教数学，在家教孩子数学有哪些建议

1，在家教孩子数学有哪些建议

建议家长要和孩子同步学习，家长要了解孩子现在所学内容是什么，以前学过哪些内容，不要用孩子没有学的方法去教孩子，特别对于一些分类讨论的数学题目，如果家长不懂，千万不要教孩子，不然会让孩子分类不正确或者分类错误，形成错误的观念，这些题目还是要请教专业的数学老师讲解。培养孩子的时间观念。这个阶段的学生一般时间观念较差，做事喜欢拖，而且一般没有计划，或者有计划却不按照计划执行。对于这种情况，家长一定要做到正确的引导。培养孩子高效学习。总有家长抱怨，说每天看孩子学习非常辛苦，但就是不见成绩提升。是的，或许他的确很用功，但是他的效率真的高吗？努力的背后，是不是也有一些盲目呢？当局者迷，旁观者清，作为家长应该多关注孩子的学习，让他避免在不重要的事情上花太多时间。让孩子多做逻辑训练。对于数学来说，逻辑思维是非常重要的，它是一种能力的体现，在日常生活中，在数学以外的世界里，家长可以通过游戏、辩论、看悬疑剧情类电影的方式，帮助孩子提高思维能力。劳逸结合。这也是家长们比较容易忽略的，孩子不是学习机器，更不能让孩子变成学习机器，除了学习外适当的要给孩子留一些自己的空间，劳逸结合才能更好的迎接挑战。小学数学还好说，很多家长在初中和高中阶段对孩子数学的辅导，很多限于能力感到素手无策。让孩子表达一下自己学习新课程的感受，让其自己根据自身的掌握程度，把学会的内容和不会的内容都表达出来，有针对性的解决存在的问题。所有问题都解决之后，把整节内容串起来，看一下相互的只是串联关系。

在家教孩子数学有哪些建议

2，教数学还是用数学教

看似一字之差，貌似文字游戏，其实是意味深长，相差甚远。“教数学”是教为中心，着力于传授，数学是依托，教是主宰，是主体，是目的；而“用数学教”，是学为中心，是着眼于学生的发展，数学是载体，教是帮助，是促进，是成就。教数学，不需要太多的专业知识，只需要把相关数学知识传授给学生，学生会做题就行。至于是否能够担负起教学工作，就看能否授业解惑。可以说，只要会做相应的数学题，有基本的课堂管理经验，就可以视为能够胜任数学教学工作了。而用数学来教，需要跳出数学看数学，数学只是培育学生的媒介，需要教师与学生的相互“驯养”，师生与数学知识（文本）相互编织，师生一道去穿越。用数学教，需要教育学、心理学等专业知识支撑，至少还需要从以下三个方面去思考与践行: 1.什么是数学?这涉及到如何正确地解读数学，如何把握数学的学科本质，简单地说，属于学科观问题。 2.教学生什么?通过数学教育，学生能获得哪些发展。从根本上说，这是教育观的问题。 3.怎样用数学来教?这涉及教育的技巧与艺术，用数学教，还需要及时更新教育理念，及时掌握教育目标及任务，调整自己的教学。比如当前聚焦的核心素养教学，是在“立德树人”教育目标下的学科教学要求。用数学教，就要践行指向数学核心素养的教学，落实新形势下的育人目标。教数学，更容易陷入照本宣科；用数学教，体现创造性使用教材，彰显课程意识，更符合新时期课改要求。课改推进到今天，知识团教学、大概念教学正从“王谢堂前燕”飞入“寻常百姓家”。这些新的教学理念，强调从宏观角度把握学科特征，理解知识体系，遵循认知规律，高瞻远瞩，为学生未来可持续发展奠基。可以说，用数学教也是对新的教改理念的贯彻。打铁先得自身硬。教数学，更多地停留在新手阶段，而用数学教是数学专业化水平达到专家水平的标志。专家型教师已经谙熟学科知识，能够毫不费力地从自己知识中灵活提取重要内容，并能识别新手注意不到的信息特征及模式。新手教师倾向于记忆、求解、操练，而专家型教师注重知识的理解及关联，方法的探索与归纳。从新手到专家需要一个长期的修炼过程，需要对学科教学不断地探索与研究，逐步提升自己的专业能力。忘掉数学后，数学还能给学生留下什么，也许就是“教数学”和“用数学教”的最大不同。

