高中生物教学设计题答题模板，高中生物题答案理由

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1，高中生物题答案理由
2，教师资格证考试高中生物学科教学设计题怎么学习
3，高中生物题求指导
4，高中生物教师资格证面试教案怎么写
5，高中生物题目教下我
6，高中生物大题如何答题
7，高中生物应怎样答题好多知识点都会但是一看题目就蒙了老师不
8，高三生物设计题
9，高中一道生物实验设计题
10，高中生物题

1，高中生物题答案理由

我认为答案是B，A中应该是二价铁，需要铁离子来结合氧，而三价铁具有的是氧化性不能与氧结合；C中无机盐多是由离子形式存在；D在食盐中加的不是碘单质而是KIO3。

1不一定的。例如人体有某些细胞(如卵细胞)比它还大。单细胞生物用肉眼是很难看见的。

高中生物题答案理由

2，教师资格证考试高中生物学科教学设计题怎么学习

（一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

教师资格证考试高中生物学科教学设计题怎么学习

3，高中生物题求指导

看出生率和死亡率的差值，如果是正的，说明种群数量还在增加，密度还在变大，c点是个转折点，c点之前数量一直变大，c点之后数量减少

高中生物的实验设计主要是设计对照实验，所以一定要抓住对照实验的单一变量原则。设计时要想好如何设制实验变量，在不同的条件下实验会有什么样的现象，如何观察和记录这些实验结果，再想办法控制无关变量。

高中生物题求指导

4，高中生物教师资格证面试教案怎么写

　　这是2015年考生参加玩高中生物的面试考试，给今年打算教师资格证的考生分享的一些经验：　　高中生物教案　　一、题目：减数第二次分裂二、教学目标（三维目标）　　①知识目标：（理解、初步理解、简述、掌握、说明·······） ②技能目标：（培养····观察能力、归纳能力等）　　③情感目标：（认同······的重要意义、培养民族自豪感········）三、教学重难点　　①重点 ②难点　　四、教学用具　　幻灯片、XXX挂图　　五、教学过程　　教学内容：（1）复习巩固；...................（5）小结；（6）课外作业。　　教师活动：　　引导复习上节课内容　　学生活动：　　忆、思考、回答问题　　2016上半年面试报名时间是4月上中旬，考试时间是5月中旬。各个地市面试考的时间也是不一样的。具体看公告。　　如有疑问，请继续追问。

5，高中生物题目教下我

解析：考查运用自由组合定律进行杂交育种的过程。杂交育种能够有目的地把不同个体的优良性状进行重新组合，从而培育出合乎要求的新品种，这样从开始杂交到选育出新品种至少需3年的时间，一般还需1～2年的纯化，共需4～5年的时间才能培育出一个新品种。答案：　　（1）让高秆抗病和矮秆感病的两品种进行杂交得到F1　　（2）F1自交得到F2　　（3）在F2群体中选出矮秆抗病的植株。

