新课标大单元教学设计，高中语文新课程标准要求的教学设计包括哪几部分

来源：整理时间：2023-10-29 02:40:23 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，高中语文新课程标准要求的教学设计包括哪几部分
2，急需今年新课标人教版小学第九册语文单元备课教案谁有啊
3，新课标人教版三年级数学上册求一个数的几倍是多少教学设计搜
4，小学语文6年级新课程标准教案示例一份 SOS
5，求初一新课标英语UNIT12教案或教材解读
6，新课程需要怎样的教学设计
7，如何进行新课标下的高中数学教学

1，高中语文新课程标准要求的教学设计包括哪几部分

【教学目标】1、　知识与能力：2、情感态度与价值观：3、过程与方法：【教学重难点】【教学过程】情景导入、问题设计，师生互动，解答，拓展延伸，课堂小结

高中语文新课程标准要求的教学设计包括哪几部分

2，急需今年新课标人教版小学第九册语文单元备课教案谁有啊

http://www.cnxiaoxue.com/down/s_3587.html点开可下载的 http://www.1kejian.com/jiaoan/yuwen/wunianji/55550.html这个也可以的。

急需今年新课标人教版小学第九册语文单元备课教案谁有啊

3，新课标人教版三年级数学上册求一个数的几倍是多少教学设计搜

一、研究内容：第六单元《求一个数的几倍是多少》二、现阶段二年级学生对解决实际问题方面的学情分析：二年级安排了稍复杂的一步应用题和一般的两步应用题。第三册先结合除法的意义出现把一个数平均分成几份求一份是多少的应用题和求一个数里包含几个另一个数的应用题，再出现求一个数是另一个数的几倍的应用题和求一个数的几倍是多少的应用题。在学生掌握了一些简单应用题，进行过一些“提问题”、“填条件”的练习，学习了连续两问的应用题等的基础上，通过改变一步应用题的一个已知条件来引入两步应用题，根据应用题数量关系的内在联系出现加减复合(乘加、乘减)两步应用题，连减的两步应用题，加除、减除复合的两步应用题。第四册先出现稍复杂的(需要逆思考的)一步应用题,主要是反叙的求比一个数多(少)几的数的应用题和已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题;然后在第三册的基础上,继续出现一些含有三个已知条件的比较容易的两步应用题,并适当出现一些含有两个已知条件的两步应用题。

、本单元教材分析：（一）内容：具体教学内容：人教版课程标准实验教科书数学二年级(上　册)72-79页。（二）教材的地位及前后联系。 “求一个数的几倍是多少的实际问题”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法“的重要内容之一，这部分内容是在学生已经初步认识了乘法，知道求几个几相加是多少用乘法计算比较简便，并且已初步建立起“倍”的概念的基础上安排的。（三）教学目标。知识目标：经过探索求一个数的几倍是多少的计算方法的过程，学会解决有关的实际问题。能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。情感目标：培养自主探索和合作交流的意识，感受数学在日常生活中的广泛应用，增强学习数学的积极情感。

新课标人教版三年级数学上册求一个数的几倍是多少教学设计搜

4，小学语文6年级新课程标准教案示例一份 SOS

苏教版小学语文第十册全册备课苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本精神编写的。通过了全国中小学教材审定委员会的审查，并在实验教学中不断改进。领到充满馨香的新书，我迫不及待地打开它，一睹它的面貌。本册课本主要由“培养良好的学习习惯（10）”“阅读”“习作”和“练习”组成。全册安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～5篇，共26篇美文。课文分精读、自读两种。安排自读课文意在培养学生的自学能力，让学生在老师的指导下独立阅读。每单元安排习作1篇，共七篇。每单元安排练习一个，共七个。为突出学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神，继续安排“综合性学习”1个。其中我对“培养良好的学习习惯”和“综合性学习”这两个版块最感兴趣。培养学生良好的学习习惯，是《标准》提出的教学目的之一，是素质教育中的一项重要内容。本册课本承接前9册“习惯篇”的内容，在课本开头安排了有关自主修改作文和通过多种渠道学语文的图片，对学生进行专门的养成培养。当然在日常教学中更要不断强化。我注意到在本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，那么就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，安排了“小小调查”“谈节水，学成语”“介绍节水小窍门”“编写节约用水的公益广告”和“大家来抢答”等丰富多彩的活动内容。综合性比较强，需要放手让学生自行策划和组织活动。作为教师应该怎样指导，也得细细斟酌，做到有的放矢。值得一提的是本册继续安排了向学生推荐一本好书的内容。教材在将《上下五千年》里的“郑和远航”和“司马迁发愤写《史记》”这两个故事安排为课文，让学生初步接触后，设立“我读书，我快乐”栏目，简介全书内容，扩大阅读形式，利于激发动机，增加兴趣，从而把《标准》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求落到实处。根据《神奇的克隆》一文的主要特点，将课题做了修改，改为“克隆之谜”。本教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为7组，每组教材一般由三个部分组成。

