部队驾驶教学法教案，部队上培养汽车驾驶员是什么流程啊有知道的朋友告诉我声

来源：整理时间：2023-05-31 23:58:54 编辑：挖葱教案手机版

1，部队上培养汽车驾驶员是什么流程啊有知道的朋友告诉我声

新兵连集训三个月结束时，有个程序叫分兵。就是把新兵分到所需要的连队，其中就有分到汽车连的新兵。分到汽车连后，不直接下连队，而是直接分到教导队学习，教导队学习训练六个月，考试合格后就正式成为一个合格的汽车兵了。

滴滴

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2，我在部队是驾驶员退伍的时候发的军照有效期是2008年但是现在

有效期都已经过了，可以要求部队重新办一个，然后再联系地方上的驾驶学校，只要你退役，办好了就可以转成地方上的驾驶证了。

你好，请到车辆管理所换取，c照免费，b照要花钱了！

拿着军用驾驶证到地方的驾管处直接就可以办理，只需要照相体检就可以了

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3，数学某部队一位驾驶员接到一个防洪的紧急任务请设一元一次的方

不知道是否有要求用什么方法解，解法很多，写起来麻烦，就用一元方程解解算了。设物质局离水库x公里，则 (x-3)/30=x/40+18/60 解之得：x/120=4/10 x=48 则限定时间是(x-3)/30=45/30=1.5 答：限定时间是1.5小时，物质局距离水库48km

设限定时间为X小时30X+3=40(X-18/60)30X+3=40X-12X=1.5路程=30*1.5+3=48公里限定时间为1.5小时，路程为48公里

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4，部队报话员四会教学教案怎样写

教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.一般说来,教案包括以下几个方面：　　(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.

重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

我有，请留下你的信箱。已经发送到你的信箱，请查收。

我有、是讲稿

5，部队训练单杠卷身上教学法

示范法，讲解法，讨论法等

悬垂摆动骑上　　1、动作技术过程　　由悬垂摆动开始，前摆接近垂直部位时，稍屈髋，含胸压杠，展髋，拉开肩角，前摆近极点时，迅速屈髋、举腿、翻臀，接着左腿顺势从两臂间穿过，右腿举至杠前。当身体后摆肩部至杠下垂直部位时，身体自然下沉，重心远离握点，左腿尽量靠近上体，肩过垂直部位后，左腿迅速向前上方伸压至大腿根部，右腿顺势后摆，同时两臂伸直压杠，跟上体成骑撑。　　2、技术要点　　(1)前提近垂直部位，屈髋、胸、压杠。　　(2)过垂直部位腿下伸、展髋、体后屈。　　(3)前摆近极点举腿，翻臀，穿左腿。　　(4)后摆肩过垂直面后，伸腿下压，跟上体。　　3、教学规格　　直臂直腿骑上，两腿夹角大于90°。　　4、保护与帮助　　(1)保护与帮助方法：保护与帮助者站在杠下侧方，前摆时，帮其控制速度，当其收腹举腿穿杠时，托推臀部助其上成骑撑。　　(2)创伤与安全措施：穿腿时脚蹬杠向后脱手造成腰骶挫伤。保护者应做好保护工作。骑上过猛前翻转体，脱手造成单手撑地腕部扭挫伤。应加强保帮和前翻、骑撑前回环的自我保护方法。

