一堂课的教学设计方案，怎样设计好一门课

1，怎样设计好一门课

如果你不仅仅是一名普通教师，还是一位资深教师，甚至教学负责人，那么你要设计的也许就不仅仅是一堂课，而是一门课程了。课程就是由一系列的课组成的，往往与某个学科有关，当然也有跨学科的、综合性课程。如果说，设计一堂课是微观教学设计，那么设计一门课可视为中观教学设计，设计某个专业的多门课程及以上，就是宏观教学设计了。在《课是什么？》的博文中，我把课比作一个由六个要素构成的正方体，那么由一系列的正方体串联起来的课程像什么？对，像火车！每堂课就是火车的一个个车厢。既然是一列火车，那么，每一节车厢的作用就不完全一样了，比如，火车有车头、车尾，有座位车厢和卧铺车厢，还有餐车、行李车等。在一门课程中，每一堂课的作用也不是完全一样的，有的课像车头，比如一门课开头的那几节绪论、总论，就像车头一样，为整门课程确定总体的目标、内容和框架；结尾的课往往是整门课程的总结、评价阶段；中间的各e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333335306334堂课也各有各的作用。课与课之间的空隙与连接就像课外的学习活动阶段，它们把上一堂课与下一堂课互相连接起来，构成一个有机的整体。列车下面的车轮、铁轨和路基就像课程的支持、服务、组织和管理体系，对保证课程的顺利进行发挥重要的作用。

怎样设计好一门课

2，怎样做好一堂课的教学设计

一份好的教学设计，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，做到前后衔接、逻辑严密，做到重点突出、难点突破，做到层次分明、过渡自然。要体现课改新理念就必须改进备课方法，要备好一节课、编写一份质量好的设计应做到以下几个方面：一．内容选择要合理选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何合理地选择一课时的教学内容呢？首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以掌握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和掌握为准。二．目标制定要准确目标准确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢？首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。

怎样做好一堂课的教学设计

3，如何设计一节好课

作为新教师的我，个人认为，作为一节好课，它必须是：1、完成了教学任务。我们的每一节课都有应讲授的教学内容，如果下课铃声响起时，你把你预设的教学内容讲完了，那就算是好课。2、学生掌握了老师课上传递的知识。老师教了，学生是否掌握了？如果你能让95%以上的学生当堂消化了你所讲授的内容，那当然是好课。3、学生参与度很高，课堂气氛活跃。教学工作，是教师的教与学生的学的双边活动，作为一节好课，必须是教师、学生双方积极配合，产生良好的互动，这样的课，才会对实现教学目标、完成教学任务有所帮助。4、条理清晰。老师课上要讲授的内容，必须一环紧扣一环，并且过渡自然。只有你讲授的内容自然连贯，条理清晰，学生学起来才轻松，接受起来才容易。5、重点突出。备课时，每课都有它的教学重点，对于重点，我们应该多讲、详讲，甚至有时候要从不同角度反复讲解，为了让学生掌握牢固，有时候还针对重点内容设计多种形式的练习。如果听课老师能听你讲课的过程中自己理出你的教学重点，那就说明你的课做到了重点突出，那就是好课。教材是教师沟通学生和学生学习的一种载体，教师不仅要做到正确把握教材的基本方向，还要深度领会和挖掘教材的内在意图。通读课程标准，把握学段目标和教学方向；分析教材，确定一堂课的教学目标和内容（重点和难点）。还有就是了解学生。备课不但要备教材，还要备学生。应结合学生现有年龄阶段的心理特征和独有年龄特点，在备课时注重抓住学生现有学习水平，从学生学习的真实起点出发，设计适合学生且有挑战性的课堂。最后就是理顺教学环节。这就要依据课标要求，结合知识点与学生的实际掌握知识能力，采用学生学习为主体、教师教学为主导的教学原则，按知识点承上启下的分步确定一堂课的基本教学环节。让学生在教师的点播下进行学习、与教师课堂平等交流中获取、积累知识。课设计好了，更重要是生成。通过生成来检验课设计的合不合理，再反思总结，这样不断积累，不断提高。我们就需要这样的锻炼和沉淀，最后提升。