5，求初一新课标英语UNIT12教案或教材解读

http://www.zhaojiaoan.com/search.asp?word=My+favorite+subject+is+science&m=2&searchbtn2=%BF%AA%CA%BC%CB%D1%CB%F7 1、Unit 12 My favorite subject is science单元知识讲解 Go for it(上)单元知识讲解Unit 12 My favorite subject is science．导学引路一、词汇subject, science, P．E．teacher，Mr, Mrs，example，partner，city，mom，dad，Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday，Friday，Saturday，Sunday,... 类别：七年英语教案大小：9.00 KB 日期：2010-01-04 [查看详细] 2、新课标Unit 12 My favorite subject is science 教案 Unit 12 My favorite subject is science教学目标谈论自己喜爱的学科说出自己喜爱某一学科的原因谈论自己生活中最喜爱的事物教学向导语言目标学习策略与思维技巧重点词汇以what, who, why引导的一般现在时的特殊疑问句用because陈述句回... 类别：七年英语教案大小：14.0 KB 日期：2010-01-04 [查看详细] 3、七年级英语Unit 12 My favorite subject is science教学反思 Unit 12 My favorite subject is science教学点评及反思：一．课堂任务设计思路：本课由三个任务组成，由浅入深，逐层递进，形成完整的任务链教学结构：第一个任务是谈论同学们最喜欢的科目。此任务既是对以前所学内容的复习，也是一个任... 类别：初中英语反思大小：6.00 KB 日期：2010-01-04 [查看详细] 4、新目标七年级上unit12课件之说课稿Unit 12 My favorite subject is science 一、教材分析本单元主要学习掌握各学科的英语表达，以及表示程度的形容词，学会使用自己对东西或者事情喜好的表达，并简单表示喜欢于不... 类别：七年英语说课大小：16.0 KB 日期：2009-04-04 [查看详细] 5、新目标七年级说课稿 My favorite subject is science 新目标七年级上unit12说课稿Unit 12 My favorite subject is science说课稿一、教材分析本单元主要学习掌握各学科的英语表达，以及表示程度的形容词，学会使用自己对东西或者事情喜好的表达，并简单表示喜欢于不喜欢的原因． Section A 是...

