高三语文试卷讲评教案一等奖，怎样讲评语文试卷效果更理想

来源：整理时间：2023-08-27 13:34:41 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，怎样讲评语文试卷效果更理想
2，高三到底怎么学习
3，哪里有试卷讲评课教案
4，学生在高考备考过程中如何培优补差
5，怎样上好高三语文复习讲评课
6，如何上好高中语文试卷讲评课
7，以写景开头的写事作文

1，怎样讲评语文试卷效果更理想

支持一下感觉挺不错的

首先，试卷就得认真改，总结试卷上出现的问题，然后才能在讲解的时候有重点地讲解。另外，讲解的时候尽量不是自己在公布答案，而是启示引导学生，让他们说出答案。但这一开始可能比较费时间，但是几次之后，就会有效果。方法和思路是最重要的。不要让试卷讲评课变成老师说，学生抄的课。个人经验，仅供参考，欢迎交流

怎样讲评语文试卷效果更理想

2，高三到底怎么学习

推荐一个学习方法：周一到周五的时间，登录 591随身学，邀请码59106。巩固基础知识、完成课后作业、参加学科基础知识竞赛和趣味知识竞赛；周末的时候可以利用电脑登录 591up网班完成每周一次的学科检测卷，并可以通过QQtalk听老师讲评检测卷、基础知识串讲以及竞赛题讲评。这个方法推荐给你，希望对你有帮助。都是免费使用的。

知音啊玩了几年也不知道怎么办

那你的基础应该不怎么扎实，我个人建议回去梳理一下各科知识结构，掌握高考常考点，各公式定理，前三个月做一些模拟，发现自己的漏洞，最后做真题，然后奔赴考场。祝你高考顺利！

各科练习老师会发第一轮第二轮，你要学会取舍，舍本保专，务实基础。

高三到底怎么学习

3，哪里有试卷讲评课教案

教学目标1、查漏补缺，解决疑难和遗忘知识。2、进一步梳理知识，回归考纲。3、提高审题能力，总结解题方法和规律。4、训练应试技巧和答题策略。重点、难点训练应试技巧和解题策略，使学生解题规范化，做到会做题得满分，不会题也力争得分，让学生有章可循，心中有数。教学方法 1.评（评错误原因，评优秀解法，评新题生题）、议、练结合 2. 整理升华，总结提高教具多媒体投影仪教学内容和教学过程：一、命题意图：考察学生对综合试题的答题技巧，并对三轮复习进行指导。试题的难度与2007年考纲要求基本符合。二、分析试卷：1.试卷结构：试卷分为I、II两卷，II卷31，32为选做题I卷选择题（共7小题，每题4 分，合计28分），II卷非选择题（共5题，前3题必做，后两题选做。合计50分）全卷共78分，考试时间：45分钟1. 得分情况: （1）.第(I)卷得分汇总（略）（2）.第(II)卷得分汇总（略）（3）总分得分情况分数 ≥65 ≥60 ≥55 ≥50 ≥45 ≥40 ≤40人数（4）调查问卷情况（5人）调查学生实际分数应得分数差值失分原因知识欠缺答题策略粗心 1 2 3 4 5 3．试卷中集中反映的问题1.基础知识掌握得不牢固2.实验操作、实验评价和实验设计能力差3.对知识的迁移运用不灵活4.对问题缺乏深层次、全面思考5.书写不规范三.试卷讲评试卷讲评课学案[评析][思考]：[变式训练]小结：应考和解题策略：