如何设计一节好课

4，一堂激发学生学习成语兴趣的活动课教学设计

今天，我怀着（迫不及待）的心情，参与了一堂（别开生面）的成语活动课，课堂上同学们（聚精会神），通过学习，我（受益匪浅），感受到中华成语的（博大精深）。

奋发图强、积极进取、精益求精、步步高升、节节开花、更上层楼闻鸡起舞白手起家卷土重来晨钟暮鼓力争上游破釜沉舟勤能补拙人定胜天悬梁刺股人定胜天《逸周书·文传》：“人强胜天.”宋·刘过《襄阳歌》：“人定兮胜天,半壁久无胡日月.”人定：指人谋.指人力能够战胜自然. 有志者事竟成《后汉书·耿弇传》：“将军前在南阳,建此大策,常以为落落难合,有志者事竟成也.”只要有决心,有毅力,事情终究会成功. 百尺竿头,更进一步佛家语,比喻道行、造诣虽深,仍需修炼提高.比喻虽已达到很高的境地,但不能满足,还要进一步努力.宋·释道原《景德传灯录》卷十：“师示一偈曰：百丈竿头不动人,虽然得入未为真,百尺竿头须进步,十方世界是全身. 闻鸡起舞《晋书·祖逖传》：“中夜闻荒鸡鸣,蹴琨觉,曰：此非恶声也.因起舞.”听到鸡叫就起来舞剑.后比喻有志报国的人及时奋起. 白手起家一切靠自己艰苦奋斗,创立了一番事业. 卷土重来人马奔跑时卷起的尘土.形容失败后组织力量,重图恢复. 晨钟暮鼓古代佛寺中晨敲钟,暮击鼓以报时,用以使人惊悟的言论. 破釜沉舟比喻行事果决,抱持著只往前看而不回头的决心. 投笔从戎《后汉书·班超传》：“大丈夫无他志略,犹当效傅介子,张骞立功异域,以取封侯,安能久事笔砚间乎?”从戎：从军,参军.扔掉笔去参军.指文人从军金石为开汉·刘向《新序·杂事四》：“熊渠子见其诚心,而金石为之开,况人心乎?”金石：金属和石头,比喻最坚硬的东西.连金石都被打开了.形容一个人心诚志坚,力量无穷. 勤能补拙宋·邵雍《弄笔吟》：“弄假像真终是假,将勤补拙总轮勤.”勤奋能够弥补不足. 人定胜天比喻人力可以战胜自然. 有志竟成有坚定的志向,只要努力从事,一定可以成功的意思. 良药苦口能治病的好药,味苦难吃.比喻直言劝戒批评的话,虽然听起来不舒服,但对人却是有益的. 悬梁刺股形容刻苦学习.西汉·刘向《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡,引锥自刺其股,血流至足.”东汉·班固《汉书》：“孙敬字文宝,好学,晨夕不休.及至眠睡疲寝,以绳系头,悬屋梁.”

5，如何做好一节课的教学设计

1.偏重知识传授设计，忽视能力、智力、非智力和思品教育设计。近些年来，随着教育的不断发展，广大教师深刻认识到不仅要追求 “高分”，还要追求 “高能”，要培养全面发展的学生，因此教学设计就比较到位。但还有一些教师仍有重知识教学、轻思想教育，重教法、轻学法，重结果、轻过程的偏向。譬如，教师很少根据教材的具体内容去设计那些发现、挖掘、提炼教材中智力价值的方案；很少根据教材的具体内容去设计那些发现、挖掘、创造教材中潜在非智力价值的方案；很少根据教材的具体内容去设计那些挖掘、利用教材自身所具有的思想品德教育的方案。 2.偏重教学内容设计，忽视教学目的设计。目前，一些教师的教学设计只是停留在完成 “教学内容”的水平，而没有达到完成 “教学目的”的高度。“教学目的”和 “教学内容”是两个不同的概念。虽然它们密不可分，但其内涵和层次存在明显差异。教学内容是完成教学目的的基础，教学目的是教学内容的升华。因此，教学设计中仅有让学生获得基本概念、基础知识、基本技能的方案还是远远不够的。教学设计中必须有如何通过 “教学内容”而去实现教学目的的方案。 3.偏重课内知识设计，忽视课外知识设计。一些教师在教学设计时，由于对课内知识研究的比较多，联系社会发展和学生生活研究的比较少，因此使教学设计比较单调乏味；由于缺少知识整合而使教学容量骤减。其表现为缺乏与本课有关的相关学科知识联系的设计，缺乏与本课有关的实践知识联系的设计，缺乏与本课有关的最新科学成果联系的设计。