6，高中生物大题如何答题

　　导语：人们对“生命”下一个科学的定义十分困难，至今还没有一个为大多数科学家所接受的关于生命的定义。但是从错综复杂的生命现象中，我们仍然可以找到生物的一些共性，即生命的基本特征。生物的个体发育是指受精卵经过细胞分裂 (有丝分裂)、组织分化和器官形成，直到发育成性成熟个体的过程。　　高中生物大题如何答题　　1、简答类大题抢分　　(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。　　(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。　　(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。　　(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。　　2 、图表资料信息类大题抢分　　(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。　　(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。　　(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。　　(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。　　3 、实验探究类大题抢分　　(1)掌握生物学基础知识。深入理解和灵活运用生物学基本原理、基本概念和基本规律是培养科学思维方法、完成探究性实验的基础。　　(2)深刻领会教材实验的设计思想。做好探究性实验大题，就要认真分析教材涉及的实验，理解每一个实验的原理与目的要求，弄清材料用具的选择方法与原则，掌握实验方法和实验步骤，深入分析实验条件、过程、现象或结果的科学性、正确性、严谨性和可变性，能够描述教材中经典实验的原理、目的、方法步骤、现象与结果预测及结论，为实验设计提供科学的实验依据，搭建基本框架。　　(3)学会对已知实验进行变式。发展求异思维，有助于提高实验综合能力。很多实验可选择不同的材料，设计不同的实验步骤，也可从不同的实验结果得出同一个结论，要学会通过变式训练提高科学素养，培养探索精神。　　(4)模拟教材经典实验进行重复性实验设计。掌握实验设计的一般规律是提高实验设计能力的保障，教材内容所隐含的实验常常注重原理和结论的提出，省略了实验材料和步骤。这些经典实验的原理和方法科学严谨，模拟教材经典实验进行实验设计，通过经常进行针对性的训练，能高效培养实验设计能力，提高实验设计技能。　　(5)言简意赅，提高答题的准确性。复习时要加强规范答题训练，提升解题技巧。解题时要做到：找出关键词，明确命题指向，避免答非所问;分析命题意图，明确考查知识范围，排除干扰信息，避免思维定势;依据限制条件，缩小答题范围，提高答题的准确性;运用教材中的基本概念和基本原理，准确选用生物学专业术语作答，提高用词的科学性和规范性;全盘考虑，答全要点，确保答案的完整性;梳理答题要点，提高叙述的简洁性。　　高中生物大题如何答题　　1. 提倡“两遍读题” 　　第一遍，快速阅读，抓关键词;第二遍，放慢速度，缩小范围。限定(主语、条件、要求、特征等)。　　例1、(2007天津卷理综卷第4题)下图表示玉米种子的形成和萌发过程。据图分析正确的叙述是( ) 　　A. ①与③细胞的基因型可能不同　　B. ①结构由胚芽、胚轴、胚根和胚柄四部分构成　　C. ②结构会出现在所有被子植物的成熟种子中　　D. ④过程的初期需要添加必需矿质元素　　解析：读第一遍，明白①、②、③、④所表示的意思，①代表胚，②代表胚乳，③代表珠被，④代表种子的形成和萌发。如果我们不读第二遍，在考场紧张的气氛中，一般不太明白题意。读第二遍，明白答案的四个选项是对①、②、③、④所表示的意思的表述。B选项，没有胚柄，而应该是子叶;C选项，胚乳只出现单子叶植物成熟种子中;D选项，④过程的初期主要是种子的萌发，这个时候种子不能吸收利用矿质元素;A选项，①存在于受精作用中，基因型由精子和卵细胞组合而来，③的基因型直接来自于亲本，可能不同。答案：A 　　技巧诠释：有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，在结合答案选项，就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。　　2. 掌握“错误原理” 　　“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”。排第四。　　例2、(2008四川理综卷第3题)下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是( ) 　　A.在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高　　B.在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高　　C.在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降　　D.一块牧弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高　　解析：一般地说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低。相反，生态系统中各个营养级的　　生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。抵抗力稳定性和恢复力稳定性一般呈相反的关系。牧草地上通过管理提高某种牧草的产量，可能会使杂草等其他植物的种类和数量减少，导致抵抗力稳定性降低。B选项，提高了牧草的产量，并未丰富其物种，营养结构、群落结构等并没有变复杂。属于知识性错误，当然，也涉及表述性错误。答案：B 　　技巧诠释：在近几年的　　高考生物试题中，这类“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”试题将近了选择题的一般以上。其实，对这类试题来说，只要我们掌握“错误原理”，明确“知识错误”是不可原谅的错误，“逻辑错误”、“表述错误”的迷惑性较大，有些答案选项是正确的，但是与题干要求无关，也就能轻松作答了。

7，高中生物应怎样答题好多知识点都会但是一看题目就蒙了老师不

高中生物题目组成分为四个部分：问题（问什么）、条件（限定在什么条件下问得）、路径（通过什么路径到达）、方法（借助什么样的工具）因此拿到题目首先考虑问什么？其次考虑限定在什么条件下问，一般就是问题前面的定语（形容词），再看题目给出怎样的路径，这种路径可能是文字，也可能是图或者表格，在生物题解答中找到答题路径是非常重要的，因为这是出题者设置的，通向正确答案的思路。