可以上网搜一下，网上都有的，试卷讲评的教案主要是针对大多数学生们的问题进行集中讲解

哪里有试卷讲评课教案

4，学生在高考备考过程中如何培优补差

数学复习，面广量大，特别在冲刺阶段不少考生感到既畏惧，又无从下手。如何提高高三数学复习的冲刺阶段针对性和实效性？现提出四点建议，供大家参考。一、以纲为纲，明晰考试要求所谓“纲”，主要指《考试说明》和《教学大纲》。简单地说，《考试说明》就是对考什么、考多难、怎样考这3个问题的具体规定和解说。《教学大纲》则是编写教科书和进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩、衡量教师教学质量的重要标准。我们可以结合上一年的高考数学评价报告，对《考试说明》进行横向和纵向的分析，发现命题的变化规律。二、以本为本，把握通性通法近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。例如，将直线方程代入圆锥曲线方程，整理成一元二次方程，再利用根的判别式、求根方式、韦达定理、两点间距离公式等可以编制出很多精彩的试题。尽管复习时间紧张，但我们仍然要注意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练、复习才有实效。三、以“错”纠错，查漏补缺这里说的“错”，是指把平时做作业中的错误收集起来。高三复习，各类试题要做几十套，甚至上百套。如果平时做题出错较多，就只需在试卷上把错题做上标记，在旁边写上评析，然后把试卷保存好，每过一段时间，就把“错题笔记”或标记错题的试卷看一看。在看参考书时，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记，以后再看这本书时就会有所侧重。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。四、以考学考，提高应试技能考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。每次考完后，学生自己都应认真总结，教师也要尽可能讲评到位。教师讲评最好能包括四个方面的内容：①本题考查了哪些知识点？②怎样审题？怎样打开解题思路？③本题主要运用了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？④学生答题中有哪些典型错误？哪些属于知识上、逻辑上、心理上还是策略上的原因？教师自己还要考虑一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。

超压

你可以利用平时考的卷子总结出自己有些不足\要认真做纠错笔记!还有考试前千万要疏理知识点,在头恼中形成系统知识面…

抓基础，现在着重复习强项，保持良好的心态，积极备考

高考前祝好是保持好自己的心态！！给自己一个计划！！

5，怎样上好高三语文复习讲评课

进入高三,语文复习面临着内容多、范围广、任务重、时间紧等一系列困难。有的老师为了省时、图方便,对学生复习训练的结果不够重视,甚至不加反馈,练习和试卷的讲评过程,只对答案,不究过程。学生解答正确,教师便心满意足,不去追究和指导学生怎样得出这个结论,舍弃了最有价值的怎样(即解决问题的思路和方法)复习教学,达不到使学生掌握规律和方法的高度,造成语文复习教学中普遍存在的低效现象。那么如何才能解决好这些困难,有效地提高语文复习的效率呢?在这方面,笔者认为认真抓好讲评这一课堂教学的重要环节,通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生的良好思维品质和习惯,是高三复习教学的一条高效之路。

