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2，幼小衔接教案

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可以从幼儿园和小学的比较以及小学的特点出发想主题，例如《热爱班集体》《我有了更多的好朋友》《我是好学生我爱学习》《我是班委是老师的好帮手》《我是少先队员》

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3，幼小衔接语言识字一二三四的教案怎么写

班级：幼小衔接教学目标：1.认识25个生字。2.通过游戏让幼儿园来的小朋友感受小学的学习之乐，从而达到学校宣传效自果。教学2113方法：自主探究法、小组合作法。教具准备：多媒体课件、小贴纸及实物奖品教学过程：一、导入直接揭题二、学习生字52611．小老师教学生字。2．全班认读生字。3.个别认读。三、延伸词语：考考你四、游戏识字1．我说名称你来演2．表扬送图片礼物3．放松运4102动。4．摘苹果游戏。5.表扬送图片礼物。五、谈收获六、祝福语结束新课。七、板书设记：识字小能手八、教学1653反思：

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4，幼儿园幼小衔接课程讲哪些内容如下

幼小衔接的关键不是知识的衔接,而是能力的衔接,应该从培养孩子的学习能力和良好习惯入手。学习能力包括视觉专注能力、听觉记忆能力、逻辑思维能力、口语表达能力、交往能力、创新能力等;良好的习惯包括生活习惯、行为习惯、学习习惯、语言习惯、思维习惯,还要加强孩子学习兴趣和主动性的培养。

幼小衔接的关键不是知识的衔接,而是能力的衔接,应该从培养孩子的学习能力和良好习惯入手。学习能力包括视觉专注能力、听觉记忆能力、逻辑思维能力、口语表达能力、交往能力、创新能力等;良好的习惯包括生活习惯、行为习惯、学习习惯、语言习惯、思维习惯,还要加强孩子学习兴趣和主动性的培养。上知教育，六年金牌幼小衔接经验，专注天才培养！可见，圆“望子成龙，望女成凤”的愿望，建议可以给孩子选择一个幼小衔接班。

5，幼小衔接主要学什么内容

幼小衔接班的学习内容包括思维数学、观察力，思维力的训练，汉字、拼音的学习等，也会教一些应付小学入学面谈的方法。开设诸如语文、数学、英语等，内容包括拼音读写、20以内的加减法、陶艺、跆拳道、美术、音乐等五花八门的课程，均由开设机构自行设计。幼小衔接并不全是让孩子提前进行知识储备，而是从心理、知识、兴趣等方面培养孩子，让孩子提前做好迎接小学教育的准备。知识衔接：涵盖拼音、书写、词句、作文等基础知识，全面提升孩子听、说、读、写、拼、组等语文能力。学习能力衔接：通过脑潜能训练专场，能够快速提高孩子专注力、记忆力、想象力、理解力、创新力、思维力等幼小衔接要培养幼儿的专注能力它的训练阶段主要分为四步，基础训练、强化训练、迁徙学习和拓展生活，教学内容从简到难，让孩子循序渐进地提升专注力。例如让孩子在规定时间内完成某一个任务，比如绘画、剪纸、书写等活动，使孩子集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间。幼小衔接要培养幼儿的早期阅读能力幼小衔接班还可以培养孩子的阅读能力，提升孩子的归纳总结能力和新知识运用能力，让孩子更快速地掌握新知识，给孩子的小学学习生活带来方便。主要分为读、拼、认、练、想、说几个模块，内容难度由浅到深。幼小衔接要培养幼儿养成自我管理能力和沟通交往能力一般来说，幼小衔接班日常除了培养孩子的专注力和阅读能力之外，还会培养孩子的自我管理能力和沟通交往能力，让孩子学会自己照顾自己，自己系鞋带、穿衣服、上厕所，整理书包、遵守学校的作息制度、大胆与人交流等等。

