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一年级上册国防教育教案,狂风来了怎么办 安全教育 小学一年级 教案

来源:整理 时间:2023-08-30 16:53:49 编辑:挖葱教案 手机版

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1,狂风来了怎么办 安全教育 小学一年级 教案

狂风来了:【】有条件时,进入室内躲避;【】有条件的地方,就地卧倒;【】有条件时,移动到空旷地方;【】避开风口,到避风的地方去

狂风来了怎么办 安全教育 小学一年级 教案

2,人教版一年级语文上第一课是什么

人教版一年级语文上册第一课《上综合资料一览表》其次是《入学前教育》再次是《汉语拼音总复习》,而真正的课文内容第一课是《 1、a o e》;人教版一年级语文下册第一课《 1、柳树醒了》
是鲁迅的《从百草园到三味书屋》,很有名的,建议你多多读点名著,鲁迅的。
校园

人教版一年级语文上第一课是什么

3,一年级上册语文教学工作手册怎么写

下面我将本学期的教学工作总结如下:一、抓好学生的学习习惯: 对于刚刚进入一年级的小学生来说,培养学生良好的学习习惯是教学工作开始的重点。孩子刚刚起步,不能留下坏习惯,一定要尽自己最大的努力给孩子一个好的开始,打下牢固的基础,从坐直到站立,从写字到读书拿书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,我每天都在不厌其烦地讲讲讲、说说说。通过一学期来的培养,我的辛苦也得到了回报,许多孩子都养成了良好的学习习惯。二、抓好学生的基础知识: 一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。 (一)注重汉语拼音知识的掌握: 汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我与年级里、科组里的老师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,每天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、猜谜语等形式激发孩子的求知欲望。(二)注重写字姿势和书写规范字许多孩子由于刚开始学写字的时候,拿笔姿势以及写字姿势都不对,因此在教学中,我经常强调以及监督孩子写字时应该注意的各种事项,除了一遍遍的讲解示范,最主要的是要手把手的拿着他们的小手纠正示范。并且为了让孩子们写一手规范字,提高他们写字的热情,我专门给自己准备了一本生字本,每当学生字的时候,学生在下面写,我在投影仪下面写,我跟他们说,我们比赛,看谁写得好,看谁写得有进步,写得好的就拿上来在投影下展示给全班学生参观。就这样一段时间下来,孩子们写的字还真的有很大进步。

一年级上册语文教学工作手册怎么写

4,人教版一年级上册语文书中出现的古诗词有哪些

【一年级上册】 画 唐朝?王维 静夜思 李白 远看山有色,近听水无声。 床前明月光,疑是地上霜。 春去花还在,人来鸟不惊。 举头望明月,低头思故乡。 【一年级下册】 春晓 唐?孟浩然 村居清?高鼎 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声,花落知多少。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 所见 清?袁枚 小池 宋?杨万里 牧童骑黄牛,歌声振林樾。 泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。 意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。
【一年级上册】 画 唐朝?王维 静夜思 李白 远看山有色,近听水无声。 床前明月光,疑是地上霜。 春去花还在,人来鸟不惊。 举头望明月,低头思故乡。 【一年级下册】 春晓 唐?孟浩然 村居清?高鼎 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声,花落知多少。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 所见 清?袁枚 小池 宋?杨万里 牧童骑黄牛,歌声振林樾。 泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。 意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头

