语文教学设计模板，语文信息化优秀的教学设计

1，语文信息化优秀的教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我帮大家整理的语文信息化优秀的教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。　　语文信息化优秀的教学设计1 　　教材分析　　这是著名作家冯骥才先生的一篇散文，信息化教学方案语文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。　　学情分析　　对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。　　教学目标　　1、学习本课生字词。　　2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。　　3、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。　　4、有感情地朗读课文。　　5、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。　　教学重点、难点通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。　　教学准备　　教师：将重点语句制作成多媒体课件。　　学生：预习课文，自学生字、整理有关失败的古今名言名句。　　过程: 　　第一课时　　一、谈话导入　　1.同学们，在我们的生活中，献花是很经常的事。大家想想，一般在什么情况下给人献花呢?你在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢?(学生自由交流)我们今天要学的课文，就叫作《献你一束花》。(板书课题) 　　2.在课文的结尾，有一个反问句，大家来看一下。　　(课件出示：鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达什么意思?(鲜花理应献给凯旋的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这个说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。) 　　二、初读课文，整体感知　　1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见，现在我们就来读一读课文，看课文是怎样说的。　　提出读书要求：　　自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。　　2.检查生字预习情况。(课件出示，随机抽学生认读。) 　　3.指名朗读课文，思考两个问题：　　(1)课文写了一件什么事? 　　(2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花? 　　读完课文，学生回答两个思考题。　　三、学习课文第一、二自然段　　请自由朗读课文第一、二自然段，想一想，这位运动员为什么一直垂着头?你知道她是怎样想的吗? 　　学生同桌互相讨论，教师巡视指导。　　指导朗读，体会女运动员的内心。　　四、自由朗读课文　　已经理解的地方在课文边上写下自己的理解，在课文不懂的地方画上记号，并与同桌交流。　　学生自主学习。　　全班交流。　　五、朗读课文，熟记本课生字词语　　六、作业　　默写本课生字词语。　　流利地朗读课文。　　对不理解的地方尝试自己理解。　　语文信息化优秀的教学设计2 　　【教学目的】　　1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。　　2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。　　3、正确流利有感情地朗读课文。　　4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。　　5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。　　【教学重点】　　通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。　　【教学难点】　　地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。　　【教学准备】　　1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。　　2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。　　【教学理念】　　本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标. 　　【教学流程】　　一、激趣导课　　1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。你知道她是谁吗? 　　2、对，她就是地球。让我们一起跟她打声招呼吧!齐读课题。　　3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球?所以，地球对于我们来说太珍贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧!(再读课题) 　　4、地球母亲非常高兴，正在欢迎我们呢!今天，我们就以一颗感恩的心走进地球。(播放课件封页，再读课题) 　　二、初读课文，整体感知　　1、播放课件“课文朗读”，学生边听边观看相关图片。　　2、听完之后，请同学们想想：课文介绍了有关地球的哪些知识? 　　宇航员在太空中看到地球后发出了怎样的感慨? 　　三、细读课文，探究地球特点及环保的重要性　　学生自由读文，选择自己最感兴趣的内容进行探究。　　(一)感悟地球的美丽　　1、自由朗读课文第一自然段，你从课文的哪些内容体会到地球的可爱?把你的感受写下来。　　