第一．《考纲》领航，明白备考在复习教学中不同类型的侧重点不同的。像现代文阅读的复习重点有两个：教给学生读懂文章的方法，梳理题型并掌握各类题型的基本解题规律；作文训练的重点是审题训练；套题训练的目的是提高学生的综合应试能力，同时也便于教学中及时查缺补漏；等等。有的考点虽然多年未考，但备考中也要复习到。比如标点符号，近义词辨析、文学常识、语段扩展等几个考点已连续多年未考，但因为它们仍在考查范围之内，所以我们在备考中一定要复习到。复习这些知识点不必花费太多的时间，只要掌握住有代表性的就可以了。比如标点符号，只要掌握住问号、冒号、引号、括号等几种的用法就行了，没必要全部掌握。明白了备考的内容，分清了考点的主次，教学中才能有的放矢，纲举目张。第二．理念更新，科学备考一．教学理念我们的教学应该理念是：以学生为中心，以学生的学为中心。课堂上必须让学生做主角，让学生动起来，坚决反对“一言堂”、“满堂灌”。教学中除了备教法，更要备学法，注重学法指导。二．教学方法教学中必须根据实际，采用灵活多样、科学有效的教学方法，做到因不同课型施教、因不同学生施教、因不同考点施教。 1.因不同课型施教根据语文学科特点，复习课应分为新授专题课、定时训练课、习题评讲课、作文课、阅览课、早读课等6个基本课型。上好了每一种课型，也就提高了复习课的质量。为上好每一种课型，都应给每一种课型都制定一定的课型模式、提出相应的要求。比如新授专题课，制定的课型模式可以分七步：考纲解读——目标展示——例题研讨——规律总结——课堂练习——课堂小结——课外作业。再比如习题评讲课，可以提出三个基本要求： ⑴．评讲要有针对性我们坚决反对不加选择地从第一题讲到最后一道题。评讲前一定要对学生答题情况进行分析，做好统计工作，确定讲评中的重点。我们评讲中的重点有4个：①全班出错率较高的题目。②具有典型性的题目。③创新题。④暴露出的“教学盲点”。对于那些错误率较低或已经反复讲过的题目则不讲或一带而过，留待课后个别解答。 ⑵．评讲要讲出规律我们坚决反对简单的对答案。讲评习题一定要帮助学生探寻解题规律，找寻解题技巧。例如讲病句辨析题，要让学生掌握住:先看主谓宾，查成分是否残缺；再看定状补，查语序是否恰当；三看句间关系，查结构是否混乱；四看句中文言词语，查是否与现代汉语意思重复；五看事理，查是否符合逻辑。对某一类题目的解题方法进行总结，可以真正使学生做一题，会一类。 ⑶．评讲要讲出变化我们坚决反对就题论题。高考所考的知识点是相对稳定的，而试题的考查方式和角度是变化多端的。因此在试卷讲评中，要讲变化，讲发散，以提高学生的思维水平和应变能力。例如在讲评标题含义时，还要引导学生总结标题的作用，还要联系开头段的作用、中间段的作用、结尾段的作用。通过讲变化，讲发散，达到举一反三、触类旁通的目的。 2.因不同学生施教我们要求每位老师在教学中要做到“心中有数，目中有人”。⑴课堂布置作业必须有必做题和选做题。⑵课下必须有个别辅导。个别辅导的对象可分三类：尖子生、语文较差的优秀生、帮一帮就可能进步的希望生。对于这三类学生的作业和试卷要做到面批面改。 3.因不同考点施教考点不同，采用的教学方法也应不同。如现代文阅读重点是指导学生读懂文章，即“七分读三分做”。而作文重点是指导学生写。语言表达题和阅读题重点是总结解题规律。而字音、字形重点是指导学生积累、背诵。第三．措施保障，高效备考 1.发挥团队精神，分工合作，资源共享。 2依托现代化的教学设备，增加课堂容量。 3.至少每两周写一篇作文，确保高考时作文不出意外。 4．精选习题，严格训练。对于价值不大的习题要大胆舍弃，宁可浪费手中资料也不浪费学生精力。 5.注意搜集高考信息，预测高考命题新走向，使备考始终行驶在正确的轨道上。 6.做好情感交流工作。总之，高三复习应做到紧张有序。美国女诗人狄金森说：“我们有一份黑夜要忍受/我们有一份黎明在期待/这里一颗星那里一颗星/有些，迷了方向/这里一团雾那里一团雾/然后，阳光。”在复习中，希望我们每位老师都能怀着一颗博爱之心，引领学生走出黑夜，走进黎明，给学生拨开迷雾，让学生见到阳光。