5,对一年级学生怎样组织教学

一年级学生在课堂上常会有这样的特点:1、自控能力差;2、注意力不集中;3、很难跟老师配合等等。因此,教师在低年级课堂教学中的组织调控就显得尤为必要和重要。那么,小学一年级课堂组织教学应注意哪些方面呢?1.制定口号,抓课堂常规 学生刚入学时,没有一点规矩,大喊大叫,又打又闹。这时,为了能让学生尽快地安静下来,可以制订一些口号来约束他们的行为,同时也可以在上课时集中他们的注意力。如:在学生乱说话时,老师说:“小嘴巴”,学生接:“不讲话”;在学生坐姿不正确时,老师说:“一、二、三”,学生接:“坐端正”;想让学生看黑板认真听讲时,这样简短的口号能迅速集中学生注意力。由于一年级学生注意力的持续时间较短,为了达到更好的教学效果,可以安排课堂中稍作休息,可引导孩子诵读表演一段自己喜欢的诗歌或做一些律动,如:“小朋友已经有点累了,咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操,边做边喊口令:“一二三,伸伸腰,四五六,甩甩臂,七八九,搓搓脸,我数十,快静齐。”“快静齐”的课堂立刻会呈现。2 .发扬学生长处以表扬为主一年级学生生性好动,纪律观念较差。但他们有着极强的表现欲和好胜心理,时时都想争得老师的表扬和肯定,成为全班同学的榜样。老师一个赞赏的眼神,一个称赞的手势,就可以让他们品尝到成功的喜悦。因此在教学中我就充分利用他们这一特点,发现长处及时表扬。在满足个人表现欲的同时,刺激其它同学的表现欲,从而保持良好的课堂纪律。3.培养学生习惯以引导为主根据小学生自控能力差、注意力不集中这一特点课堂上应尽量运用主动、形象、直观的教学方法,开展有趣的课堂活动,使整个课堂教学声情并茂。为了集中学生的注意力,可以进行简短的组织教学。我一般用激励性的语言:“上课铃响了我们该做什么啦?”或“孩子们,你们猜猜今天老师给你们带来什么了?”这时孩子们便会注意到老师的到来,立刻回过头来并安静下来。4、多采用“哄”的教学对策“哄”就是要诱发学生内心深处积极向上的“潜在能量”,使之由发展可能变成发展现实。“哄”是一种教学技法,也是一种教育艺术,更是一种教育境界,细心地研究学生,高度地尊重学生,充分地发展学生是“哄”的秘诀。总之,一年级学生年龄小,天真又调皮,他们希望老师在课堂上多讲故事,多念儿歌,多做游戏。喜欢老师多变的神情、动听的语言和夸张的动作;不喜欢老师呆板的教学方式和枯燥的教学语言。所以要教好小孩子,老师首先得把自己也变成小孩子,充满童真和童趣。
对于组词不能称之为教学,它是一种学习词语的方法。可以从生活实际出发,学生的语言环境不是零,在生活中他们已经解除了很多词语,教师要引导他们在识记生字时表达出来就可以了。

6,小学一年级语文人教版上册学期教学工作总结怎么写

学期来,我全心全意从孩子们的角度出发认真扎实地开展教育教学工作。现从以下几个方面对教学工作加以总结:一、提高专业素养,与时俱进。 为提高自身的业务水平,本学期我认真参加教学活动,积极找问题,谦虚请教他人,寻求解决问题的最佳途径。为了上好每一节课,我依然像以前一样认真钻研教材,并结合本班学生的实际特点,备好课,上好课。平时,我坚持自己独立备课,因此在课前的准备是很充分的,为加强教学常规的养成奠定了基础。课堂上,我着力抓好课堂常规。并以学生为主体,有目的、有条理地引导他们进行学习,特别注重指导预习,鼓励学生自主获取知识。经过这段时间的训练,学生们已经学会带着问题认真地进行语文合作学习,学会了针对文本提出一些有质量的问题。课余,我积极参加各级各类组织的教研活动,还经常阅读一些教学书籍,吸收一些适用的方法,更新一些教学理念,从而促进自身专业的发展。二、积极开展语文活动,全面激发学生学习语文的兴趣。 在低年级教学方法上,我总结出了儿歌识字,字谜识字,形象识字,游戏识字,编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。平时,我尽量让学生多识字。除了课内识字外,我还鼓励学生在课外识字,引导学生平时留心观察,随时随地识字。课外书,同学朋友的名字,学校各处的名称以及大街上的广告牌,家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分,在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读,词语的积累重视不够,而本期我注重了这一点。课堂上,我借助图片或客观事物,化抽象为具体,为学生轻松理解词语服务。有时设计多种形式的练习,指导学生反复运用词语,如“连连看”让学生对一些反义词、近义词,“词语接龙”,使学生思维更敏捷,词语得到有效巩固。围绕课文教学,我有目的、有计划地拓展学生的词语积累范围,经过一系列的词语积累练习后,大大丰富了学生的词语库,从而提高学生课堂表达能力。 针对本班学生的特点和实际,本着“扎实打基础,认真来学习”的原则,除上好语文课以外,我还组织了以下活动:一是坚持早自习引读生字笔顺训练,培养学生识记生字以及正确书写的能力。二是天天少量的课外阅读活动,提高学生拼读水平,培养学生独立阅读的能力,拓展学生的知识面。三是开放式作业,促进学生观察、思考习惯的养成,鼓励学生在生活中学语文。三、 加强希望生转化工作,缩短学生差距。 本班个别学生与其他同学存在着较大的差异,为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,我“抓两头,扶中间”。注重培养优生的特长,同时,在班中成立“互助”小组,利用结对子形式,课外加强辅导工作,课堂中创设机会,给予鼓励,养学生的学习兴趣,促使每一位学生都有提高。 总之,本学期师生共同努力下,学生有了很大进步。很多学生已养成了良好的学习习惯,理解能力逐渐增强,并积累了那么多语文知识,每个的学生的语文成绩都有了不同程度的提高,我内心感到非常充实、安慰。教然后知不足,继续努力!