同学们，我国的神舟飞船在太空遨游时，拍摄了我们美丽家园的很多照片，老师有幸从杨利伟叔叔那儿弄到几张，你们想看吗? 　　2、播放课件：美丽壮观、晶莹透亮、裹着水蓝色“纱衣”的地球图片。　　①同学们，这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗?请用自己的话，夸夸我们的地球。　　②谁能根据课件中所观察到的图片，具体说说地球如何漂亮?着重从“晶莹透亮、裹着水蓝色纱衣”来体会地球的美丽。　　③用自己喜欢的方式读读第一自然段，将地球的美丽读出来。　　④让我们一起来赞美我们的地球母亲吧!齐读描写地球美丽的部分。　　3、地球的美丽仅仅在于她的外表美吗?你还从文章哪些段落看出她的内在美? 　　①读3、4自然段中有关的语句，理解“无私”“慷慨”，说说你从中体会到地球母亲的什么品质? 　　②此时此刻，你最想对地球母亲说些什么呢?读3、4自然段中有关语句。　　4、导读：理解了课文意思之后，相信大家会读得更好。(谁再读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。说说为什么用这种感情去读; 我们带着这种感情齐读这句话。) 　　(二)体会地球的渺小与容易破碎　　导语：茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，她像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小与容易破碎表现在哪些地方?学生潜心读课文，将自己的.阅读理解写在书上。　　1、了解地球的渺小。　　①谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?(课件出示有关文字，提醒学生注意红色标记的字最能体现地球渺小，应重读。) 　　②让学生汇报自己搜集到的资料后，播放动画课件，帮助学生理解“一叶扁舟”体会到地球的渺小。　　③课件出示说明方法及运用说明方法作用的比较题，学生在朗读中感悟其作用。　　2、明白地球上的资源有限，地球容易破碎。　　①谁来说说地球上矿产资源的有限性?你从这几个数字：“几百万年、几亿年、二三百年”中感悟到什么? 　　②谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?(课件出示第4自然段文字让学生朗读。)可以结合自己课前搜集到的资料来谈。　　③过渡语：是呀，人类为了眼前的发展，急功近利、目光短浅、乱挖乱采、过度开发，把我们的地球母亲摧残得遍体鳞伤，体无完肤。她向我们人类发出了严重的警告。老师收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗? 　　④展示人类毁坏资源、破坏地球的图片让学生观看。　　⑤看完这些令人触目惊心的图片之后，此刻你心情怎么样?带着这种感情再读读第4自然段。　　⑥同学们，我仿佛看到了地球在哭泣，你想说点什么吗?此时你又将怎么样读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。(课件出示这句话) 　　(三)领悟地球的唯一性及环保的重要性　　1、展开小小辩论会。　　同学们，我们的宇宙飞船已经遨游了太空，假如地球上不能居住了，我们可以移居到别的星球，你赞同这种观点吗?同学间相互讨论，说出理由。　　2、激情呼唤。　　是呀!同学们，我们只有一个地球!但我们可亲可敬的地球妈妈，正在遭受着无情的破坏，我们的家园-----这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她! 　　①课件出示最后一个自然段。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一自然段。　　②看到我们的地球正在遭受的灾难，你会想到什么标语呢?想为保护地球做点什么呢?(课件出示相关标语让学生齐读，展示全国各地保护地球的宣传图像以及保护地球的策略供学生观看参考。　　四、拓展延伸，升华情感　　1、课件出示问题：地球还面临着什么危害? 组织学生根据课件拓展资料及自己搜集到的资料展开讨论，积极探讨解决地球危害的办法。　　2、课件出示配乐朗读《每天，我们的地球有……》，学生听完之后，引导学生说说感受并将感受送入对诗歌的朗诵中。　　3、组织学生畅谈学文后的感想，让学生对地球的热爱之情得到进一步的升华。　　4、总结升华：保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士! 　　五、反馈练习，学以致用　　1、课件出示练一练，让学生口头作答。　　①给带点的字选择正确读音。　　和蔼可亲(ái ǎi) 毁灭(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó) 　　② 在( )里填上合适的关联词。　　●( )不顾后果地滥用化学品，( )会造成一系列的生态灾难。　　●( )地球适合人类生存，( )我们要精心保护地球。　　③说说下列句子用了什么说明方法。　　●这张桌子长1.6米，宽1.2米，高1米，真够气派的。　　●中午的太阳宛如一个装菜的盘子。　　2、出示“查一查”，让学生自主选择：　　调查一下我们身边的环境，看看存在着什么问题?如何解决?可以拟出几条环保标语，可以写一封建议书向有关部门反映，有条件的也可以制作环保网页，发出环保倡议，发送到网上去。

语文信息化优秀的教学设计

