和情感不协调,是心理不健康的表现。 三,人格是否稳定,人格一般是相当稳定的,没有特别的外在刺激不会有大的改变,但是一个人如果没有发生什么事情,却出现了大的人格变化,则是心理不健康的一个信号。 心理不健康和精神病不是一回事,心理不健康的人说白了也是属于“心理正常”之列,精神病就属于“心理不正常”的范畴了。一般是看他的心理问题是不是严重扩散,比如上述第一条,主客观不一致,如果一个人只是对一件事的判断有异常,则属于不健康之列,如果已经扩散,对很多事情的判断都不能主客观相一致,而且难以自知,那很可能就是精神病了。
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4,如何上好心理健康课

最低0.27元/天开通百度文库会员,可在文库查看完整内容>原发布者:龙源期刊网〔关键词〕心理健康教育;校本课程;设计心理健康教育又称心理素质教育,简称心理教育或心育。它是教育者运用心理科学的方法,对教育对象心理的各层面施加积极的影响,以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。心理健康教育是一门年轻的课程,对于非心理专业的教师来说比较陌生。所谓校本课程,即立足本校,为本校学生发展服务的课程。我作为专职心理教师,从2006年至今,针对学生的心理问题设计过数十篇教案。下面我就心理健康教育校本课程的设计谈谈自己的经验。一、了解学生当初,学校的专职心理教师只有我一人,在数百教师数千学生的校园里,我成了另类,孤单寂寞无助陪伴着我,处于没有课本、没有作业测试、没有同行听课交流,甚至连期末学生教学评价也常被遗忘的现状。更有学生在课堂上振振有词地对我说:“我没有心理问题,我不要上心理课。”所有这些,让我压力重重。因为这门课程没有教材,加上对学生的了解不足,开始的一段时间我如幼儿学走路般磕磕碰碰。我虽热情而满怀信心地摸索着去备课上课,但还是导致许多学生反映说:“老师说的不是我们想听的。”对此我彷徨过焦虑过。为什么学生不喜欢不接受心理课?为什么学生会听不懂?遇到问题,我没有回避与退缩,而是想方法去解决。“没有调查就没有发

5,有没有关于部队的心理健康教育资料啊

[1]关于重视做好基层部队心理教育和疏导工作的意见.总政治部、总后勤部,2000-12-14. [2]董聚山.塑造人格健全心理健康的新型军人.解放军报,1999-09-18. [3]何昌东.要在提高心理教育的实际效果上下功夫.基层政治工作研究,2000(9). [4]曹晓明、刘学农等.关于提高官兵心理素质的调查与思考.解放军报,1999-10-08 . [5]王忠诚.为学员锻铸第三张“通行证”.解放军报,2000-11-05. [6]董强.开辟崭新渠道 架设心灵彩虹.解放军报,2001-09-01. [7]张建中.谈谈青年官兵的情绪调节.空军政治学院学报,1999(5). [8]林树强等.开拓育人新天地.解放军报,2001-07-21. [9]王道华等.顺潮扬帆气象新—北空部队加强和改进思想政治教育探索与实践.解放军报,2001-08-18. [10]许家祥.把握思想问题与心理问题的区别.解放军报,2000-10-19. [11]蒋一斌.如何区分思想问题与心理问题.政工学刊,1999(11). [12]芮和军.培养官兵良好的心理素质.政工学刊,2001(1). [13]刘世仁、吴溪.沈阳军区心理疏导工作全面铺开.解放军报,1999-11-11. [14]卢伟.思想政治工作中的心理问题.军队政工理论研究,2001(8). 给你找了些 自己去看下
有。