6，如何上好高中语文试卷讲评课

总结规律是根本

一、全盘式讲评。老师对一份试卷的讲评不分主次，全盘讲评。这样的讲评面面俱到，耗时长，容易引起学生疲倦反感。二、灌输式讲评。老师在讲评试卷时，自顾自依照题目讲解分析，给出答案，学生忙着修改。这样的讲评，学生得到的只是一个死的答案，没有动手动脑参与教学活动。老师一味包办，学生被动接受，知识和方法都无法真真掌握，试卷中出现的错误在下一次考试或练习中还会出现，试卷讲评根本就没有达到教学效果。三、盲目式讲评。老师在阅完试卷后，没有对试卷作整体分析评价，没有对本班学生答题情况进行分析评价，就急着讲试卷，结果只能是就题论题，没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，以后的考试中类似的错误仍会出现。四、基础式讲评。老师在讲解试卷时，只重视基础题的讲解，而忽略作文讲评。作文讲评时要么匆匆收场，要么泛泛而谈，念几篇范文了事，缺乏对作文的深层理解。不对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导，也不引导学生揣摩命题意图，缺乏指导性和针对性。这样的讲评，在日后的考试中仍会有学生因审题不准，理解不透而造成写作偏题，影响成绩。五、讲评缺乏理论分析和技法指导。讲评试卷的目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方，更好地为以后的学习作指导和借鉴。如果不分析学生答题的情况，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析试卷的创新之处，学生就不能形成知识体系，也不能总结规律掌握方法，更不能触类旁通，举一反三，对命题中的一些新信息也无法把握，无法调整后面的学习。传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性，忽视了考试对学习的指导作用。因此，我们要根据学生考试中掌握知识的具体情况，有重点、有选择地进行讲评，注重试卷讲评的效率。一、在知识层面上，我们要突出重难点，尤其是考试中的易错点、易混点、创新点，老师要重点讲解和分析，并作出整理。而对于学生自己能解决的知识点，应放手让学生自己去查阅或探究，不必面面俱到。因为不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位不同；不同的试题考查的能力层次不同，能力要求的侧重点不同；不同的试题所描述的过程简繁程度不同，分析难度不同。因此，在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些题只要"点到为止"，有些题则需要"仔细剖析"。对那些涉及重、难点知识及能力要求高的试题要特别重视；对于学生错误率高的试题，则要"对症下药"。为了在讲评时实现上述目标，教师必须认真批阅试卷，对每道试题的得分率应细致的进行统计，对每道题的错误原因准确的进行分析，对每道试题的讲评思路精心地进行设计。只有做到讲评前心中有数，才会做到讲评时有的放矢。一般而言，讲评一份信息含量大的试卷，我们要把重点放在阅读和作文及能力型新题上，重在思维启迪和规律总结。而对于学生会做的题目，要给学生一定时间去消化落实。对于创新性题目，老师要认真备课，讲评时要进行知识拓展，要归纳方法，不可淡化处理。二、在技巧层面上，首先我们要注重错误原因的寻找。试卷讲评要针对学生在解题过程中出现的典型错误、理解偏差或思维谬误等，帮助学生找出导致这些错误的根本原因，指明解题的正确思路、方法和规律，切忌就错论错。只有帮助学生真正搞清楚出错的原因，并指出解此类题目的思路和方法，才能对试题中存在的问题对症下药，并做到要药到病除。其次，我们要注重学生答题思维点拨，引导学生形成答题的思维，要注意知识点的系统归纳和整合。渗透科学方法、培养思维能力是贯穿教学全过程的首要任务，当然也是讲评试卷的首要任务，通过试卷的讲评，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到增加，对问题的化归意识得到强化。再次，我们要注重规律的总结。即使是一份很好的试题，也不可能把所有的知识覆盖到。所以，教师就要以一份或几份试题为线索，将涉及到的知识讲深、讲透，并将没有反应出来的知识加以延伸，扩展，使之在学生的头脑中形成知识网络。只有这样的训练和讲评，学生才能举一反三，以不变应万变。老师要指导学生从以下几个方面去突破：第一是把知识点讲评和考点复习有机结合起来，形成一个知识链。老师在讲试卷上一个考点时，要引导学生尽力去回忆以前讲过的考点知识，让学生能做到前后知识钩连，举一反三，触类旁通。第二老师讲评知识点时，在启迪学生思维时，还要引导学生从实践练习中自行总结方法规律。第三还要根据学生掌握知识的情况及其能力水平，结合近年高考命题的新特点、新趋势等，或是适当增加知识量，或是增加知识难度，在原题知识上进行设问，以拓宽学生的解题思路。三、在考试心理层面上，评价一份试卷，不是在评价一次考试的成败，而是从中衡量一个学生在一个阶段里学习的进步与后退。每次考试后，都会出现几家欢乐几家愁的情形。为避免学生考试后在心态上大起大落，老师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬，对学生做得好的地方要大力肯定，对于学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责，对学生提出的异议或问题，老师要认真听取，不可剥夺学生的话语权，要以宽容的心和学生交流讨论。切忌把试卷讲评课变成批评课。四、老师还要指导学生自己分析评价试卷，寻找学习中的盲区，以确定下一阶段学习发展的方向。同时也要指导学生自己对几次考试作质量分析，从中总结经验或教训。例如：制作《学生试卷分析表》，设计“对试题的总体认识（考试的范围有那些，那些题你见过，那些题你没有见过，那些题是考基础知识的，那些题是考能力的，试题的难易程度如何）”“对试卷的错题统计（包括不会做失分、审题不清失分、概念不清失分、公式用错失分、计算失误失分、笔误失分、焦虑马虎失分、时间不足失分、不规范做题失分、漏题失分等）”“针对自己的优点和不足今后应该采取的行动”等内容，每次考完试指导学生认真填写。总之，语文试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，切莫把答案一公布就完事。只有从学生的实际认知规律和心理规律出发进行精心设计，这样才能提高讲评课的效率，从而提高整体教学效果。