6，新课程需要怎样的教学设计

新一轮课程改革实施以来，笔者听过不少语文公开课、示范课，也多次参加评课。每一次听课，总有这样一种感觉：无论课教得怎样，执教者在教学设计上都下了很大的功夫，有的甚至对每一个环节都做到了精雕细刻。而多媒体的运用，更是使预设的教学程序固定化。有些课为了体现新课程理念，也安排学生“探究”，组织学生讨论，但只是在教师“设计”的范围内进行，不能越过“雷池”。总之，教学过程不是以课堂上的学情为转移，而是以教师设计的教案为转移。笔者以为，重视教学设计无可厚非，但精雕细刻却大可不必，课堂上也无须死抠课前设计的教案。一堂课在大的环节上应该合理安排，力求清晰，但如果每一个细小环节都考虑得十分周到，甚至天衣无缝，必然会剥夺学生自主学习的权利。而“精雕细刻”之所以备受推崇，是因为它便于教师的课堂操作，还可以避免在教学过程中出现“闪失”。这样的课堂教学，显然是以教师的“教”为中心，体现的是教师的个人意志，学生在课堂上自始至终听任教师的摆布，虽然也不乏思维活动，但在很大程度上是在为教师的课堂操作服务。我们经常看到，有些教师在课堂上摆出一副“先知先觉”的架势，把自己的阅读体验通过各种手段强加给学生，其最终目的是让学生与教师达成共识。这样的课，主动权完全掌握在教师手中，学生根本不能沉下心来，深入文本，独立思考，更不能发表不同的意见。成功的课堂教学应是教师的“教”服务于学生的“学”，教师在教学过程中与学生平等对话，相互交流，共同提高。其教学设计决不是用连环套似的操作程序来控制学生，而是致力于为学生创造自主学习、自由探究、多向交流的情境和氛围，是一种宏观调控。它只需在总体上构建合理的框架，并明确师生努力实现的三维目标，而具体过程则留待课堂上灵活处理。它必须留出一定的空白，让学生以自己喜爱的方式去填补。从某种意义上说，学生也应是课堂教学设计的参与者，因为只有他们最了解自己的学情。事实上，学生一旦掌握了学习的主动权，便不可避免地会出现教师在课前根本无法预料的情况。这便要求教师根据学情适时调整教学思路和教学步骤，在必要时甚至可以改变“既定方针”。你若真正把学生当作学习的主人，就应该让学生分享课堂控制权，就应该放手让学生发现问题、提出问题并发表独立的见解，鼓励学生大胆怀疑、大胆批判。这样的课必然充满“悬念”，甚至会发生“意外”。可以说，一堂毫无“悬念”即完全按照精雕细刻的教案施教的课不能看作成功的课。诚然，教学是一门艺术，教学设计也是一门艺术。但这种艺术不是体现在如何“教”出观赏性，“教”出新花样；而是体现在如何激发学生的兴趣，如何对学生的自主学习进行合理的组织和指导，如何使学生从学而无疑走向学中生疑，如何对不断变化的教学情境作出即时判断和处理，对放开学生手脚后难以避免的过头现象适时纠偏，尤其是在发生“意外”时处惊不变，驾驭得当。这无疑对教师的素质提出了很高的要求。新颁布的《课文课程标准》正在使语文教学发生根本的变革，这一变革无疑会引发课堂教学方式的转型和教师的角色转换。如《语文课程标准》第三部分“实施建议”中的“教学建议”明确提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读是学生的个性化行为。”因此，语文教师必须转变观念，尽快走出封闭、狭隘、垄断的阴影。新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式要求语文教师放下架子，不再以课程知识的唯一拥有者和权威自居，而是以参与者的身份与学生进行合作伙伴式的交往。教师在这一过程中不仅发挥指导的作用，还可以从学生各具个性的感悟和体验中受到启示，得到新的收获，从而真正做到教学相长。因此，语文课堂教学设计必须打破传统的模式，从有利于教师的“教”转向有利于学生的“学”，从注重操作转向注重调控，从不变转向可变。