6，如何做好幼儿园幼小衔接工作PPT课件

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所以，幼儿园与小学教育衔接的重要性不可忽视。笔者根据多年的幼儿园教学经验，就幼儿园教师如何做好幼小衔接工作谈一下自己的看法，希望以此有所贡献。〔关键词〕幼儿园教师幼小衔接工作《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。幼儿园和小学衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。笔者认为要做好幼小衔接工作，就要从以下几方面开展工作。 1 给予充分的衔接时间从上大班第一个学期开始，到进入小学的整个一年时间，都要作为幼小衔接的工作时间。只有幼小衔接时间足够充分，才能做好幼小衔接教育阶段中各个环节的衔接。在此期间，幼儿园教师可以带幼儿去参观小学，这些做法是非常必要的。使幼儿在生理、心理各方面适应即将进入的小学教育环境，不但教育效果好，而且还使幼儿对小学和未来的学习产生期待和憧憬。如果幼小衔接时间过短，比如一些幼儿园在幼儿将要进入小学的前半年才做衔接工作，带幼儿去参观小学，这些远远不够。部分家长或教师在衔接过程中急于求成，忽视了幼儿的可接受性，致使幼儿在生理、心理各方面压力突然加大，难以适应，不但教育效果不好，而且还使幼儿对小学和未来的学习产生恐惧感和不安全感。 2 注重教育内容的衔接幼儿园教师要重视幼儿对社会适应能力的教育，不但要对大班幼儿的知识技能等进行强化训练，更要对幼儿发展同样至关重要的体育、德育、美育、等方面进行训练，特别要重视幼儿社会适应能力的衔接。在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，更要重视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。幼儿园教师可以将小学的学生行为准则解释给幼儿听，为入小学做好准备，比如：对老师要尊重、讲礼貌，对同学要团结互助。上课专心听讲、不许开小差、玩小动作，说话等。精神要集中，回答问题要举手，课间要安静的休息。要求幼儿尤其是即将升入小学的大班孩子像小学生一样刻苦学习，更要对幼儿进行应有的教具演示、图案色彩、生动的游戏等教学。同时，幼儿教师在教学上要严格要求自己，所教知识和技能要规范，使幼儿养成正确的习惯，如书写汉字的笔顺一定要正确，否则儿童进入小学就要面临纠正错误的问题，那就阻碍了儿童应有的发展。要做好幼小衔接工作，幼儿园教师还要和家长进行多沟通，比如在开幼儿家长会的时候，要引导家长不但要重视幼儿知识的积累，更要重视孩子兴趣开发和能力的培养。而不要给幼儿灌输过多的知识，否则就是拔苗助长，影响孩子健康成长，孩子本该有的纯真没有，反而过早的背负上沉重的不该属于这个年龄背负的负担。比如有的家长竟将小学一年级的课本内容提前教给幼儿掌握，每天在空闲的时候都教幼儿背唐诗宋词、背故事、学写字，但从来不让幼儿玩玩具，也不让幼儿参与劳动实践。这种情况会导致幼儿在刚入学时感觉很轻松，老师教的都会，于是上课不专心，做作业不认真，形成了不良的学习态度和习惯，随着内容的加深，难度的加大，许多孩子就出现了适应困难，出现 “厌学” 等问题。因此，幼儿园教师要引导家长更新教育理念，不但要关心自己的孩子是否聪明，更要重视社会实践方面的培养，使孩子健康快乐的成长。 4 培养孩子的自理能力刚入园的幼儿个性强、自理能力较弱、情绪不稳定，而进入小学后，孩子的生活方式和教育方式将发生重大变化。幼儿由事事依赖父母、老师过渡到事事独立完成，幼儿以游戏为主的活动逐渐改变为以学习为主的活动，课后还要复习、预习做作业。另外，学习以口头语言为主改变为书面语。刚刚由大班升入小学的幼儿心理情绪必定会受到影响，由于从幼儿教育到小学教育的协调工作被忽视，新生入学或多或少都会出现学习压力、交往压力，甚至难以适应小学学习生活，出现种种逆反心理。所以，作为幼儿园教师就要有意识的培养幼儿独立的自理能力。现在的幼儿大多是独生子女，我在教学中经常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭，作业做完了，总是亲自帮他订正错误，进出门总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。而孩子在幼儿园里，过的是集体生活，整天都和老师在一起，生活上遇到很多困难。如穿衣服、系鞋带、入厕等，会及时得到老师的帮助，但是进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带、准备学习用品等问题，都得靠孩子自己。孩子的动作慢、能力差，必然会影响他的学习。所以，在幼儿园期间，教师就要培养学生独立的自理能力，比如像系鞋带、准备学习用品等问题一定要试着让孩子自己来准备，只有形成一种良好的自理生活习惯，才能使幼儿在进入一年级之后能够更快的适应小学的学习生活，才能形成健康良好的行为习惯。综上所述，幼小衔接不应该是幼儿园的范围，更不是小学的范围，幼小衔接恰恰处于一个中间范围，所以，作为幼儿园教师，我们不但要教授幼儿知识，更要从各个方面来培养幼儿的综合能力，幼小衔接要衔接知识，更要衔接能力，授之以鱼，更要授之以渔。这样幼小衔接班，也就是我们所谓的学前班，才能使幼儿既掌握了知识，更锻炼了自理和适应社会的能力，才能养成良好的行为习惯，这样的幼小衔接才是我们真正想要的。 2 杨燕.我国幼儿教育发展的问题与对策[j].天津市经理学院学报， 2007(4) 3 谢广田.幼小衔接：突变·减坡[j].幼儿教育， 2003(2)