7，以写景开头的写事作文

开头：1、天气总是很晴朗,蔚蓝的天空中一丝云也没有,我常常抬头仰望,觉得老舍笔下草原的天空就是这样的,天是那么高那么蓝.看着看着,自己的心也觉得开阔起来.偶尔有只小鸟从天空飞过,会让你的的心也会为之一颤,觉得人如果同鸟儿一样快活自由,那有多好.2、清晨,走在上班的路上,一弯月牙高高的悬挂在空中,柔柔亮亮美丽的月牙透过淡淡的晨雾微笑地望着我,我回予她开心一笑与她对视着,深情地问候：早上好!我的朋友.皎洁的月牙给我带来清晨喜悦的好心情,也给冬日里萧瑟的大地带来一天明媚怡人温暖的阳光.3、初秋,太阳已经便变得不再那么毒辣,天空蓝的得透明,仿佛可以望见外太空.上面天空中挂着几丝白云,好像是凡高的油彩画.风也不再那么燥热,走在风中感到丝丝清爽和惬意,待到风慢慢渗进体内,便感到浑身有用不完的力气.大树虽然失去了往日的光彩,不过,能欣赏到树叶被微风吹的得纷纷落下的样子,也是一大兴事：树叶像翩翩蝴蝶；像叶叶扁舟；像黄莺展翅飞翔.