1、选择合适的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。 2、确定教学目的，教学目的是教学目标的来源，它作为一种指导思想存在；依据教学目的，确定“教什么”即教学内容和教学目标，教学目标是教学活动中的关键，它有导向、激励等多种功能；“如何教”则是从教学策略、方法或教学模式方面采取有效措施，以达到教学目标；教学策略是教学设计的中心环节，是针对如何解决教学问题而采取的方法措施。 3、重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。 4、新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。 5、学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现。

匚腥可我30岁了,什么都不懂.所以你需要学会谦虚。努力胜过别人，能使自己更深地认识自己;努力胜过别人，杭驯

6，以爱护花草树木为主题设计一堂课

爱护花草树木——教学设计　　教材分析　　《爱护花草树木》是一年级思想品德课第二册第四单元的教学内容。本课是一首儿歌，儿歌共有三句话，它告诉学生为什么要爱护花草树木，怎样才能做到爱护花草树木，这课的重点是使学生知道花草树木与人类的关系，它能美化环境，清新空气，有益于人们的健康。　　教学理念　　根据新的课程标准的具体要求，结合教学内容及学生实际，重点让学生知道花草树木与人类的关系，一、它能美化环境，清新空气，有益于人们健康，做到保护环境，爱护花草树木，自觉做到不摘花、不踏草、不折树枝、不摇树。　　教学目标：　　使学生知道花草树木能够美化环境，有益于人们的健康教育学生要爱护花草树木，具有初步的环境意识。　　教学流程：　　一、激情导入　　1、同学们，前不久，我们学校的东面又盖了几栋新房，（出示图）你们看，就是这儿，这里只有蓝天，白云和一条小路，光秃秃的，你们喜欢到这儿来玩吗？为什么不喜欢？　　2、怎么使这儿变得美丽起来呢？　　3、学生画简笔画，指四名学生上前“种花、种草和小树苗”。　　4、教师补充画面（粘上花草树木）。　　5、教师小结后揭示课题，学生读题。　　二、感知明理　　1、在我们校园里，你最喜欢哪个地方？为什么豆欢哪儿？教师小结后板书：美化环境　　2、同学们还在哪些地方看到过这些花草树木？你们想对花草树木说些什么？　　3、在这样的美丽环境中，咱们的小朋友能够干些什么？（教师在图上贴图片），你们知道哪些人也喜欢到这样的地方来做什么？人们为什么愿意到这样环境优美的地方来学习、休息和锻炼呢？　　教师小结板书：清新空气　　4、那么我们应该怎样爱护花草树木呢？你们看看这几位小朋友是怎么做的。　　1）（贴小妹妹摘花，大哥哥劝阻的图片）小妹妹想干什么？你们想帮助她吗？你们想对小妹妹说什么？大哥哥就是这样做的，爱护花朵应该做到什么？（板书：不摘花）　　2）（贴小弟弟踏草、大姐姐劝阻的图片）小弟弟想干什么？大姐姐会对小弟弟说什么？咱们看护小草要做到什么？（板书：不踏草）　　3）（贴小同学折树枝乱摇小树，大哥哥劝阻的图片）这位小同学错在哪里？如果你是小树苗会感到怎么样？大哥哥会对这位小同学说什么？我们看护小树苗应该怎么做？（板书：不折树枝不乱摇）　　5、通过学习，你们知道了什么？打开书，读课文　　三、深化明理　　听录音故事《小白兔的乐园》　　1、小白兔为什么伤心难过？小动物们折花朵对吗？为什么？　　2、如果你被小白兔请到家里去做客你会怎么做？　　四、辩析　　1、用投影出示：“想和做”的第三部分图，说说谁做到了，谁没做到。　　2、小表演　　1）学校栽了几棵树，放学时，几个小朋友用手摇小树，小明看到后，主动上前劝阻，还在小树旁围了个栅栏。　　问：小明做得对不对？　　2）星期日，洋洋和爸爸妈妈去游园，他想到草坪里照张相，刚抬起脚，却又放下了。　　问：你猜猜这是为什么？　　五、指导行为　　1、指读板书后问：此外，我们还应该做到哪些？　　2、放录音，听故事《小树不冷了》。　　3、讲同学们看到或听到爱护和破坏花草树木的故事。　　小结　　六、课后延伸，强化主题　　1、号召学生每人培育一盆花，美化教室，并学会培养花木。　　2、总结：通过学习，我们懂得了花草树木能美化环境，净化空气，我们人人都要行动起来，做爱护花草树木的好学生。