2，小学语文老师的班级教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的小学语文老师的班级教学设计模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文老师的班级教学设计模板1 　　教学目标：　　1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。　　2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。　　3、学习怀素那样积极上进，把字写好。　　第一课时　　教学过程：　　一、看图揭示课题　　简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。　　出示课题：怀素写字　　二、初读指导　　1、教师范读，学生将不懂之处打上“？” 　　2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。　　3、检查生字读音。　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì 　　古时和好上进先看这样日子　　chánghòushū 　　长生以后书法家　　指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。　　4、课文分几自然段？　　5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。　　三、学习生字　　1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。　　2、指名读，正音，组词。　　3、怎样记住这个字？　　4、教师范写。　　5、学生描红。　　教学后记：学生能认真书写。　　第二课时　　教学过程：　　一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：　　这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？　　二、初读课文，读准字音。　　1、自由朗读课文。　　2、检查预习情况：　　（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。　　（2）小组长检查家长签名。　　3、细读课文，体会课文意思。　　（1）学习第一自然段。　　①抽一位学生朗读课文。　　②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？　　（2）学习第二、三自然段。　　①自由读第二、三自然段。　　②教师问：怀素是怎样学写字的？　　（3）齐读第四自然段后教师小结。　　（4）有感情地读课文，体味课意。　　四、学习生字，认真书写。（课堂练）　　1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。　　2、学生写字，教师巡堂指导。　　五、课外延伸。　　课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。　　教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步，认真了很多。小学语文老师的班级教学设计模板2 　　一、教材简介　　本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。　　二、教学目标　　知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。　　过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。　　情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。　　三、设计理念　　1、以学定教，激发自主学习的兴趣　　学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。　　2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。　　3、读中品位，培养阅读理解的能力。　　阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的`，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。　　四、教学过程　　（一）、直接导入　　1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》　　齐读课题　　2、把“与”换个词吗？　　（二）、精读课文　　1、师：老师给大家带来了　　贴图出示：小河说说：（）的小河　　在小河边贴上：青草说说：（）的青草　　[将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养] 　　2、出示课文第一小节　　（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？　　请学生起来贴图：长满青草　　（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。　　指名读，齐读。　　[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。] 　　3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。　　出示第二、三小节（第一次对话）　　（1）小草对小河说了句什么话？　　出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？　　在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？　　师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底　　自读词语，指名读，齐读。　　谁能夸夸小河？　　自读，指名读，齐读。　　[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累] 　　（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？　　指名读小河的话　　出示：紧紧抱住个别读　　师：谁能来把这个词语表演一下　　再指名读，齐读。　　小草是用什么抱住小河的？　　课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。　　如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？　　