最难忘的一件事平生最令我难忘的一件事，就是偷吃五色小辣椒了，那四色辣椒的滋味，真是难以形容，令人难忘。在我家楼下有一个小菜圆，那里是何爷爷的乐园，他每天都会去那，给他种的蔬菜浇水。在这个菜园里，有白菜、罗卜和辣椒。最引起我主意的就是辣椒了。何爷爷种的不是一般的辣椒，是四色小辣椒。四色小辣椒是一种能变色的小辣椒，在每个季节变一种色，春天是绿色、夏天是黄色、秋天是紫色、冬天是红色。一天我在楼下散步，当时正是秋天的一个星期六的早晨。我走到这个菜园时，看见里面的小辣椒，紫紫的，看起来很好吃。心想：着么紫的小辣椒难道还会辣吗？肯定能好吃，心中便有了一种想法，摘一个尝一尝，反正也没人知道。我见四周没人，便跑了过去。用手一拽，边摘了下来。我想得了一件宝贝似的，向家跑去。到了家，见没人，才放了心。然后，把用水洗过的辣椒放进嘴里嚼，不嚼不要紧，一嚼可坏了。顿时，舌头、喉喽就像要喷火一样，辣的我说不出话来。我跑到水龙头前大口大口的喝起水来。这才好点，没想到这四色小辣椒比别的辣椒辣上十倍。这就是我最难忘的一件事了。二、难忘的一天在我记忆的沙滩，有许多金色的小贝壳。今天，我就选择其中最美的一只呈现给你。记得那见事发生在去年的春天里。当老师告诉我们明天要去春游时，我兴奋地整夜合不上眼，直到凌晨才迷迷糊糊地入睡。早上，我睁开眼睛，发现以经7：05分了，怎么办呢？还有15分钟就要开车了！我一骨碌跳起来，洗漱完毕后，抓起书包就向外冲。当我来到马路边，正巧一辆出租车从前面开来。我忙伸出手，拦下了它。一拉开车门，就跳上车，对司机说：“快，师专附小！”他笑着说“贪睡虫，快迟到了吧！行，我开快点。”说着，一踩油门，车子飞快地向前奔驰。可老天爷总是与我过不去。一到路口，就是红灯。我好不容易到了学校。车还没停稳，我就跳下车，跑进了学校的大门。当我来到教室，看见同学们都背着书包，这才想起包忘在车上了。我忙飞奔到大楼窗边探头一瞧，出租车已经掉头开走了。“啊！我的午饭，我的水果，我的饮料全没了！”我不禁哇哇大哭起来。正在这时，一阵嘶哑的声音传入我的耳中：“方苑清，方苑清！”我忙擦干眼泪一看，啊！原来是传达室的老爷爷。他手中拎着的书包正是我遗忘的。我喜出望外地一把将它紧紧地抱在怀中。老爷爷摸着我的小脑袋，说：“小马虎，若不是好心的司机，你可要饿肚子啦！” 如今，我一看见出租车从眼前驶过，就忍不住朝里望望，好心的司机你在哪儿？三、记一件难忘的事年的教学生涯中最刻骨铭心的就是那堂课，至今回想起来，一切依然是那样清晰…… 那节课，我正准备讲评单元试卷上的作文，这次记事作文，多数同学写得不错，可我总觉得他们写出来的缺乏一种内在的情感，比较满意的只有梅芳同学写的那一篇。她作文的题材源于“三·八”妇女节，那一天，在我的提议下，我班的女同学纷纷拿出自己的零花钱，买了水果，还特意做了一束鲜花，把爱心送给梅芳的妈妈，和这位患病多年的好妈妈共度一个快乐的节日。这一天对她们母女俩来说是那样意外、难忘。第二天，母亲还舍不得把“3月8日”的日历撕去，她十分珍惜这份不同寻常的关爱。文章娓娓而来，句句话语都是那么感人。我决定把它当作本次的范文，引导孩子们写作时往真实方面写，课上，我对他们说：“老师对大家的作文，感觉还满意，其中一篇老师特喜欢，因为小作者取材于生活实际，写得十分真实，咱们就一起来欣赏欣赏，怎么样？”孩子们都乐了，于是我深情地念起了“3月8日，对我来说太意外了，我始终忘不了那一天。”一听到这句，好多同学都不约而同地把目光投向梅芳，显然他们已意识到了一些，不过仍继续认真地倾听，教室里显得十分安静，我也念得更来劲，当我念完后，正想夸夸梅芳时，无意间发现她正用小手擦拭泪珠，她感动得落泪了，那一瞬间，我的眼睛也湿润了，同情与怜悯油然而升，眼前似乎又浮现起上次家访的那一幕——一位瘦弱的母亲，脸色苍白，坐在轮椅上，正吃力地扫着地板。再想想，这么多年这位乖巧的孩子享受不到和其他伙伴一样快乐的童年，我们泪水不禁夺眶而出，喉咙似乎被卡住似的，呆呆地站定在讲台上。