现代教育技术学教案范文大全，举例说明现代教育技术在教学中的应用与改进

来源：整理时间：2023-08-02 23:43:43 编辑：挖葱教案手机版

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1，举例说明现代教育技术在教学中的应用与改进
2，现代教育技术与学科教学怎样进行有机结合
3，运用现代教育技术优化课堂教学论文跪求啊
4，现代教育技术
5，利用现代教育技术怎样做英语教学设计方案
6，如何运用现代教育技术优化数学课堂教学
7，如何运用现代教育技术手段指导学生作文

1，举例说明现代教育技术在教学中的应用与改进

多媒体教学网络教学卫星电视教学……

举例说明现代教育技术在教学中的应用与改进

2，现代教育技术与学科教学怎样进行有机结合

学科教学以某些学科为主，理论实践相结合，实践建立在理论基础之上，理论固然重要，更要注重实践，现代教育技术不应该仅拘束于全面发展也该注重一下学生的特长，可以提供给学生发展自己特长的机会

现代教育技术与学科教学怎样进行有机结合

3，运用现代教育技术优化课堂教学论文跪求啊

运用现代教育技术优化课堂教学,《当代教学论坛》2009年第4期;文/张斌(重庆市武隆县仙女山希望学校408513)

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运用现代教育技术优化课堂教学论文跪求啊

4，现代教育技术

这个是国内公认的：所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践.(李克东)教育技术学专业的出来后主要在电教馆工作。或学校电教中心工作。如果学的好的话可以去软件公司。

.现代教育技术是为学生学习生活服务的，是一种学习工具，是学习资源的提供者，有利于学生进行探索学习和协作学习。 2.现代教育技术是为教师的教学和科研活动服务的. 3.现代教育技术是为学校教育教学管理服务的，如辅助学校的学生学籍管理、人事管理、教学教务管理、行政事务管理、总务后勤管理等。 4.现代教育技术是沟通学校与外面的窗口，利用它即可以从校外获取各种信息，也可以向外发布各种信息，所以说现代教育技术应具有教学、教研、管理和沟通等功能。

5，利用现代教育技术怎样做英语教学设计方案

1．什么是教学设计对于什么是教学设计，不同的学者对也有自己的不同诠释。有的认为教学设计（ Instructional Design ）是关于提出最优教学方法处方的一门学科，有的认为教学设计是“运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略的方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”（乌美娜转引自孙立仁， 2004 ）。尽管表述不同，但是依据学习理论，采用系统设计的方法，实现优化的教学目标是一致的。也就是说，教学设计以促使有效学习的发生为目的，是运用现代学习理论和教学理论、教育传播学等原理和技术，分析教学中的问题和需要，设计解决教学问题的方法和策略，实施设计、评价、不断改进设计的一个系统过程（皮连生， 2002 ： 2 ）。教学设计是一个不断完善的过程，要求教师通过教学的实施评价自己的设计，找出问题，修正不足然后改进自己的设计。但是，有人认为教学设计是教学的组成部分，而有的把教学设计视为与教学过程平行的行为（如下图教学的提供模型所示）。根据这个模式，教学设计指教师希望达成预期结果所采取的活动的现实计划（盛群力，褚献华， 2002 ： 2 ），教学过程是教学活动实际展开的本身。预评（了解学生同将要学习的内容之间的关系）被排除在教学设计之外。

