教科书的编写原则，编写小学校本教材有什么原则

本文目录一览

1，编写小学校本教材有什么原则
2，中学历史教科书的编写遵循什么原则
3，员工教材编辑的基本原则有哪些
4，编写外语教材的原则该如何运用
5，九年义务教育六年制小学教科书语文教材编写的指导思想是什么
6，教科书的编写应遵循哪些原则
7，编写教案应把握的几个原则

1，编写小学校本教材有什么原则

结合当地实际，编写孩子们感兴趣的，并且对孩子成长有用的内容。可以从习惯培养、品德教育等方面考虑。

编写小学校本教材有什么原则

2，中学历史教科书的编写遵循什么原则

和谐

我来给个标准的初中：北京师范大学出版社高中:人民出版社（不是人民教育出版社）

中学历史教科书的编写遵循什么原则

3，员工教材编辑的基本原则有哪些

1.教学指导思想和教学目标通过教材编辑贯彻落实；2.将社会最新科技知识记载传成的手段；

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员工教材编辑的基本原则有哪些

4，编写外语教材的原则该如何运用

好问题。第一要考虑那些个原则来源是哪里。举英语汉语为例，在中国编写英语教材，那些原则是在中国用中文研究建立发展的吗？如果是，可以考虑。如果那些个原则不是用汉语中文研究建立发展的，顶多参考，有些甚至不能参考，比如用英文研究建立发展的有关西班牙语教材的编写原则，对跟汉字有关的教材，基本没用。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

5，九年义务教育六年制小学教科书语文教材编写的指导思想是什么

九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订版）从总体来说，体现了新形势下的教育思想，贯彻了"三个面向"的精神，以体现教育、教学改革的基本要求，以全面提高语文素质和大力提高教学效率为目标，把握了学习语文的规律，以科学化的基本原则，紧紧围绕"语文素养"，抓住"素质"二字做足了文章；充分体现了全新概念的语文教育特点，以培养学生的语文能力为教学出发点和归宿。新大纲鲜明地体现了"轻语文知识，重语文能力"；将阅读与积累提到了应有的地位，突出了语文与生活的联系；注重了创新精神的培养，突出了学生的主体地位等特点

6，教科书的编写应遵循哪些原则

（1）内容上，要根据教学计划一课程标准确定的教学目标及内容范围来确定教材的基本框架；（2）在编制形式上，要根据学科特点和学生的学习心理，选择适当的教材编排方法，科学设计教材的结构和顺序，增强教材的可操作性、实践性；（3）注意研究教学方法和学习方法；（4）设计编写与教科书配套的参考材料；（5）教材的版式、印刷、装帧等技术问题要符合卫生学、美学和心理学的要求。

①科学性和思想性的统一 ②知识的内在逻辑与教学法要求的统一③理论联系实际的统一④传授知识、技能与培养能力相结合教科书的编写应该遵循以下原则：(1)按照不同学科的特点，在内容上体现科学性和思想性。(2)强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，教材还要有利于培养学生把知识运用于实践的能力，以全面发展学生的综合素质。(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。(4)在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学方法要求的统一。(5)编排形式要有利于学生的学习。(6)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

7，编写教案应把握的几个原则

一、注重启发，以点拨为主新的语文教学观念要以尊重学生独立思考为主。无论在阅读教学或写作教学中，都应给学生自己思维的空间，让他们创造性地思考。教案中应体现这一点，重点是启发他们如何思考问题，用他们不成熟的思维看作品，用单纯的审美观去挖掘作品中的真善美，从而发展思辩能力。语文只有“参考答案”而无“标准答案”，所以我们在备课时，只需注重启发学生对问题的思考，对答案只要加以点拨总结，得出一个答题的方法即可，不必逐字逐句地去组织语言，去限制学生的思维。二、重学法指导，使学生触类旁通语文教学，按叶老之言，“教是为了不教”。“授之以渔”就是要求教者在教学中突出学法指导。在教案中，笔者始终把它作为一条主线贯穿始终。在讲解诗歌之前，先讲“如何鉴赏诗歌”；在讲文言文之前，先讲“文言中的几种特例”，即以专题形式先讲“词类活用”、“特殊句式”等文言文中常见的格式。这样在以后的学习中，学生就可以把理论和实践结合起来，加以理解，让他们多探求学习方法，举一反三，触类旁通。在讲授之前，都写出“教学目的”和“重难点”，给学生主动探求的空间。在师生共同探讨的过程中渗透阅读方法、考题设置、思路指导，融方法于训练之中，重方法指导。三、体现素质教育，挖掘大纲精髓语文教学应树起素质教育这面大旗，注重培养学生的全面素质。从指导阅读名著开始，陶冶情操；从指导背诵来接近古圣先贤，感悟他们的博大情怀，体味他们崇高的精神；从指导抒真情叙真事上，让学生向善从真，踏实做人。总之，在教案中体现道德品质的培养也是笔者的原则之一，这也符合德育为先的育人策略。在考虑育人的同时，教案就要体现“教书”，在教案设计中，始终应该遵循《教学大纲》，因为《教学大纲》里的要求与重点往往是知识内容和教学任务的核心所在，能提纲挈领地给教师指明教学方向，构建教学框架，也是学生学习必须掌握的知识范畴所在，有主有次，突出重点，强调细节。无论学法指导、板书设计、问题研究、导语设置等，教师在编写教案时都要考虑学生能力的培养，从而能使学生轻松掌握知识，深刻理解教学内涵，充分实现教学目标。四、研究学情，指导课堂教学课堂教学效果要以学生的掌握情况来定，不管课堂教学采取何种模式，关键是要学生有所得、有所学、有所思，课堂教学就是以学定教。所以，教案的备写要考虑实用性，必须要对学生有所指导、有所启发。教师在备课时必须先研究学生，在目标的确定、内容的安排、方法的选择、媒体的运用上要充分地思考，明确知道自己所要面对的学生，知道他们的基础、理解程度，根据具体的学情去设计教学内容，分层辅导，分层设计试题，分层要求，做到因材施教、分类指导，只有这样，才能真正做到教案为教学服务，教案才能真正有针对性、实效性，才能真正指导课堂教学。五、以生为本，科学备写教案教案备写要有明确的教学目标，要经过自己的深思熟虑，在把握新课标要求的基础上确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上的目标，要有明确的指向，明确课堂上要彻底解决学生切实需要解决的问题。这个目标要在课堂上得到师生的认同，并沿着这个明晰的方向通过各种途径来完成教学内容。教案备写要体现以生为本的意识，时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。教案设计要以每位学生的个性得到充分发展为宗旨，教案设计要符合学生年龄特征及认知规律，符合学科逻辑，严谨流畅，疏密有致。教案备写最终要讲究实效。无论何种方式方法，无论什么理论模式，对教案最终的检验尺度是学生的掌握情况。所以，教案的备写要面向全体学生，做到因材施教，全面提高。但教案终究是一个提纲挈领式的教学框架，一堂优质课的成功之处不仅在教案的设计上，更依赖于教师对课堂的驾驭能力，对知识的融会贯通程度，对学生的点拨启发方式等许多因素。因此，教案改革始终要着眼于学生，着眼于课堂，而不能只为备教案而备教案。