同学们见了都傻了，知情的同学也流泪了，教室里静得出奇，只听见她哽咽的声音。沉住了一会儿，我走到她身边，帮她擦去腮边的泪水，安慰她说：“孩子，别难过，你看这么多年，妈妈都坚强地挺过来了，没事的，再说还有老师和同学在关心、支持你，你应该高兴才对啊”！同学们也纷纷表示在以后的日子里会更加关爱她的。望着一双双热情、纯真的眼睛，我欣慰地说：“是的，老师相信只要我们携起手来，多给梅芳一点爱，她一定更深刻的感受到集体的温暖。”大伙听了，都点点头会心地笑了…… 这堂课结束了，我的心情久久不能平静。是啊，作为教师，除了教给孩子知识外，更应该懂得在孩子心间，撤播爱的种子，让他们懂得同情他人的苦处，理解别人的难处，并学会给别人一点关爱。从而在学生之间架起爱的彩桥，让他们永远在爱的蓝天下畅快呼吸、快乐翱翔吧！ “青青！青青回过头去，夕阳的光正迎面照来，金色的，暖暖的。夕阳的影子里站着一个个子高高的人，挥着手。也许是个女孩子吧，青青5岁时就得了白内障，她看不清楚。夕阳的光把那个模糊的人影也染上了金色。那个人影跑了过来，马尾辫在脑后甩来甩去嗯，是个女孩子。 “嗨！你好，我叫苏咏忆，是新转来的，一起上楼吧！” 青青冲她微微一笑，算是欢迎。自从眼睛害了病以后，她就不爱说话了，有什么好说的呢？自己这个样子。两个人一起走到楼上，这座楼里住了不少从外地来美术学院学习的学生，青青和咏忆也是美院的学员。青青的眼睛很大很大，却没有神，看上去好忧郁，青青本来就很忧郁的，但一想到美院还允许自己这种人在这里学习，青青也觉得很满足了。早上起来，青青听到同屋的梁天新敲了敲窗户，嘟囔着：“好大的雪呀。” 青青也忍不住叹了一口气，从这座楼到美院只有一条小道，坑坑洼洼的很不平，一到下雪天，青青眼睛不管用，常常是走着走着就摔了个跟头，衣服也弄得湿漉漉的。即使这样，青青也坚决不让别人来扶她，她觉得那样更丢人她不想接受别人的怜悯。一旁的咏忆关心地问：“青青，怎么了，不高兴吗？” 车很快就到了目的地，青青和咏忆找了个僻静的地方，坐了下来。青青今天特别兴奋：“有你这个朋友，我真是太快乐了。咏忆，我看不见周围有多美，可我感觉到春天来了。” “哦，怎么感觉？” “我听见小草钻出了地面，我听见河水化开了冰雪，我还听见小虫子在身边嗡嗡地叫呢。” “我真佩服你，青青。你的眼睛看不清又是怎样画出来的呢。” “用心去画呀。其实我也看不清自己画的怎样，可我还是喜欢画，我的感觉告诉我，我画得很棒。” 咏忆不再说话，她突然有了一种悲哀，青青本该和她们一样有明亮的眼睛，本该和她们一样欣赏大自然的美景，本该是个多么多么优秀的女孩…… 写生回来后，美院举办了一次展览，又评出了一些优秀作品，青青的画竟然获了一等奖。青青实在无法相信，奇怪呀，咏忆的画一直是全校画得最好的，怎么会落选？难道是没参加？她去问咏忆，咏忆一笑，说：“怎么没参加？我们一起画的，我也交上去了嘛。你画的确实比我好，要相信自己才对呀。” 咏忆看见青青的脸上浮现出幸福的微笑，她也笑了——为了鼓舞青青的信心，她主动找到评委，放弃了一等奖。青青和咏忆认识快一年的时候，咏忆突然告诉青青自己要离开这里。咏忆是在夕阳里与青青分手的，金色的阳光暖暖地照在两个女孩身上，青青无语。 “青青，答应我今后不管怎样，你都要记住：你是一个不比别人差的女孩。” 青青点了点头：“咏忆，我真希望有一天能亲眼看见你的模样。” “会的！一定会的！”咏忆拍了拍青青的肩膀，向夕阳里走去。青青的眼里只留下了一个背景，一个金色的，阳光一样的背影。青青伸出手去，想抓住它，但手里只有暖暖的阳光。青青听到自己空荡荡的心里有一个声音在叹息。青青摇摇头，她穿好衣服，独自走出门去。一路上小心翼翼地挪到了美院，竟然一个跟头也没摔青青好高兴，她好久没这么高兴了。吃完晚饭，青青在桌边坐了下来，感觉有人拍了她一下，她回过头去，“咏忆，是你吗？” “真棒！一下子就认出我来了。”