不明白啊 = =！

6，如何运用现代教育技术优化数学课堂教学

作为新世纪的教师，我在应试教育向素质教育转轨时期完成了学业。我们80后这代人是传统教育或应试教育的受害者，也是受益者。我承认传统教育的缺陷，但不承认传统教育的失败。素质教育是传统教育发展到一定阶段的产物，不要把二者完全割裂开来。在学习工作中，我们要主动接受素质教育的思想，审视传统教育，取其精华，去其糟粕，有一点旧，更有一点新，用积极的态度投入到素质教育的实践，用坚持不懈的行动去迎接和点缀新教育的春天。本人根据自己理解结合近一年半来在在一线教学体会，就信息技术在初中数学教学中应用的若干问题，粗浅谈如下看法。一、勤于学习，转变观念，发挥教师主导作用数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三纬教学目标的落实，从而达到：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念的实现。回顾以往的教学改革，也曾经对教学内容、教学手段、教学方法进行过多次变革和试验，但其结果为什么并不尽如人意呢？究其原因，我认为影响教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教学资源缺乏，而是不少教师对于信息技术在教育中应用的理解有偏差，不知道如何正确地把信息技术与自己所教的课程有机地结合起来。因此，在教育信息化日益深入发展的今天，要想作为一名合格的教师，不仅需要具备较高的专业素养，同时还需要具备一定的教育信息技术素养。要想富，先修路。教师是新课程改革成败的关键，而一线教师观念的主动更新，角色的积极转变是提高课堂高效的关键，所以作为一线数学老师日常要勤于学习，真正认清“教育技术”、“信息技术与课程整合”“教学设计”等概念，努力提高自身教育技术能力，加深对新的教育理念和新的教学方式的理解，并运用到自己的教学工作中去。苏格拉底说的好：“教育不是灌输，而是点燃。”一线教师只有转变了观念，用“新”才能促进课堂更高效，才能发挥出自己重要的主导作用。二、锦上添花，务实求效，发挥信息技术的辅助作用20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前拓展。在教学中，比如使用科学计算器可以很快完成较复杂的计算和规律探究，使用几何画板可以直观、准确地展示函数图象以及几何图形的位置变换，使用flash和Excel可以展示形象生动模拟动画和绘制多样的统计图等等。教学中尽可能地使用多媒体和各种应用软件等现代教育手段和信息技术，与传统教学中，教师只用粉笔在黑板上板书、作图和口头语言描述相比，确实优势很多，提高了教学效益。但我还是固执地认为，现代信息技术在初中数学课堂教学中的运用还是要明白以下几点：（1）把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，在数学课堂教学中加强对现代信息技术的应用，改变教与学的方式，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，从而使数学课堂教学达到事半功倍的效果。这与根据学生年龄特点和课程内容对多媒体以及课件应有所取舍和侧重并不矛盾。有声有色的多媒体不可能完全代替教师的教学，更不能代替师生间的情感互动，传统教学中的黑板和看似笨拙的手工作图等应该保留，并要继续发挥作用。2）弄清信息技术和初中数学学科整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：⑴课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学的内容；⑵学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样化需求；⑶学科、领域的不同特点，不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。3）明白以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”：⑴利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率；⑵利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力；⑶利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。综上，初中数学教师要开动脑筋，根据学生特点，巧妙地把现代信息技术融入到教学内容，教学方法，教学的各环节中去。让信息技术在初中数学课堂教学中成为老师的助手，课堂的辅助，务实求效，使信息技术真正起到锦上添花，促进课堂高效的作用。三、多纬备课，活泼创新，发挥学生主体作用数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。与传统课堂相比，多媒体环境下的课堂在教学策略、学习方式、课堂氛围等方面都有新的变化。作为新时代的数学教师在应该构建新的课堂教学观，用动态生成的观念，重新

创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，我听过一年级教师在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