7，浅谈幼儿园如何加强幼小衔接

王艳玲浅谈幼儿园如何加强幼小衔接郑飞幼儿园幼小衔接问题是我国幼教科研的热点之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这说明幼儿园有为幼儿升如小学做好各种衔接工作的责任和义务。幼儿园树立幼小衔接的意识，对于帮助幼儿从幼儿园生活顺利过渡到小学生活具有重要意义。朱慕菊等人在1990~1994年开展的“幼儿园与小学衔接的研究”表明，儿童入学前后各半年是幼小衔接的阶段，儿童入学所面临的主要困难是学习适应困难和社会困难两个方面，然而幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有着明显差异，因此使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式上大相径庭，长期以来，“幼”“小”都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，因此，幼儿园无从了解幼儿入学后存在那些不适应，同时也不能从小学及时得到反馈信息，所进行的培养工作也因而缺乏与幼儿园的沟通，不了解幼儿的社会性适应能力状况，无法有针对地确定迎新工作的重点。再说小学普遍没有主动做好幼小衔接的意识，对幼儿园提出的衔接要求持不欢迎态度，经常以“没时间、没地方”等为借口将幼儿园拒之门外。造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象，使大量的幼儿在缺少过渡到小学的经验准备或过度经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入到小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多幼儿的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难，使他们的认识兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断减弱。因此，我们针对当前教育、教学上的“脱节”现象，应从以下几个方面做好细小衔接工作。一、加强幼小衔接中幼儿社会性适应能力培养工作 1、加强对幼儿社会性适应能力培养工作重要性认识。幼儿园虽然对社会性适应能力培养的重要性有一定认识，但重视程度不如对以认知为中心的学习适应方面的培养。从长远看，社会性适应能力培养相对于学习适应能力的培养，在效果上更具有长期性、深刻性，甚至会影响到学习适应的实际效果。因此，幼儿园老师还需通过积极的理论学习和深入的教学实践，加强对幼儿社会性适应能力培养工作重要性认识，切实搞好这方面的衔接工作。 2、改变偏重说教的教育方式，多形式、多渠道地培养大班幼儿的社会性适应能力。目前，幼儿园幼儿社会性适应能力培养的途径，尽管有专门教学与随机教育两种主要形式，但多数以说教式的认知教育为主。说教式的教育方式一来不符合幼儿的学习特点，易使幼儿处在被动的学习地位，二来实际教育效果并不好。因此，应改革目前偏重说教的进行教育方式，在日常生活教育以及教学活动加通过行为实践，移情训练等以激发和培养幼儿的学习兴趣和参与主动性，多形式、多渠道地培养幼儿的社会性适应能力。