教数学还是用数学教

3，幼儿园数学怎么教

　　幼儿园数学怎么教?在数学活动中，“操作法”寓数学教育于游戏活动之中，能使幼儿在自由活动和有趣新奇的游戏体验中获得数，形的经验和知识，是幼儿探索知识，寻找知识之间联系的有效方法，下面是我为大家整理的关于幼儿园数学怎么教，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 　　1幼儿园数学怎么教　　在实际活动中操作提高幼儿对数学的感性认识。　　不要认为幼儿动手就算操作，必须深入研究教材和幼儿实际水平，精心设计活动。注重其实效性。如：学习“7”的组成，课上教师为每个幼儿准备了7粒石子，教学时，要求幼儿先数一数共有多少石子，再把石子分成两部分，试试有多少分法?幼儿兴致勃勃地开始来操作，还未等幼儿完全分好，教师已请幼儿回答结果，教师虽说让幼儿操作但不给幼儿提供充足的操作时间，这样操作只是走过场而已。教师可设计成如：准备7种物品(1)按大小分，可分成1和6、6和1;(2)按颜色分，可分成2和5、5和2;(3)按形状分，可分成3和4、4和3;教师让幼儿操作时，应进一步提出要求，你是怎么分的?想一想，还可以按什么分?这种描述尽管只是对感性认识的描述，但它却是形成概念和判断的基础。所以在设计操作时，教师应紧紧围绕教学要求，来规定操作程序和规则，设计操作的步骤及需要幼儿观察和思考的问题。幼儿只有通过比较观察才能抽象出分解组成，给幼儿充足的时间，让幼儿来操作也是保证操作成功的重要条件。　　操作材料的实用性，激发幼儿的探索精神　　教师在设计和准备操作材料时，还要注意考虑美观性、趣味性，更要考虑材料的层次性，即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高区域活动是幼儿园活动中的一个重要的组成部分，是一种开放性的教育方式，是幼儿园实现教育目标的重要途径，是幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习　　在游戏过程中操作中获得知识。　　我们将操作活动游戏化，就能够较好地激发幼儿的活动兴趣，使其主动地投入到学习之中，在学习5的组成时，我一改以往先由老师讲解、示范演示教具，再由幼儿模仿学习的传统教学模式，而是采用玩“撒圆片”的游戏，我将红、绿两种颜色不同的圆片分别贴在一起制成双色圆片，游戏时，每人得到7个双色圆片，幼儿把7个双色圆片往桌子上轻轻一撒，看一看，7个圆片中有几个红色圆片，几个绿色圆片，从而自然得到7可以分成几和几，再将其结果一一记录下来。如此经过反复游戏，会得到不同的结果，最后，再由老师系统地总结幼儿所记录的答案。这样把幼儿所获知的感性经验真正上升为理性知识，在操作活动中不断强化其数概念。　　2幼儿园的趣味数学　　导入部分创设情境，激发兴趣　　在情境互动式幼儿数学教育课程实施的过程中有一个非常关键的教学环节——情境创设。情境创设可利用日常生活中的事情或故事，根据课程内容创设相关的情境。俗话说“不爱学习的孩子那儿都有，不爱听故事的孩子却很少找到。”故事形象、生动、富有情趣，既符合幼儿思维的特点，又把数学中的知识通过故事的形式描绘出来，这样可以使幼儿积极主动地投入到数学学习活动中。　　例如：如在大班数学活动“数量关系对应”中，教师设计了白马王子救公主的故事。很久以前，一座山上出现了一座城堡，城堡里关着一位被老巫婆捉来的公主，公主整天不吃不喝哭个不停，一个好心的卫兵把事情告诉了白马王子，白马王子要去救公主，可是路上会遇到很多困难，亲爱的小朋友们，我们要做个好心人去帮助白马王子愿意吗?幼儿的好奇心和求知欲一下子被激发出来了，这时，教师借助事先准备好的图片，设置了白马王子过桥、路过花园、经过池塘、和草莓姑娘比聪明、到动物王国帮小动物铺路等几个环节，而每一个环节都是一道数学题。幼儿完全沉浸在情境故事里，对数学特别感兴趣。情境互动式课堂教学就是选择幼儿喜欢的人物设计故事，并借助故事中的环节渗透知识教学，激发幼儿学习的兴趣和动机，让他们在游戏过程中去发现问题、解决问题，真正成了学习的主人，在愉快的课堂氛围中幼儿轻松自如的掌握了知识。　　教师必须要改进教学方法　　传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。　　培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高等等。　　3幼儿园趣味数学的渗透方法　　将趣味数学渗透于游戏中　　游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏则更受幼儿的欢迎。利用游戏形式进行抽象的数学知识学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、满怀兴趣地学习数学。