6，求排球移动步伐并步交叉步等教学教案

移动是从起动到制动之间的人体位移。移动速度是单位时间内人体位移的距离。移动的作用是及时地接近球，保持好人球关系，以便合理完成击球动作。迅速的移动可以占据场上的有利位置，争取时间和空间。是否能及时地移动到位，是完成技术的关键。软式排球运动都是在人体移动中完成击球动作的，因此，移动速度的快慢，直接影响到击球效果。移动的特点：移动是通过队员的走动或跑动来完成的。软式排球场上的移动大都是短距离的移动，两三步移动最多。软式排球场上的移动又是不定向的，即每一次的移动都必须根据来球方向、击球方向或在比赛中根据本方的战术组成进行多方向的移动，根据接球的性质和接球的距离采用不同的步法。移动技术是由起动、移动步法和制动三部分组成。软式排球常用的移动步伐有并步与滑步、交叉步、跑步等。（一）移动动作方法 1．移动前的准备：应根据场上的情况采用合理的准备姿势，以便及时地进行起动，快速移动到位。 2．起动：在准备姿势的基础上，迅速抬腿收腹，使身体重心倾向移动方向，同时移动方向的（交叉步移动除外）异侧腿迅速蹬地，使整个身体迅速向来球方向起动。 3．移动步法（1）并步与滑步：当来球距离身体一步左右时可采用并步移动。近球一侧的脚向来球方向跨出一步，另一侧脚迅速有力地蹬地，并迅速跟上做好接球的准备姿势。当来球与身体的距离较远，用并步无法接近来球时，可采用连续并步即滑步。（2）交叉步：当来球在体侧3米左右时，可采用交叉步。如向左移动采用交叉步时，身体稍向右转（图2-4 ），左脚从右脚前向右交叉迈出一大步，然后右脚再向右跨出一大步，同时身体转向来球方向，成接球前的准备姿势。（3）跑步：当来球较远时采用跑步移动。跑步移动时两臂要配合摆动，不宜过早做击球准备，边跑步边看球。 4．制动：击球前，身体重心必须相对稳定，才有利于完成各种击球动作，并控制好击球方向、路线和落点。所以在移动后必须有良好的制动过程。一步制动法：移动后跨出一大步，同时降低重心，全脚掌着地以抵抗身体继续移动的惯性，并利用腰腹力量控制上体，使身体重心停留在两脚所构成的支撑面以内。两步制动法：两步制动时以倒数第二步做第一次制动，紧接着跨出最后一步，同时身体后倾，两膝弯曲，重心下降，用脚内侧蹬地，以抵抗移动的惯性，使身体处于有利做下一个动作的状态。（二）移动技术分析 1．起动技术分析（1）起动是移动的开始，起动的快慢是速度的关键。（2）起动的力学原理是破坏平衡。移动时身体应向移动的方向前倾，重心降低，使后脚蹬角度减小，增大后蹬水平分力，达到加速起动的目的。（3）起动时主要用力在于蹬地腿的爆发力，爆发力越大，起动速度越快。 2．移动技术分析（1）移动是一个由平衡→不平衡→平衡的过程。（2）并步有利于保持身体平衡，快速作到制动，便于做击球动作。并步可向前、后、左、右各方向移动，主要用于传球、垫球和拦网技术。（3）交叉步的特点是步子大，动作快且制动强，主要用于二传、拦网和防守。（4）跑步也可向各个方向移动。其特点是速度快，但制动较困难，需要两三步的减速后方可制动，主要用于追击距离比较远的球。 3．制动技术分析（1）制动的实质是恢复平衡。制动和起动是完全相反的两个过程。当移动后跨出一大步，跨出脚给地面以蹬力，地面支撑反作用力的水平分力和身体重心移动方向相反，从而使身体重心移动速度减小，起到制动作用。移动后身体重心后移和降低，有利于减小蹬地角，加大制动的水平分力。（2）一步制动多在短距离移动之后，速度较慢、冲力较小时采用；两步制动则主要在快速移动之后，冲力较大时使用。

自己在家就可以练习，假定一个横线，固定一个点，从不同的距离和方位向那个点助跑、起跳。并步，交叉步主要是拦网时候用，学螃蟹一样来回挪动，看看脚的感觉。滑步，跨步，跑步等主要是防守用的。总之先判断再动脚

7，如何合理有效地在课堂教学中运用新的课程资源

当前课改背景下，课程资源的重要性已经得到了所有教育者的肯定，教学中也能注意对资源的充分利用，但是充分的利用并不等同于充分发挥其效用，一节课究竟需要使用那些资源，是否只有新型的资源才是最好的资源……这些问题都值得思索。 1.有效的预设源于对学生资源的掌握。学生们的生活经历不同，对同一知识的理解也就不尽相同。如果能够在课前了解学生对本课的知识内容的了解程度，在备课预设中有效地加以利用，就可以使课堂教学有的放矢，更具有针对性。 2. 再精彩的预设也要服从课堂生成。备课中的预设是为教学服务的，当预设与课堂中学生的需要不统一时，教师要有应变机智，把握时机，因材施教。要知道课堂中学生的生成是十分宝贵的资源，比循规蹈矩的预设要强很多倍，教师要具有根据现实的情况随机改变自己的教学设计的能力。 3. 学生对信息的收集能力是很强的，任何听到的、看到的都会迅速成为他们的信息记忆，再加上由于年龄相仿，这种信息更易传达给同学，所以同伴的讲述往往可以达到更好的效果。在本次教学中最能体现这一点，学生的讲解并不比老师所讲的生动，但是就因为是同伴所说，所以学生更具有认同感，自然接受起来也更快。反思：其一，学生获取信息的渠道是多种多样的,教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程学习资源，以使教学内容更丰富、更贴近生活、更贴近学生。学生本身就是巨大的信息库，他们所看到的、听到的、想到的都可以成为课堂中与大家进行交流的信息。但是这种信息在接收传递的过程中难免会有偏差，因此在运用学生的信息之前，教师还是要有所把握，对学生信息的真实性教师要加以验证，去伪存真，以免给其他同学留下负面的印象。其二，任何资源都有其灵活性，而学生本身更是活的资源。由于年龄影响，教学中，学生的思维跳跃性极大，常常会出“状况”，这是教师所无法左右的。当学生思维脱线、突发奇想时，当学生“语出惊人”，故意发难时，作为教师，绝对不可严加苛责，更不能置之不理。灵活应对课堂生成，适时加以利用，这活的资源才能成为有效的资源。