7，如何巧妙设计好一堂语文课

各位老师，大家好，很高兴有机会和大家探讨小学低年级语文教学心得。俗话说“教无定法”,只要能够切实提高学生语文能力和语文素养的教学方法，就是好方法。我今天在各位老师面前班门弄斧，不胜惶恐，希望大家给予批评指正。我觉得要想上好一堂语文课，首先要备好课。这里所说的备课，不单要写在备课本上，更重要的是要备在心里，也就是教学各环节如何设计，时间如何安排，教学重难点如何突破等等，都要有明确的安排。我只想强调一点，我们在设计教学目标的时候，不能只关注知识与能力目标，还要关注过程与方法、情感态度与价值观目标，这也是新课标最根本的转变。也就是说，一堂成功的语文课，不光要让学生学会知识，还要让学生掌握有关的学习方法，激发情感，明白道理。那究竟如何设计一堂语文课呢?下面我就以小学语文第二册第19课《小猪画画》为例来说。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。　　一、我对课文的解读　　《小猪画画》是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。　　二、教学目标的确立　　⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。　　⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情地朗读课文；以及分角色朗读课文。　　⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。　　本课教学重点是：　　1、识字　　2、朗读　　教学难点是：对课文内容的感悟理解　　三、教学流程的设计第一课时　　1、激情激趣　　我的设想是：借助语言表达，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：　　首先通过讲故事,将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。　　然后，揭示课题（19小猪画画）　　这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。　　2、初读感知　　　第一步：老师范读，学生认真听，注意字音。同时思考：爱画画的小猪刚开始画了什么？最后变成了什么呢？第二步：学生反馈，检查学生对课文整体的把握。。3、自主识字第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时勾出生字。第二步：让学生分组自学生字，读准字音。　　第三步：遵循教学的直观性原则，在全班交流时，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。　第四步：学习组词，交流识字方法。4、写字第一步：学生观察生字间架结构和在田字格中的位置。第二步：老师范写，学生书空。第三步：学生先描红，再自己写。第四步：老师讲评。5、作业朗读课文，书写生字词语。第二课时1、复习字词2、理解课文，指导朗读这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：第一步：我利用形象的插图引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。　　例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的大些。”（出示句子）　　我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。　　出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导学生重点读，并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画得又粗又大，闹出了笑话。B、同同样的方法观察第二三幅图在学生回答的基础上，出示句子：　　“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”　　小猪听了，连忙在猫的头上加上了一对角。　　“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”　　小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。然后指导朗读。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话第二步：分角色朗读比赛新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。第三步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的方法里。　　　　　　3、感悟道理这是本课的教学难点，如何突破呢？《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我运用了这样的教学策略：　　巧妙设问，共同探究　　（1）小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？　　