为了巩固幼儿对形状的认识，我们设计了“喂食”的操作游戏，让小朋友把形状卡片喂给相同形状“娃娃吃”，从中学习到相关经验。建构游戏《盖房子》中，为幼儿提供各种图形积木，上面分别写有1～6的数字，复习6以内的组成，感知分成的排列规律。　　在小班的“按颜色分类”这一教育活动中，开始我是这样设计的：老师教导黄树叶的时候，手持黄树叶的幼儿站起来挥动手中的叶子，其他幼儿蹲下不动。结果在活动实施时，发现这个游戏的设计忽略了小班幼儿的直觉思维和自我控制能力差的特点。不仅没有达到隐含的教育效果――按颜色分类，而且教师的指导作用也没有得到充分发挥。发现问题后，我立即改变了方法，优化了这一游戏活动。先让幼儿见到一片自己喜欢的树叶以后，随音乐做游戏。游戏停止，树叶娃儿都回到树妈妈的身旁，红树叶找红树妈妈，黄树叶找黄树妈妈，绿树叶找绿树妈妈……这样一来，幼儿情绪高涨，全身心投入，也都能按要求自主地做好分类活动，在多次的交换树叶中，幼儿都能在自由的游戏中按颜色进行分类，教师也实现了在游戏中引导的教育价值。　　将趣味数学结合在运动中　　1.改编现有的体育游戏　　很多体育游戏注重幼儿基本动作技能的训练，简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，既练习了动作技能，又巩固了数学知识，可谓一举两得。在传统的体育游戏“拍皮球”“跳格子”中，我结合“1和许多”的教学和“三以内的点数”，在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍三下”和“跳一下”“跳许多下”“跳三下”等，改变后的游戏深受幼儿喜欢，不仅锻炼了幼儿的体能还使其掌握了数学知识。　　2.根据需要创编新的体育游戏　　原有的数学活动都是在室内进行的，我在思考如何将数学融入体育游戏中。实践证明：根据数学教学的需要，创编一些容易组织的体育是可行的。在“按大小排序”的教学中，组织户外体育游戏“我给球儿来排队”;“按高矮排序”的教学中，户外体育游戏“我给大家来排队”;图形的教学，可以在跳房子的中进行复习。结果表明：让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学活动效果更好。　　4幼儿园的数学教育　　数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性为特征的。就这两个特征而言，数学是很不适合幼儿的认知特点及思维发展水平的一门学科。如果把幼儿园的数学教育看作是单纯地教给幼儿儿一些粗浅的数学知识，在教学过程中只满足幼儿儿记住了一些数字，能表达某一概念涵义的词语，那么幼儿对数学就会失去学习的兴趣，教师也会失去教数学的兴致。　　兴趣是学习的动力，它可以激发幼儿的求知欲和学习动机。只有当幼儿对某件事物或者某个活动发生兴趣时，他才会积极地参加，主动地探索和自觉的学习。兴趣也是形成态度和树立信心的基础。如果幼儿在最初接触数学时就没有兴趣，学习的态度不积极，就很可能影响今后学习数的学业成绩，导致在数学学习上的失败。　　最能引起幼儿学习兴趣的教学内容是那些“使幼儿跳一跳能够得到”的知识和技能。在进行数教育的活动中，当幼儿能够熟练地把一组物体按其属性分成几组以后，这时能够引起幼儿兴趣的学习活动就是比较各组物体之间的多少。让幼儿在这些组中找出物体个数最多的，或最少的。这个活动实际上是把幼儿对事物外部物征或质的思考引向对量的思考，使他们开始跨入数概念形成的历程，这是幼儿思维的一个跳跃。　　不同的教学方法对幼儿的学习也有影响。最能旨起幼儿兴趣的教学方法是适合幼儿认知特点的方法。在幼儿数学教育中，教师往往只注意幼儿思维形象性的特点，而忽视幼儿解决抽象问题过程中的思维直觉形动生性的特点，因此在数学教学中一般多采用讲解、演示的方法，很少让幼儿直接操作材料，这样常常使幼儿在不理解的基础上记住了一些数学语言或概念，这种没有理解内涵的语言、概念就成为枯燥的记忆符号而使幼儿失去对数学的兴趣。数学来自现实世界的抽象，它的许多概念及其属性都可以转化成具体的事物，成为幼儿可以操作的材料。幼儿在感知操作材料的过程中再进行概念属性的抽象。这样获得的概念对幼儿来说是能理解的，是有意义的，也是有趣的。例如10以内的自然数列可以通过以“1”为等差，递增到10的摆放纽扣来感知。幼儿园数学怎么教相关文章： ★ 幼小衔接数学怎么教 ★ 幼儿园数学的教学方法 ★ 幼儿园教学方法有哪几种 ★ 幼儿园教学方法有哪几种 ★ 幼儿园数学《小蝌蚪找妈妈》教案 ★ 幼儿园常见的教学方法 ★ 儿童学数学的方法 ★ 有哪些实用的幼儿园教学方法? ★ 幼儿园里常见的几种教法与学法

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