1.有效的预设源于对学生资源的掌握。学生们的生活经历不同，对同一知识的理解也就不尽相同。如果能够在课前了解学生对本课的知识内容的了解程度，在备课预设中有效地加以利用，就可以使课堂教学有的放矢，更具有针对性。 2. 再精彩的预设也要服从课堂生成。备课中的预设是为教学服务的，当预设与课堂中学生的需要不统一时，教师要有应变机智，把握时机，因材施教。要知道课堂中学生的生成是十分宝贵的资源，比循规蹈矩的预设要强很多倍，教师要具有根据现实的情况随机改变自己的教学设计的能力。 3. 学生对信息的收集能力是很强的，任何听到的、看到的都会迅速成为他们的信息记忆，再加上由于年龄相仿，这种信息更易传达给同学，所以同伴的讲述往往可以达到更好的效果。在本次教学中最能体现这一点，学生的讲解并不比老师所讲的生动，但是就因为是同伴所说，所以学生更具有认同感，自然接受起来也更快。反思：其一，学生获取信息的渠道是多种多样的,教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程学习资源，以使教学内容更丰富、更贴近生活、更贴近学生。学生本身就是巨大的信息库，他们所看到的、听到的、想到的都可以成为课堂中与大家进行交流的信息。但是这种信息在接收传递的过程中难免会有偏差，因此在运用学生的信息之前，教师还是要有所把握，对学生信息的真实性教师要加以验证，去伪存真，以免给其他同学留下负面的印象。其二，任何资源都有其灵活性，而学生本身更是活的资源。由于年龄影响，教学中，学生的思维跳跃性极大，常常会出“状况”，这是教师所无法左右的。当学生思维脱线、突发奇想时，当学生“语出惊人”，故意发难时，作为教师，绝对不可严加苛责，更不能置之不理。灵活应对课堂生成，适时加以利用，这活的资源才能成为有效的资源。

当前课改背景下，课程资源的重要性已经得到了所有教育者的肯定，教学中也能注意对资源的充分利用，但是充分的利用并不等同于充分发挥其效用，一节课究竟需要使用那些资源？资源的运用是否越多越好？是否只有新型的资源才是最好的资源？……这些问题都值得我们思索。 1.有效的预设源于对学生资源的掌握。学生们的生活经历不同，对同一知识的理解也就不尽相同。如果能够在课前了解学生对本课的知识内容的了解程度，在备课预设中有效地加以利用，就可以使课堂教学有的放矢，更具有针对性。 2. 再精彩的预设也要服从课堂生成。备课中的预设是为教学服务的，当预设与课堂中学生的需要不统一时，教师要有应变机智，把握时机，因材施教。要知道课堂中学生的生成是十分宝贵的资源，比循规蹈矩的预设要强很多倍，教师要具有根据现实的情况随机改变自己的教学设计的能力。 3. 学生对信息的收集能力是很强的，任何听到的、看到的都会迅速成为他们的信息记忆，再加上由于年龄相仿，这种信息更易传达给同学，所以同伴的讲述往往可以达到更好的效果。在本次教学中最能体现这一点，学生的讲解并不比老师所讲的生动，但是就因为是同伴所说，所以学生更具有认同感，自然接受起来也更快。反思：其一，学生获取信息的渠道是多种多样的,教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程学习资源，以使教学内容更丰富、更贴近生活、更贴近学生。学生本身就是巨大的信息库，他们所看到的、听到的、想到的都可以成为课堂中与大家进行交流的信息。但是这种信息在接收传递的过程中难免会有偏差，因此在运用学生的信息之前，教师还是要有所把握，对学生信息的真实性教师要加以验证，去伪存真，以免给其他同学留下负面的印象。其二，任何资源都有其灵活性，而学生本身更是活的资源。由于年龄影响，教学中，学生的思维跳跃性极大，常常会出“状况”，这是教师所无法左右的。当学生思维脱线、突发奇想时，当学生“语出惊人”，故意发难时，作为教师，绝对不可严加苛责，更不能置之不理。灵活应对课堂生成，适时加以利用，这活的资源才能成为有效的资源。