7,小学一年级语文上册教师教学用书该怎么办

一 教材简说 书中以连环画的形式安排了三幅图,讲小明每天帮王爷爷取牛奶,王爷爷想给他点酬劳,小明不肯要又无法拒绝,不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。 二 学习目标 1.能借助图画了解图意,说出图画的内容。 2.帮小明想个办法,并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好,谁说得好。 三 教学过程 (一)设疑导入。有个小朋友叫小明,他很爱帮助别人,可今天遇到了一个大难题,该怎么办呢?(揭示话题)(二)看图了解图意。让学生先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把三幅图连起来说一说。鼓励学生用自己的话把发生的事说清楚。可先在四人小组里练说,再指名说。通过讲述,了解难办之处:小明乐于助人不要报酬;老爷爷过意不去,一定要酬谢。(三)想办法,出妙计。同桌讨论:如果你是小明,你会怎么办?(四)交流。在交流过程中,教师要鼓励学生把自己想的办法说出来,不轻易肯定或否定,只要求学生把话说清楚。学生可能会想出以下的办法:(1)收下钱,每天照常取奶送奶。(2)不收钱,以后不给王爷爷取奶了。(3)先收下钱,照常取奶,再设法处理王爷爷给的钱。如,把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买生日礼物。(4)通过自己努力或找朋友帮忙,说服王爷爷改变决定。(五)评议。评一评谁说的办法好,为什么?评一评谁说得最清楚,最明白。(六)学编故事。赞成同一种办法的合作编故事,评出“故事大王”。(七)把自己编的故事演一演。先分组表演,再把编得好 演得也好的选出来,表演给全班同学看。 四 教学时间 教学本课可用1课时。 16 小松鼠找花生 一 教材简说 花生在地下结果的特性,为常人所知。但在许多小朋友的眼里,却是个谜。于是,便有了下面的故事:大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果,摘下来留着冬天吃。可是,等啊等,等到花都落了,却找不到一个花生,它很奇怪:是谁把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼 浅显,符合儿童特点。识字 写字和朗读课文,知道花生结果的特点,是本课的教学重点。 1.认识12个生字,会写3个字。 2.正确 流利地朗读课文。 3.知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。 二 学习目标 (一)识字写字 1.识字。生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。有的字可在揭题时识记,如,“找 生”;有的字在读课文时随机认识,如“旁”。要提醒学生注意,读准翘舌音“找” 带后鼻韵母的字“生 旁 种”。鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如,用“熟字加偏旁”的方法识记“种 呀 外 艳”;用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。巩固生字提倡结合具体语境进行。如,将生字“找 生 格 外 呀”编进儿歌:“小松鼠,找花生,没找到,格外急。花落了,果结了,花生呀,在地里。”还可以引导学生从身边的常见物品中找生字。如,语文书上的“语” 田字格本上的“格” 值日生袖标上的“生”。 2.写字。本课要求写的三个字中,“生”字只需稍加提示:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。重点要指导“里 果”。里:先写“曰”,写扁一些,最后一横在横中线上。第五笔是竖,写在竖中线上。最后写两横,上横短,下横长。这个字的笔顺容易写错,要提醒学生仔细观察。果:先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,撇 捺要舒展。(二)朗读感悟本课课文较长。可以采用多种方法让学生朗读,把课文读正确,读通顺。本课语言浅显,富有童趣。教学时不必分析讲解,要让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。重点指导第四 五段的朗读。第四段:用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情;第五段:结合图画和具体语境理解“自言自语 奇怪”,在感悟的基础上朗读。第二段中小松鼠和鼹鼠的对话可以采用分角色读 表演读的形式,激发朗读的兴趣。(三)实践活动 1.通过查阅资料或向家长 农民伯伯请教,了解花生的生长特性。 2.以《花生找到了》为题,让学生把故事讲完,并说给父母和伙伴听。 3.调查了解,我们吃的食物当中哪些也是长在土里的。这类食物很多,如土豆 山芋 萝卜 山药,学生汇报后老师应充分肯定。(四)教学时间教学本课可用2—3课时。 三 教学建议 (一)猜谜激趣,揭示课题 1.猜谜引入课题。谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。 2.出示课题,认识“生 找”。(二)自主朗读,读通课文 1.借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。 2.学生一边读,一边画出生字,读正确。 3.指名读课文,检查自学生字情况。小老师教读“格外 鲜艳 自言自语”。 4.同桌合作,互读互听,把课文读通顺。 5.选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。(三)朗读课文,感悟内容 1.分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。(2)启发学生想一想:怎么把对话读得有趣?(3)与学习伙伴一起分角色读。(4)教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。(5)请学生自由选择读的方法,上台表演读。 2.朗读感悟第四 五段。(1)课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解“奇怪” “自言自语”。(2)朗读体会,感受小松鼠的心情变化。 3.讨论思考:花生真的被摘走了吗?(四)巩固生字,课外延伸 1.读儿歌,复习生字。小松鼠,找花生,没找到,格外急。花落了,果结了,花生呀,在地里。 2.用其他形式巩固要求认识的字。 3.指导书写“里 果”。 4.续编故事《花生找到了》。
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