7，如何进行新课标下的高中数学教学

一、有效的数学教学活动是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。提高数学教学活动的有效性是数学课堂教学改革的重要内容。为此，我们必须要通过教学反思，积极地转变教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。同时，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学教学活动的途径和办法，把课堂教学改革引向深入。一、关注学生发展是数学新课程的基本理念义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.因此,教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否进步和发展是衡量数学教学有效性的唯一指标.首先,就发展的内涵而言,指的是知识技能、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 通俗地说，教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。其次,就发展的方式而言,包含学生的学习活动和教师的教学活动.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.有效的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上, 激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验,简言之,即教师在数学学习中实现有效组织、有效引导、有效合作. 再次,从发展时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。最后,就学生发展的过程而言, 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,有效的数学教学活动中学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程.。二、提高教学设计的有效性是提高数学课堂教学有效性的基础任何有效教学总意味着想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效发展，教师要在上课前做好备课工作，也就是有效地进行教学设计。教学设计的有效与否，不仅要从教师的教角度，更要从学生的学角度出发，要把立足点建立在学生身上，从学生已有知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点，使教学切合实际。虽然教学设计从形式和方法的层面上来说是多种多样的，但要提高课堂教学的效果，教学设计的基本原则是不变的，即必须依据教材特点，确立相应的教学目标，激发学生学习的积极性，实现预期的教学目标。新课标要求教师要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程也就是提倡，用教材教新教材是课改理念的文本体现，。是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵。用教材不等于拘泥于教材，教师也要根据教学的需要和学生的实际，大胆对教材进行再加工再创造，实现教材由点向线，由线向面，由二维向三维的转换，真正做到用实、、用活、用好教材。教材中有些情境不一定适合各个地区的孩子。教材中的动物对去过动物园的城里孩子很熟悉，而农村的孩子则对家禽更了解，教师在教学中应针对学生特点灵活运用。任何优质的教学设计总是与激发学生的学习积极性密切关联。学生学习的积极性源自认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。传统的数学教学主要是传授与接受的关系，忽视或淡化了学生的情感态度，使学生厌学、怕学，学生学的痛苦，教师教的辛苦。让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念，这就要求教师在进行教学设计时应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。当然，教师在创设情境时，也应遵循现实性、有意义性和富有挑战性的原则，需明确情境教学的目的和作用，科学适度地进行情境教学。在教学活动中，要真情关爱每个学生，公平地对待学生，尤其对于学业成绩不理想的学生，要多激励、多关怀，正确对待他们在知识方面的错误，帮助他们走出误区，使他们树立起数学学习的自信心，从而主动参与数学教学活动，实现情商促进智商的目标。四、提高教学评价的有效性是提高数学课堂教学有效性的保障评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。同时，对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异。采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动之中。教师在数学教学中，应充分发挥教学评价的导向、激励、改进、鉴定和研究功能，以保障课堂教学的有效性。这样，通过评价过程的不断反馈和调节，可以使教师随时了解学生达到目标的程度，发现教中所存在的问题。使教师的教不断改进，学生的学习不断强化和提高。激励功能主要指被评价者通过评价可以看到自己的成绩和不足，找到或发现成功与失败的原因，激起发扬优点、克服缺点、不断改进教和学，驱动他们的内部活力，调动起教和学的积极性。这是评价是否起到良好的作用的关键。改进功能主要是运用反馈的原因，通过评价及时获得有关教和学的反馈信息，判断教学过程是否有效。好的地方得到强化，缺点和不足得到纠正，使课堂教学不断完善、改进和提高，更好地实现课堂教学的目标。从而达到教学的整体优化，达到大面积地提高教学质量的作用。鉴定功能主要指对教师的教学行为和学生的学习行为及教学的结果进行价值的判断。通过评价来比较、区分教师的教学能力和学生的学习能力，获取确定学生水平和教学有效性的证据，以便制定周密的计划进行指导和培养。另外，评价的结果也可作为评定等级的证据，为教育管理服务。研究功能评价作为教学研究与实践的一种工具，通过评价不断地明确为达到一定教学目标所应选择的手段和程序，为教学研究提供必要的信息。教学是一门艺术。实施新课程目标要求，以学生的发展为本，设计小学数学课堂教学，就是要尊重学生、关注学生遵循学生的情感发生和发展的过程，以学生的认知规律和一般的学习方法为依据，确定教学目标，处理学习材料，选择教学方法和课堂教学组织形式，调动学生学习积极性，使学生主动学习，学会合作学习、探究学习，从而全面发展学生的个性。