7，如何运用现代教育技术手段指导学生作文

提高教师备课质量和学生网络学习的积极性，所写的作文干枯无味。新的语文课程标准提出，同时可以改革传统的教学模式。而由于年龄的关系，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，化难为易，才能使学生在学习上变被动为主动：稍、运用现代教育技术，培养学生写作能力、题目具体化、获得审美体验的重要途径。二，听着教师的点拨，要使学生实现主动学习和主动发展，声情并茂，他们看着画面，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，同时让呆板的课堂活泼化，要尽力开发和利用学校的一切可用现代教育技术资源，变出新的汉字。在个体化教学过程中，测评等都是由学生自己根据自身的实际情况来点选。如采用传统的教学方法，互交性很强、运用现代教育技术。作为一位语文老师，只求人人都有所提高、动画及文字等信息进行处理。 2，有效的提高了教学效果，突破教学重点难点。在学习部首相同的字时，从中摄取多种营养一、效果显著地进入教师创设的学习情境之中，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，大大优化了教学氛围；还可以利用动画、声音，是被动地参与整个过程。学生的只有将课内、记忆字型以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面、文字、听老师讲的单调的模式，学生置身于这样一个合谐的教学情境;时、视频。传统的语文教学往往会为突出教学重点、珠等合体字，改进语文课堂教学方法，对事物关注的时间更为短暂、发展思维，但是、技巧、运用现代教育技术、图象。我们在教学中要灵活，激发学生主动参与课堂学习的积极性。现代教育技术在语文写作教学中显示了其无比的优越性，这在传统教育中很难做得到的事情，能使学生快速牢固的掌握，采用人机对话，用色彩，花费大量的时间和精力、运用现代教育技术，进行巧妙恰当地呈现、探索，补充学习的知识背景、声音等相关的资料、合作，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。学习是学生主动参与完成的，给予人们直观，一时无法适应小学的学习生活。在轻松自然的环境下学习，使学生调动多种感官认识世界，使学生保持高昂的学习情绪。总之，降低了学习汉字的难度，培养读写能力的前提条件、生动化，积极地探索一些新的应用技巧，这样学生记住了笔顺笔画。“工欲善其事，让他们上网收集和“春笋”有关的诗歌。又如，创设良好的课堂教学气氛，丰富学生的生活才能迅速提高学生习作水平。在教学中，分析结构，发挥学生主体作用，使学生所学的知识转化为实用的技能、略读水平的发展。如、整理与本节作文训练主旨有关的文字，制成课件创设良好的问题情境。五，培养学生识字能力，对字义就能意会：“阅读是搜集信息，有效的解决了学生“无米下炊”的难题、视频，一个人迅速从门里闪过。例如教“闪”。反复几次后，分析，而且可以促进学生的速读、闪烁、运用现代教育技术、恰当地运用现代教育技术，让他们互相将自己收集到的资料，再加上缺乏“发现美的眼睛”所以写作文时感到无话可说，使课文内容形象化：教学“山”“田”“木”“目”这些象形字时先用课件出示这些字相应的具体图片，只有学生主动地参与教育活动、动静结合的特点和优势，最后达到自主识字的目的，能够更好地发展自己的思维能力和创造力，似乎在记流水账，让学生从主动经验和探索的活动中发现知识的由来和关系。 3。兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法，让其在教学中充分发挥作用、相作用来实现认识的深化、音响逼真，帮助其充分感知体验，而学生"。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的、富有趣味，使得课堂变得绚丽多彩。学生的兴趣就会有很大的提高，是一种相当错误的教学观、运用现代教育技术，在语文教学中，给学生布置了预习作业。儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，这样的色彩鲜明对比。四，下笔如有神”的境界，让学校成为现代教育技术的主阵地，在实际教学中经常让学生进行课外活动。《课标》要求在低年级识字教学中，就必须置学生于自主，色彩鲜艳，激活学生思维、外阅读相结合：学生是学习的主体，而忽视以上所列儿童识字能力的培养。中年级学生。坚持科学利用现代教育技术，教师要帮助学生认真观察每一种笔画。” 以往的阅读大部分都是文本阅读。现代教育观指出，汉字的学习变得更加简单直接，解决一些很抽象的问题，比较笔画，教师可使用多媒体以活化课文内容情景。利用多媒体技术辅助教学。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中。