大班幼儿道德品质的发展尚处在他律阶段，加上学习仍主要依赖具体形象思维，因此很需要有亲身实践的机会的，把认知转化成实际能力，为此，幼儿园应将能力培养目标渗透到日常生活教育中去，体现“教育贯穿一日生活“的思想，尽可能多地为幼儿创造实践的机会，让幼儿在行动中加深认识，提高能力，通过丰富幼儿的实践经验来促进幼儿社会性品质的内化和能力的获得。 3、积极谋求幼儿家庭的配合，发挥家园共育的巨大作用。随着幼教改革的不断推进，许多教师都认识到“幼儿教育不等于幼儿园教育“，开始注重家园共育的作用。幼儿社会性适应能力的形成决非一日之功，也不是光靠幼儿园的单方面努力就能培养起来的，还需要幼儿家庭的充分配合。幼儿的社会性适应能力也只能通过日常生活持续的强化才能得以形成与巩固。所以，幼儿园应该通过多种形式，帮助广大家长认识到社会性适应能力对孩子长远发展的重要性，共同为幼儿提供持续一致的行为锻炼机会，从而促进幼儿社会性适应能力的发展。 4、加强社区内联系，增进幼小相互了解并建立双向衔接的意识。幼儿园在地域上总是依附社区而存在，它是社区的组成部分，为社区服务是幼儿园的重要任务之一，幼儿园对社区的影响也很大。幼儿园是教育机构，它具有极强的文化氛围，这种氛围会辐射到周围，影响到小区的居民。如幼儿园每天播放的音乐、组织的各种有趣的活动等，有的家长看到后，也希望将自己的孩子送到的幼儿园来。为此，加强社区内的联系，能够充分利用周边的教育资源。幼儿园应协助社区委搞一些宣传活动，如开办宣传栏、慰问军烈属、清扫垃圾、植树绿化、环保宣传等。又如节假日向社区开放幼儿园，供社区的幼儿利用园内设施；举办幼儿教育讲座提高社区成员的教育水平；辅导社区内的幼儿教育活动；协助社区开展各种教育活动等等。让社区了解幼儿园教育，建立双向衔接的意识并配合幼儿园做好相关的衔接进行教育工作。 5、注意科研成果的推广，发挥其指导实践的作用。当前教育领域普遍存在的一个现象是，许多研究开始时轰轰烈烈，最后得出的研究成果却往往停留在书面报告上，未能进一步发挥其指导实践的作用。针对这种情况，科研工作应注意推广研究成果，同时，教师也应密切关注有关科研动向，努力学习，增强运用科研成果指导教堂实践的意识。二、加强幼小衔接方面的科研活动 1、组织教师方面的会议和学习活动。首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。让小学教师对幼儿园教师培养的孩子做出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使大班的细小衔接工作受到更多的启示。幼儿园教师也给小学教师提出一些问题方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关教师进行学习，加强教师的思想意识。如看录像《小学生守则》，观小学教师上课，邀请小学教师来园现场指导等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况，教师还要更新观念，经常阅读“幼小衔接“的有关文章。 2、组织家长方面座谈、咨询活动。根据家长的需要开展有关幼小衔接的系列讲座或咨询活动。如请小学优秀教师给家长做怎样给幼儿做好入学前的准备的讲座，分班请一些小学的教师与家长开座谈会和咨询活动。将“幼小衔接“的有关计划发给家长，使家长更进步明确，该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。