在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。　　[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。] 　　（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。　　指名说　　指导朗读：读出感谢的语气。　　自读，指名读，分角色朗读。　　[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟] 　　3、接着，他们又说起了悄悄话。　　出示第四、五小节　　（1）自读这段对话　　（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。　　你长得碧绿的，真让人喜爱。　　如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。　　（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？　　读小草的话　　实物比较：碧绿的小草　　干枯的小草　　问：青草会在什么情况下干枯呢？　　（4）说话：因为，所以。　　（5）指导朗读：读出感谢的语气。　　自读，分角色朗读。　　4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）　　（1）自读这一小节　　（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？　　（3）指导读：读出欢快的语气。　　[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。] 　　4、分角色，有感情朗读全文　　（三）、拓展延伸　　1、学了这篇课文，你想说些什么？　　2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说…… 　　如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说…… 　　[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化] 　　（四）教学“青” 　　1、观察字，说说记忆方法　　2、指导书写小学语文老师的班级教学设计模板3 　　教学目标　　1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。　　2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。　　教学重难点　　重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。　　难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。　　教学过程：　　一、初读指导　　1、自由读课文，要求：　　（1）读准字音，不丢字、不加字。做到“五不” 　　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。　　（3）给每个自然段标上序号。　　二、检查自学情况。　　1、出示生字词（预先写在小黑板上）　　2、指名分节读课文。　　三、指导写字。　　1、认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。　　（多音字）　　2、指导写字。　　青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。　　对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。　　3、学生描红仿写。　　实施修改意见　　天天练：我来露一手　　感情背诵《怀素写字》第二小节　　“青”是上下结构的字。　　精搜彩集创信意息　　精彩创意：　　自由读课文，要求：　　（1）读准字音，不丢字、不加字。　　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。　　（3）给每个自然段标上序号。　　实施修改意见　　作实业践设活计动　　必做：1、听磁带三遍。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、生字加拼音四遍。　　实施修改意见　　教学札记　　孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱，积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。小学语文老师的班级教学设计模板4 　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3、理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。　　教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。　　教学具准备及辅助活动：　　1、实物投影仪。　　2、图片、生字卡片。　　主要板书计划：　　作业设计安排：　　课内：描红、临写。　　课外：朗读、背诵。　　教学过程：　　第一课时　　一、导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。　　二、初读指导　　1、自学课文。　　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。　　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。　　2、检查自学效果。　　（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。　　（2）出示字词：（略）　　（3）点名读，相机正音。　　3、各自轻声朗读课文。　　