咏忆的声音甜甜的，透出孩子般的快乐。 “我好像很容易就能认出你来呢，大概是因为第一次见到你时，你是在阳光中向我走来的。” “是吗？那我们很有缘分呀。交个朋友吧！”咏忆握住青青的手，“以后，有什么心事就和我说好吗？” 青青早就想找个人来说悄悄话了，她告诉咏忆：“每次下雪我都会摔跟头，今天一个也没摔，真奇怪。” 咏忆笑了：“不奇怪。这说明你的眼睛有好转了，你还能认出我呢。我妈妈是医生，她说过像你这样的病会慢慢好转的。” “真的吗？” “当然了！病好了，你可以画更美的画！” 青青甜甜地笑了。尽管青青一开始并不十分相信自己的病能好转，但整个冬天下了好几场雪，青青真的一个跟头也没摔。北方的春天姗姗地来了，树开始发芽了。美院组织学生到野外去写生，包了几辆中巴。中巴包的少，学生又多，车上很挤，苏咏忆和梁天新先上的车，也只有一个座位。梁天新正要去招呼青青来坐，被咏忆一把拉住：“天新，别对青青说，我们站着，而让她坐着。” “好的。”梁天新找到青青，“那边有好几个座位，一起去坐吧。” 青青问了一句：“咏忆呢？” 梁天新笑了：“咏忆咏忆，你一刻也离不开咏忆。” 青青随梁天新来到咏忆那里，坐了下来，突然感觉到了什么：“咏忆，不是有好几个座位吗？你怎么不坐？” “哦，哦。”咏忆怕青青发觉，半蹲了下来，装作坐在青青旁边。车上的人投来了异样的目光，很瞧不起青青的样子。咏忆有点不高兴，她招呼道：“天新，你不是带小提琴来了吗？让青青给我们拉一段吧。” “你怎么知道我会拉琴？”青青惊讶地问咏忆。 “我看过你拉琴的照片呀！” 青青微微笑着，接过琴来，轻轻地拉起了《梁祝》，琴声悠扬，像长了翅膀。车上的人都有些惊讶，没想到这个盲女孩拉得这样一手好琴，禁不住鼓起掌来。青青觉得自己真像是做梦，青青以前做过好多次这样的梦，梦见人们给自己鼓掌，然而这一次是真的。又到了冬天，又下起了雪，青青再也不怕下雪了，她轻轻快快地又走上了那条小路。然而没走几步，青青突然重重地摔倒了。她呆呆地坐在地上，不知所措。她感觉不到身上有没有痛，也感觉不到雪冷不冷，她只觉得心里有说不出的难受。后面的梁天新追上来，扶起了青青，青青不停地问，像问梁天新，也像问自己：“我怎么又跌倒了？怎么又跌倒了？” 梁天新忍不住了：“青青，咏忆一直让我不要告诉你。去年整整一冬天，为了不让你摔倒，不管雪有多大，风有多猛，咏忆总在你去美院之前，把这条路扫得干干净净，一次也没间断过……” 青青静静地站在雪地里，泪水，随雪花纷纷落下。我当小老师在学校，我是个普通平凡的学生，可是在家里，我却改头换面，摇身一变成了大名鼎鼎的小老师。今天是星期天，小小课堂又开办了。这节课讲的是奥数题。我的两位独门弟子——爸爸和妈妈，早已拿着作业本，搬着板凳，规规矩矩地坐在桌子旁边。我呢？则夹着书本和教案（习题答案），晃晃悠悠地进了教室——阳台。 “咳，咳！”我清了清嗓子喊道，“上课！起立！”。“老师好！”两位学生齐声回答。本老师的教学风格是“废话少说，快速讲课”，所以，我直接在黑板——门上飞快地抄着习题。刚开始教室里鸦雀无声，可是不一会儿，我的两位弟子和天下所有学生一样，开始交头接耳、小声嘀咕了。和天下所有老师一样，我生气了，丢下粉笔，阻止说话。课堂又恢复了平静。终于抄好习题了，两位学生开始埋头做题。还不错，不到五分钟作业便交上来了，我当堂批改。爸爸作业工整，全部正确，我握着红笔在爸爸的本上满心欢喜地打了个“优”。“耶！”爸爸高兴地尖叫起来。妈妈紧张地站在旁边，我在妈妈的本上毫不留情地画了个“良”。“我怎么错了？！”妈妈还想为自己争辩。我便仔细地给她分析讲解这道题。妈妈终于明白了。接着是一道简单的计算题，可结果是：妈妈呆愣着不会算，爸爸因为运算过程错了，而只得了个“良”。我气得真是捶胸顿足，可生气也不是办法呀。我只好把题讲了一遍，让他们比较“一般算法”和“简便算法”哪个省事。两人这时才恍然大悟，原来这题是让运用简便算法的。今天我可算体会到了老师的辛苦。