这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。　（2）你喜欢小猪吗？为什么？　　这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。　（3）小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？　　把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。　　在这个环节的教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。4、作业把这个故事讲给家长听　　语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成长。在学习知识的同时，掌握方法，明白道理。在低年级语文教学各环节中，要注意以下问题：一、组织教学因为低年级的孩子注意力不是很集中，容易走神，所以组织教学尤为重要。时间可以放在课前和课中。课前可以让孩子唱唱歌，让孩子把注意力集中到课堂上来。课中，当孩子比较疲倦的时候，可以让他们做做游戏、猜猜谜语或者根据课文内容表演一下，调节课堂气氛，以便更好地进行后面的教学。二、课前导入著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”整堂课是否能上好、上得有效果，导入新课的这个首要环节非常重要。可能我们有的时候都喜欢直接把课题板书出来，然后上课，这其实也是一种方法，叫“开门见山”，优点是直截了当，干脆利落。那是不是所有的课文都适用这种方法呢？显然不是。其实导入还有很多方法可供大家选择，比如看图导入、谈话导入、悬念导入、讲故事、猜谜语、复习导入等等。同一篇课文也可以采用不同的方法导入。比如《小猪画画》一课，可以用哪些方法呢？（大家讨论）。三、教授新知这是整个教学活动的重点。我们要明确本节课的教学目标，即要求学生掌握哪些生字词语，如何理解课文，要激发学生怎样的情感，再选择采用合适的教学方法来完成这些任务。要处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系，处理好问与讲的关系。要通过设计富有启发性的问题，引导学生思维。比如教学《燕子妈妈笑了》一课时，可以按照课文思路来设计问题，燕子妈妈让小燕子去干什么？小燕子第一次观察到什么？妈妈有什么表现?第二次、第三次呢？通过这个故事，你明白了什么？这样有利于低年级孩子理清课文思路。四、巩固扩展这个环节是对课文内容的回顾、总结、扩展和升华。要根据学生的年龄特点和认知水平，掌握扩展的广度和深度。如学了《丑小鸭》一课，有两种问法:一是直接问“你明白了什么道理?”二是问“你喜欢丑小鸭吗？为什么？”表面看意思相同，但对低年级的孩子来说，显然第二种更合适。五、作业布置低年级的作业，可能大多是抄写拼音、生字、词语，还有组词造句，有时写写话，或者是回家给家长讲讲故事。还可以设计一些开放性的问题，比如上完《假如我有一只神笔》，可以让孩子想象假如自己有一只神笔会画什么，然后把它画下来。一二年级是培养学生学习兴趣和习惯最关键，也是最重要的阶段。那么在各个板块有哪些问题需要重视呢？一、拼音教学1、利用好书上的插图，可以激发孩子学习拼音的兴趣，提高学习效率。还可以让学生掌握观察图画的基本方法，培养学生说话、倾听、评价的能力。2、鼓励学生用多种方法记忆拼音字形，如编顺口溜、做字母操、比较法、画画法等等。二、识字与写字1、多认少写，激发孩子识字兴趣。2、鼓励孩子用不同的方法记忆生字字形，理解字词意思，活学活用。3、写字姿势要正确，注意用眼卫生。养成良好的写字习惯，把字写得规范、端正、整洁。三、阅读教学1、重视范读、教读，训练学生有感情地朗读课文，注意纠正学生“读望天书”和“唱读”的不良习惯。2、练习分角色读、表演读，激发学生朗读兴趣。如在教学《雨后的森林》时，我让学生加上动作读，孩子们兴致很高，很快就在表演中学会了背诵。3、让学生初步了解朗读的评价标准，学习评价别人的朗读。4、课后的词语花篮，让学生学会积累课文中的好词，并学习运用到说话写话中。四、写话1、激发学生写话的兴趣，鼓励学生写自己想写的话，保护学生的童心。如一个孩子写到:“天上的云哭了，水里的鱼儿笑了。”你会怎样评判呢?表面看不合逻辑，实际上却反应出孩子看待世界的角度和大人是不同的。2、乐于运用阅读和生活中积累的语言。3、正确使用标点符号，包括，。？！：“”等等。五、口语交际1、选择贴近生活的话题，创设一个真实的口语交际环境，让孩子有话想说，有话可说。2、培养学生良好的口语交际习惯，认真倾听，清楚表达，大方有礼。以上说的只是我在小学低段语文教学中一些小小的心得体会，希望能起到抛砖引玉的作用，如有不当之处，敬请指正。

音乐课上，师生正在欣赏音乐，忽见一学生埋头大睡，老师叫醒他说；“你听的是《摇篮曲》吗？”学生面带愧色，却不失幽默的自我解嘲道：“我被这动听的音乐陶醉了”。（1）老师的言外之意是：你怎么睡着了（2）如果你是那位学生，你解嘲的话是：我这是陶醉，音乐的最高境界