4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。　　5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：　　（1）有些动植物怕北风，北风很得意。　　（2）北风自以为是，但小雨不怕它。　　三、指导写字　　1、出示并认读生字。　　2、记忆字形，指导。　　3、范写，提醒注意。　　4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。　　第二课时　　一、复习检查　　1、认读生字词。　　2、指名朗读课文。　　二、继续精读训练　　1、学习课文第一自然段。听课文录音。　　（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。　　（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？　　（3）指导朗读。你觉得北风怎样？　　2、学习第二自然段。　　（1）指名读。　　（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？　　（3）过渡：真的大家都怕北风吗？　　3、学习第三自然段。　　（1）你怎么知道小雨不怕呢？　　（2）怎样读？（坚定、勇敢）　　（3）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？　　4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？　　过渡：那小雨冻死了吗？　　5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。　　三、总结。　　北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。　　四、朗读背诵。　　1、反复练习朗读。　　2、分段试背。　　3、有感情地背诵。

小学语文老师的班级教学设计

3，一年级语文教学设计

一年级语文教学设计模板5篇教学设计是教育工作者们对每一课时做的特定教学方式的规划，是一个老师对他的工作尽职尽责的表现，下面是我给大家整理的一年级语文教学设计，希望大家喜欢！一年级语文教学设计篇1 教学目标 1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。教学重点 1、朗读课文。 2、指导识字、写字。 3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。课前准备 1.(师备)多媒体课件。 2.(生备)搜集有关司马光的资料。教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准"司"。告诉学生"司"是"司机"的"司"，在这里与"马"组成复姓。再请学生读准"光"的音。提示"光"的音。与生一起空写"光"。学生完整地读课题。二、过渡激趣，整体感知 1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？ 2、看课件（动画），注意听、注意观察。 3、再听读，自己可小声跟读。特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。注意读准字音，读通课文的长句子。（学生自由、轻声地朗读课文，） 4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。 5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。三、突出重点，教学课文 1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候"读准"时"。 2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。 3、交流讨论。（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字"都、慌、吓、哭、喊"，启发学生自己分析"吓、哭、都"的字形。（看课件，齐读第四段）（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名（看课件）读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。（4）结果怎样？这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。四、练习（课件出示） 1、完成课后练习2。 2、完成课后练习3。先读读"块、快"，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解"块"常指"土块、石块"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有"快要、将要"的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。 3、补充练习。学生可能想出以下办法： ①把小朋友拽出来； ②在缸里，拉他出来； 3/把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。一年级语文教学设计篇2 【教学目标】 1.认识“菜、园、豆、角、萝、卜”等14个生字。认识一个新笔画“卧钩”和一个新偏旁“风字框”。会写“心、风”等4个字。 2.能正确、通顺、流利地朗读儿歌。 3.认识一些蔬菜。【教学重难点】认识“菜、园、萝、卜”等14个字。会写“心、风”等4个字。【教学准备】《菜园里》教学课件、蔬菜词语卡、生字卡、课题卡。【教学过程】一、出示图画，识记生字“菜园” 1、师：小朋友们，黄老师今天给大家带来了一些好朋友，他们有茄子、辣椒、黄瓜、豆角等等。它们啊，有一个共同的名字，是什么呢? 生：蔬菜。师：这些蔬菜住在同一个家，它们的家叫做什么? 生：菜园。师：是。你们真聪明。师：发现了吗?