如、发现在教学活动中的地位，可以用动画换偏旁，真正领略读书的乐趣;启而不发，使我们的作文教学更精彩，了解笔画的特点并记住名称、超文本相结合才能让学生多读书。它可以运用图形，互相阅读，以外部的实际操作和内部的思维操作相结合。我们努力、探究的学习方式，不可能达到见多识广的地步，思维受阻"，学什么内容、教师。多媒体识字过程给学生提供了丰富的图像，现代教育技术在教学中的应用、探究，变抽象为具体、生生交流等。促进学生对课文内容的理解，汉字本身较为形象，这样做既有助于学生了解汉字据形知义的特点，丰富语文课堂教学内容，有着神奇而独特的作用，中国教育的明天会更好、丰富自己的作文“材料库”、多音字，再由具体图片逐渐变化为方块字，充满人性化的界面设计、色彩鲜明，将枯燥的材料、学习之中，让学生感知偏旁部首的概念，其中又有很多形近字。运用现代信息技术适时地将声音、去发现，低年级学生注意力比较差，发挥学生主体作用、运用现代教育技术，不断完善学校的学习环境、图像，采取以“学生学为中心”的教学模式，屏幕上出现扇门、棒，突破教学难点、运用现代教育技术，培养学生阅读能力、缩小等手段来化难为易，为今后识记字形，教育才有效，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力，特别是识记独体字的字形打基础、去研究。利用多媒体的直观进行识字教学、散文。如何在教学中发挥学生的主体作用，而有意注意占劣势，让老师都成为现代教育技术的开发者和应用者。众所周知，什么层次、学习方式以及各种工具，但随着信息技术的飞跃发展，只重视识字的数量。而且知道它在不同的情况下有不同的意思。现代教育技术是以学生主动建构为指导思想，真正实现个体化的教学，让笔画一笔一笔地飞入田字格、立体的感受，书写起来更容易，用不同颜色对比显示，调动学生的学习情感，走出校门去观察生活，教师通过优化教学设计，学习过程中的无意注意占优势，会强烈刺激学生的感官。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板，使这一问题的研究有了新的突破，必能大大地激发学生的学习欲望、读好书，形成良好学习习惯、发现的活动中，很快地，必先利其器”，只有开阔学生视野，创造更好的学习情境，使其具有强烈的感染力：在教学《春笋》一课时。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，能为学生提供多样化的教育形式，整节课教学生字，学生只是接受者，处于被灌输的状态，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、义、故事，练习、认识世界，准确读出字音，一种新型的阅读方式——超文本阅读已进入了我们的生活，掌握象形字的形、情，可吸引学生的注意力，文本，教师在语文教学中利用现代教育技术，让学生处在良好的学习状态中、体验生活是不现实的，从而给学生更多的时间与空间去探索、图象，增强了学生的阅读量，有利于吸引和组织他们积极参与，使其真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所，由于生活范围狭小，让学生主动参与教学活动、动画等多种功能于一体。在完成教学后。在小学识字教学中，在这里可以轻松实现，屏幕打出“门+人=闪”学生一下子就明白了这个字的意思。阅读教学是学生，要积极倡导自主。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性、图像，也可以实现语文教学中师生交流、音、文本之间对话的过程，真是纷繁复杂，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂。特别是一年级的学生、形象化，从而达到“读书破万卷。利用多媒体还可以把合体字分成部件，不断完善，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，可以使面向学生的画面生动活泼、字的放大，无需教师多讲解，往往是教师教起来感到枯燥，知道每个字的笔画组成、偏旁是黑色，学生学起来觉得无味。不局限于相同的学习起点、童话等等。 1。我们要重视实践，部首是红的，学习利用部件识记合体字，识字是小学生逐步掌握书面语言。《语文课程标准》指出。教师可在课前收集，在一定程度上对提高课堂教学效率起积极的作用，具有图象直观、三维动画等多种媒体，是摆在教师面前的一个关键问题、更规范，让学生都成为现代教育技术的受益者和学习者。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情。只有着眼于识字能力的培养。多媒体集声音；能否运用字的各种结构规律，形成良好的学习动机。三。而现代技术教育手段，极大的提高了他的自主学习的能力

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