6,心理健康课关于坚强的故事

这是一个真实的故事。 有一个叫黄美廉的女子,从小就患上了脑性麻痹症。这种病的症状十分惊人,因为肢体失去平衡感,手足会时常乱动,口里也会经常念叨着模糊不清的词语,模样十分怪异。医生根据她的情况,判定她活不过6岁。在常人看来,她已失去了语言表达能力与正常的生活条件,更别谈什么前途与幸福。但她却坚强地活了下来,而且靠顽强的意志和毅力,考上了美国著名的加州大学,并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔,还有很好的听力,抒发着自己的情感。在一次讲演会上,一位学生贸然地这样提问:“黄博士,你从小就长成这个样子,请问你怎么看你自己?你有过怨恨吗?”在场的人都暗暗责怪这个学生的不敬,但黄美廉却没有半点不高兴,她十分坦然地在黑板上写下了这么几行字: 一、我好可爱; 二、我的腿很长很美; 三、爸爸妈妈那么爱我; 四、我会画画,我会写稿; 五、我有一只可爱的猫;…… “叔叔,我在。”昨天(2008.05.14)下午2点,北川县曲山小学的废墟前,一个微弱的童声传进了救援人员朱云能的耳朵。“快,这边有小孩的声音。” 朱云能马上找到了救援队员。撬棍、铁锹悉数派上用场,但由于垮塌的楼层堆积太厚,十多名队员的搜救工作无济于事。 随后,救援队员只得动用液压组合破拆器,严密的乱阵中逐渐被撑开一条缝隙,缝隙越来越宽,队员们发现,一名男孩浑身是血,躺在几名孩子的尸体上。就在大家将救援的手伸向他时,孩子却坚决拒绝:“叔叔,我不慌张,你先救他们吧。” “这孩子太懂事了。”孩子的一句话,当即让救援队员热泪盈眶。随后,队员们果然在旁边的隔层中发现了十多个被困的孩子。几个小时后,直到其余孩子全被救出,男孩才最后一个钻出废墟。

7,心里健康教育甜甜的糖果

希望可以帮到你!糖果是孩子们生活当中常见的、爱吃的食品。它甜甜的味道,鲜艳的包装,亮丽的色彩,都是孩子们十分感兴趣的话题。甜甜的糖果对于幼儿来说有着很大的诱惑力,而且活动的取材贴近小班的生活。有一个专家曾经说过:“教育来源于生活。”所以,结合主题活动的开展,我利用孩子们爱吃的糖果作为教学资源,开展主题活动《甜甜的糖果》。《甜甜的糖果》在活动的实施过程中,取得了不错的教学效果: 一、在活动中,我所提供的教具室孩子们平时生活中常见的、熟悉的材料,幼儿不会感到很陌生,并且非常的喜欢。 二、在整个主题活动教学过程中,我始终以游戏化、情景化的语言、动作来引导幼儿,活动组织采用拟人化的教学手法,比较符合小班幼儿的认知特点。活动中,我将游戏贯穿其中,同时融入语言、手工、数学、社会等领域的内容,体现了活动的综合性。 三、考虑到小班孩子的发展水平和年龄特点,在活动中我处处有意识的渗透对幼儿语言表达能力、动手操作能力的培养,促进孩子各方面能力的提高。这种让孩子在说说、玩玩中感悟知识、发展语言表达能力、动手操作能力的活动形式很适合小班孩子的年龄特点。四、在活动中,我比较注重充分发挥幼儿的自主性,积极建构和谐、平等的师幼互动,所以在活动中幼儿们的兴趣比较浓厚,自始至终都比较的投入,一直处于积极的参与状态,直到活动的结束,幼儿的兴趣都比较高。《甜甜的糖果》在实施的过程中,虽然取得了不错的教学效果,但是也存在着较多的不足地方: 一、活动设计的内容比较多,在时间上把握的不够准确,真个活动开展了35分钟左右,对于小班的孩子来说,时间太过长了。 二、因为在活动的第三个环节,幼儿要给没有拿到四颗糖果的小白兔补齐,并把补齐后的小白兔送回家去,这一个操作的环节和第二个环节——来松鼠家做客有点相似,也因此显示出了我子啊活动的设计上考虑的不是很仔细,其实可以把这两个环节设计为一个环节,这样做既节约了时间,有可以避免出现相似的操作活动。 三、我在请幼儿分享糖果的时候,没有提清楚要求,表达的不是很直接、清楚,使孩子们搞不清楚状况,不知道要拿几颗,从而导致在这个环节上又浪费了很多的时间。 四、有一个环节是“下糖果雨”,于是我就把孩子们带来的糖果放到筐里,然后就直接洒在地上,孩子们就开始在地上抢糖果。事后自己想想也害怕,幸亏没有出现什么状况,下次再实施活动前就要考虑到孩子们的安全问题。 《甜甜的糖果》的活动,在实施的过程中,有收获、有吸收,从中折射出了自己在教学经验上的不足与欠佳,还需要在以后的教学工作中不断的学习、不断的摸索、不断的实践!
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