“菜园”的“菜”是什么偏旁? 生：草字头。师：为什么会是草字头呢?想一想草字头的字和什么有关? 生：因为这些菜都是跟草有关的。生：这些菜都是植物。 2、师：我们再来看“园”字，它是由偏旁方框和元旦的元组成的全包围结构的字，外面的方框好像栅栏，把里面的东西都围起来似的，种菜的地方我们叫菜园，那种花的叫什么?种果子的地方呢?养动物的地方呢? 3、师：今天让我们一起走进菜园里。(齐读课题) 二、认识蔬菜，识记五个生字 1、师：小朋友们，菜园里来了很多的蔬菜朋友，看这些蔬菜，你认识哪一种? 生：辣椒。生：茄子。生：黄瓜。生：豆角。生：萝卜。师：你呢? 生：白菜。生：卷心菜。 (随着学生回答，出示相关的词语带上拼音。) 茄qié子zi辣là椒jiāo黄huáng瓜guā豆dòu角jiǎo萝luó卜bo南nán瓜guā白bái菜cài卷juǎn心xīn菜cài西xī红hóng柿shì 2、师：我们认识了好多的蔬菜，在这些蔬菜宝宝里藏着两个轻声，你能找到他们并读给大家听听吗? 3、师：让我们一起来读一读这些蔬菜宝宝吧。 4、师：你是否能在菜园里找到这些蔬菜宝宝呢? 三、学习儿歌，随文识字 (一)读通儿歌，随文识字 1、师：这些蔬菜宝宝还跑到了儿歌里。请你借助拼音，把儿歌读准确、通顺。开始自由读吧。 2、师：豆角是什么形状的? 生：细、长。师：豆角青青细又长。 3、师：黄瓜是什么颜色的? 生：绿色的。师：好像穿了绿绿的衣裳。 4、师：茄子长在秧上，仿佛一个个紫色的小灯笼高高挂起。 5、师：萝卜长在哪啊? 生：土里。师：是的，萝卜生长在泥土里，我们平时吃的是萝卜的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来和我们玩捉迷藏呢。 6、师：我们运用了多种识字方法和蔬菜宝宝一起来识字，蔬菜宝宝等不及了，快来接着看吧!辣椒底端尖尖的部分像什么呢? 生：好像小鸟的嘴巴。师：是的，辣椒好像长了个尖尖的小嘴巴。你来读读这句吧。师：我们一起来观察下南瓜的生长过程吧。师：越字是什么偏旁? 生：走字旁。师：你能不能用这个句式说句话呢?... ...越…...越…... 7、我们一(3)班的小朋友越来越能干了!这菜园里有红色的西红柿、绿色的黄瓜、黄色的南瓜、紫色的茄子等等等等，五颜六色、形态万千，可真是一片好美的景象啊! (二)自主识字师：儿歌里的生字宝宝想要跑出来和大家交朋友。请拿出你的生字卡片，四人小组合作认读字卡。师：生字宝宝跑到了词语里，请你和你的同桌一起读读它们吧。师：请一位小老师来带大家读一读第一行。请你来领读第二行。第三位小老师你来吧。师：小朋友们，词语认读又开始了。 (三)读儿歌、巩固识字现在咱们把这些生字宝宝送回儿歌里!我们一起来读读这有趣的儿歌! (四)颜色练习咱们班的小朋友们真了起。蔬菜宝宝们知道你们认识了这么多的蔬菜，想要考考你们。四、生字书写师：让我们一起来写写这课的生字吧。 1、师：萝卜是非常有益身体健康的蔬菜，尤其是冬天我们要多吃萝卜。我们先来看看萝卜的“卜”字吧。 2、师：再看“又”字。 3.我们来看第三个字“心”，“卧钩”是我们新认识的笔画，像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。小朋友们注意了，心字三个点的方向、位置可不一样。第一点向左侧，第二、三点向右侧。第三个点要点在钩的外侧。一年级语文教学设计篇3 《不倒翁》教学目标 1、继续学习复韵母ai、ei、ui，学习拼读音节，借助拼音读准字音。 2、在语言环境中正确认读生字“把、站、起、来”，用自己掌握的方法主动识记生字。 3、能字字过目朗读课文，读准字音，能大体了解儿歌的内容。 4、描摹“把、样、来”，注意笔顺规则。重点和难点 1、在语言环境中正确认读四个生字，练写笔画“捺”。 2、字字过目朗读儿歌中，能不唱读、不顿读。教学准备：实物不倒翁教学过程一、通过听读方式感知儿歌内容 1、实物演示不倒翁，问：这是什么？ 2、出示课题，读题。 3、听课文录音，思考：听到了什么？（先自由准备，然后讨论） 4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。 5、教师范读课文，学生边听边看课文。 6、自由读。（指名读，挑战读，齐读）二、在语言环境中学习生字新词 1、借助拼音，自己练习拼读准生字的读音：把、孩、又、起、来。 2、练写“又”和“来”，指导练写笔画“捺”。 3、生字组词。 4、游戏巩固：邮递员送信。三、朗读指导 1、让生字回到课文中，再读课文，指导学生把语气读出来。说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。 2、再读课文，找出含有ai、ei、ui韵母的汉字。师：拼读音节：呆、推四、复习复韵母，拼读音节 1、复习复韵母ai、ei、ui 2、拼读音节（自由读，指名读）五、复习巩固生字新词 zhai chai shai zai cai sai bei pei mei fei dei gei zhui chui shui zui cui sui 1、抽读生字卡片。自由读，指读，男女对读 2、改语言环境，巩固识字出示：不倒翁，有点呆，胡子一把，样子像小孩。不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。自由读，指名读，齐读。　一年级语文教学设计篇4 《啄木鸟》教学目标： 1、能在课文语境中识记“木、林、虫、捉”4个生字；认识笔画“提”，并会按笔顺正确描摹汉字“虫、米”。 2、朗读儿歌做到不加字，不漏字，在朗读中初步了解儿歌内容，能按提示用完整的一句话说出儿歌内容。 3、在读准字音的基础上，模仿老师读出儿歌中感叹号的语气。 4、学会拼读“shù、chú、zhuō”三个音节以及三拼音，正确区分平翘舌音。教学过程：一、揭示课题： 1、借助图片，认识“啄木鸟”，跟读“啄木鸟、捉害虫”。师：图上的这只鸟你认识吗？谁能叫叫它的名字？（黑板上提前书写好“鸟”） ——（手举“啄木鸟”的卡片）师：你知道它的名字，但没有把它名字的字音读准，请大家听听老师叫叫它的名字——啄木鸟（手举卡片）。跟老师叫——啄木鸟（开火车读一读）师：谁知道啄木鸟有什么本领？ ——（手举卡片“捉害虫”）指名读。