自己列出各章的知识结构图

这一部分题目规律性很强。要擅于从中找技巧。再看看别人怎么说的。

理解性的记忆吧。

多做就会懂的，不背知识点很重要。

8，高三生物设计题

1）渗透吸水或失水（2）遮光器（或光圈）、反光镜细准焦螺旋（3）细胞皱缩细胞吸水涨破（4）用生理盐水代替10%NaCl（或蒸馏水）进行对照实验动物细胞哪来质壁分离？连细胞壁都没有。

(1)渗透失（吸）水（2）光圈或反光镜，细准焦螺旋（3）细胞邹缩、溶血现象（4）将10%氯化钠换成0.9%氯化钠，其他条件不变。

（1）形变。（2）光圈或反光境，细准焦螺旋。（3）A组细胞皱缩B组细胞膨胀。（4）设计浓度梯度。

（1）质壁分离或质壁分离复原。 (2)转换器和反光镜，细准焦螺旋。（3）A 先质壁分离，再质壁分离复原。B 鸡血细胞破裂。（4）设置对照组C：第一步加和A，B相同量的生理盐水。其他的相同。

1渗透作用吸水或失水2光圈或使用凹面镜细准焦螺旋3细胞干瘪细胞破裂4增加一组装置等量生理盐水

9，高中一道生物实验设计题

1)CaCI2吸湿干燥的目的是去掉种子内以自由水形式存在的水,正常植物细胞中该形式水的含量与植物耐旱的关系是反相关系。 (2)若证明O2浓度影响种子发芽率,则应选择哪一组实验?并完善该实验的操作方法第二组将该组豆子随机均分为四组,编号为a\b\c\d,控制每组的氧含量不同,保证水分相同,在相同条件下培养一段时间,记录发芽情况【遵循生物实验的三个原则即可】。 (3)若证明温度影响种子发芽率,则应选择哪一组实验?并完善该实验的操作方法用无光条件的一组实验原理遵循三个原则即可,我建议您试试。。 (4)从以上实验看出,农民贮藏水稻种子应采取什么措施? 干燥低氧。 (5)若要证明绿色植物呼吸作用强度与02浓度的关系必需设置实验起始时的无二氧化碳环境,以使所测数据更准确。 (6)已知种子在氧浓度为a时,产生了6mol酒精,释放了15molC02,则该种子有氧呼吸与无氧呼吸消耗的葡萄糖之比为根据反应式比例关系求解, 。 (7)从以上实验可以看出,贮藏粮食很重要的一点就是要降低其呼吸速率,请结合所学知识加以分析说明原因(至少从两方面回答)。呼吸作用消耗有机物; 呼吸作用产生自由水,加速粮食的腐化

10，高中生物题

很详细滴：根据DNA中的碱基互补原则，可推出已知单链[1]的互补链[2]中（A+G):(T+C)=0.6 转录为mRNA[3]类似互补链[2]转录的新的互补链即mRNA[3]所以还是互补原则比例为1-0.6=0.4【这类题可以记一个原则，求互补奇数次后，对应比例为1-原比例，互补偶次对应比例为原比例，如本题为原链互补链的再次互补链】

由于DNA单链中（A＋G）/（T＋C）等于0.4，在转录时按碱基互补配对原则是A=U，T=A，G=C，所以DNA单链中的（A＋G）/（T＋C）就等于RNA链中的（U＋C）/（A＋G）等于0.4。所以题目中RNA单链中的（A＋G）/（U＋C）就等于0.4的倒数，是2.5。

0.4！另一条链是(T+C)/(A+G)=0.4转录成mRNA:(A+G)/(U+C)=0.4

根据碱基互补原则，所给链的互补链的(A+G)/(T+C)=2.5那么以其互补链为模板转录的mRNA中的(A+G)/(U+C)=0.4

还是0.4

单链的话是没法解的,双链的话另一廉占0.6,信使Rna上的U与T一样..就是0.4

2.5 另一条DNA链的(A+G)/(T+C)等于上述链的倒数，由于两条单链之间存在A=T，C=G，你把这种关系代入已知的等式就可得成倒数关系。别外T=U，不就是一个样吗？

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