跟老师读——捉害虫读准这两个词，男生读，女生读——（手举“啄木鸟”和“捉害虫”卡片） 2、出示课题，学习生字“木”。师：啄木鸟是怎样捉害虫的呢？今天我们就一起来学习23课啄木鸟，看老师写课题： “木”是我们今天要学的生字，请大家和老师一起写——（学生书空）请大家在自己的手心里再写一个“木”。（学生应边说笔画名称边书空）齐读课题：23、啄木鸟二、听录音，读儿歌，学生字。 1、听课文录音，听清生字字音。师：啄木鸟是怎么捉虫的呢？请小朋友听课文录音，要求字字过目，听清每个字的读音。（播放两遍） 2、各种形式，朗读儿歌，读准字音。（1）自由朗读，读准字音。师：老师给大家1分钟的时间，自由地读读儿歌，能读几遍就读几遍。（2）同桌互读，检查读音。师：请同桌的小朋友互读，请你边听边看他有没有做到字字过目，字字音准。（3）指名朗读，检查反馈师：谁愿意读给大家听一听？其他小朋友听听他把生字的字音读准了吗？ 2、重点指导朗读带有感叹号三句句子。（1）老师引读师：你听，树林里传来了什么声音？—— 那是啄木鸟在干什么？—— 啄木鸟为树木，除害虫，日夜忙，忙不停—— （2）老师范读师：再听老师读一遍，特别注意听清老师是怎么把这三句带有感叹号的句子，读好听的？（媒体画面：三句句子变色） ◆模仿老师，自由朗读 ◆指名读师：我们请三位小朋友为大家读一读 ◆找伙伴朗读师：你们三位就是啄木鸟，捉了许多害虫，心里真高兴，赶快飞到树林里找到自己的伙伴，一起来读读儿歌吧！ ◆齐读儿歌（找伙伴游戏朗读后，原地不动，进行齐读并看屏幕读）师：让我们这些欢乐的小鸟们再来一起读读儿歌三、再读儿歌，了解内容 1、听录音，了解儿歌内容师：请小鸟们赶快飞回座位，仔细再听听课文的录音，边听边想：啄木鸟为谁干什么？（边说边写黑板）板书：为？？ 2、学写生字“虫” 师：“虫”也是我们今天要学的一个生字。它里面又一个新的笔画（出示卡片“/”），跟老师说“提”（边说边书空）师：请同学们借助笔顺表来先了解“虫”这个字的笔顺。请大家和老师一起说一说，写一写（书写在黑板的田字格内，学生书空说笔画）。 3、用一句完整的话说说儿歌内容师：你能看着板书，把这句话说完整吗？ ◆指名说 ◆同桌互说四、学习拼读音节 1、学习拼读翘舌音师：这句话中两个生字的音节要学习拼读，请仔细看黑板，这个音节的声母是sh，韵母是ù，拼起来就是sh—ù—shù（手举词语卡片开小火车）师：第二个音节老师请你试着自己读一读，声母——，韵母——，谁会拼？（手举词语卡片指名拼）板书：shù chú 为树木，除害虫 2、学拼三拼音师：（手举带有拼音的词语卡片）这个音节和树、除不一样，一个声母带有两个韵母（手举三拼音的卡片），我们就称它是三拼音，跟老师读—— 3、区别拼读“zhuó zhuō” 师：在这首儿歌里，有两个字音的音节非常相近（手举zhuó的词语卡片和zhuō的词语卡片）你能看出它们有什么不一样吗？师：同桌之间互相拼一拼这两个音节，特别注意读准声调。变化形式读两张拼音卡片 4、再读儿歌，巩固字音。师：读过了儿歌，学习了拼音，我们对每个字的字音应该读得更准了，一起来读一读（看书指读）五、复习巩固，闯三关师：让我们一起来做做游戏，闯三关 1、第一关：叫号游戏，巩固字音，识记字形。师：谁能说说，你是怎么用“木”来记“林”字的？ 2、第二关：摘果子，拼拼读读，区分平翘舌音。师：苹果树上有拼音果，有的是平舌音，有的是翘舌音，请组内小朋友拼读一下，你能按照平翘舌音分到篮子里去吗？你能拼一拼，分一分吗？ 3、第三关：小小播音员，朗读短文，巩固识字。媒体出示：老树生了病，啄木鸟飞来了。它用长嘴巴啄开一个洞，伸出长舌头，捉出小虫子。过了些日子，老树病好了，长出新叶子。（自读、指名读、齐读） 4、小结：祝贺大家闯关成功！今天我们不仅学会了儿歌，认识了汉字，通过我们的努力，区分了平翘舌音，我们还当了回小小播音员。一年级语文教学设计篇5 《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。一、激趣导入 1、放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。二、朗读古诗 1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。 2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。 3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 4、检查自学情况，再读古诗。三、品悟古诗（一）细读古诗，了解诗句的意思。 1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 a、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ b、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？ 2、指名说说每句诗的意思。 3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 a、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 c、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。（二）朗读古诗，背诵古诗。 1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。 2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读） 3、有感情地背诵古诗。四、欣赏古诗（一）欣赏古诗，展开想象。学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？（二）感受意境，精炼强化。谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）

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