这个学期我们数学老师大都任教两个班的教学工作，从备课、上课、批改作业到辅导学生，以及参加各级各类的活动等等，都感到非常忙碌，其实这所有的忙碌都是为提高教学质量服务的。作为一所学校，说一千道一万，质量就是发言权。今天我们依据新课标内容再续课堂教学。一、落实三个点：重点、难点、关键点重点：重视基础知识的掌握，注意知识间的联系，使概念、法则和性质系统化、网络化。难点：在基础知识的学习中，注意培养学生的能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力，注重数学与生活的联系。关键点：在学习过程中，教师要注意启发、引导学生主动整理每个阶段的学习内容，及时复习巩固。复习前对每位学生的知识、技能、情感有一个全面的掌握，作细致的分析，以便复习时对每位学生有一个侧重点。同时就知识、技能、情感的情况全班也作一个整体的分析，对这三个方面情况较好、较差的分布情况了如指掌。目的是复习时做到有的放矢、查缺补漏，尽量使每位学生在复习时得到最大程度的发展。二、提高课堂效率，进行有效课堂教学　　教师吃透教材，深入浅出，讲究方式方法。课堂教学要取得理想的效果，教师必须备好课，吃透教材和学生。面对基础薄弱的学生，更要揣摩他们的接受能力。　　　　　三、注重非智力因素，提高数学成绩　　1、良好的学习习惯与态度是提高学生学习成绩的基础。　　现在我们有不少的学生学习成绩不理想，并不是说都是他们脑子不好使，最主要的恐怕还是这些学生没有养成一个良好的学习习惯。如把字写清楚，写干净，作业按时做，及时订正，还有很重要的是上课认真听课的习惯：听老师讲应做到“专注”。当老师在讲解或提问时所有学生的注意力应集中在老师身上，目光也应指向老师；听同学的发言，注意力应指向发言者。应静静地听完发言者的发言后再发表自己的意见。这些习惯似乎不值得一提，但如果这些习惯不抓好，不落实，学生的成绩就很难有起色。举个最简单的例子，一个学生他上课不能专注地听讲，你老师再口若悬河、滔滔不绝，对他而言，也会是“心不在焉，虽学无成”。因此，我们花大力气培养或者说强化学生良好的学习习惯。　　2、加强对待优生的辅导。　　“待优生”往往是班级中学习较困难或思想品德较差的学生。但他们并不是不思上进的学生，如果给他们进行正确的心理辅导，那么“待优生”也是可以转化的。我们从每一个人的实际出发，采取灵活多样的方法。如深入了解他们的情况，因势利导；发现他们的“闪光点”，积极地关注他们。有的放矢地对待优生进行各个方面的辅导，以此来促进他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。力求使待优生掌握基础题和典型题的解题方法。这样不仅学生学习有目标，而且教师辅导有方向，待优生的补差工作效果就会比较明显。　　四、抓好复习，提高复习效率，促进素质的全面提高。　　最后一个单元——总复习是一个帮助学生缩小差距，深化基础，形成知识网络的一个重要时机，抓好、抓紧这个时段的复习，能大大帮助提高教学成绩，提高学生的数学综合素养。所以，寻求一种行之有效的复习方法，值得深思和探讨。　　复习课在教学中占有至关重要的地位。它可以加深对所学知识的理解、记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，能让学生把平时所学的零碎知识系统化，条理化，清晰化，从而形成比较完整的知识体系，因此，不能把复习课看成是旧知识的简单再现和机械的重复。这样只会让学生乏味，教师烦恼，弄得师生都身心疲惫。我们应该把复习课看成是教师启发学生在原有知识的基础上有一个较高层次的学习过程。通过系统复习，达到进一步巩固、深化和提高的目的。要达到这样的目的，我们教师就要充分发挥主导作用，真正让学生成为学习的主人。　　查缺补漏是复习课的重要内容，在复习前摸清学生的“漏”和“缺”，及时给予补救，这会让不同层次的学生收获很大。　　精心选择和设计练习题，练习题不在于多，一道好的题往往能“牵一发而动全身”，起到事半功倍的作用。练习题不仅仅是只动笔的书面作业，还包括一些动口讨论题以及动手的实际操作题等等。要在众多复习资料中挑选质量高，针对性强的题目。我们在复习中，一定要防止简单机械的练习，防止题海战术，加重学生的课余负担，打疲劳战，那样只能是事倍功半。　　教师要针对本班的实际情况，把学生掌握得不好的一类解决问题加大力度地训练。精心设计练习题，注意内容的层次，循序渐进，由易到难。（如：同一道解决问题，可以通过变换条件和问题的练习，让学生在同中求异，异中求同的过程中，沟通知识之间的相互联系）。这样具有一定层次的练习，不仅培养了学生思维的深刻性，还可以提高学生对解决问题的辨析能力。　　五、注重错题积累。练习中出现的共性问题给予集体分析、纠正，对于个别问题要个别指导。还要注重错题积累，我认为这是一个很好的资源，我们可以尝试让学生来讲解这样的错题，我们老师则站在一边倾听，效果要比我们反复的强调好得多。我对此也做了一些尝试，效果确实很好，学生正确率非常高，尤其是当堂的练习。就如我上周讲的《商中间和末尾有零的除法》，就是结合学生的生活实际进行情境导入，在前边学习的内容基础上稍加改动被除数的一个数字，就变成了新的知识点，让学生自己尝试做。学生信心满满地做着，当你仔细观察他们的表情时，你会发现，有的人开始左右看了，这就是那些待优生；再过一会儿，当有向你投来寻求帮助的目光时，是他们遇到困难了，只有依然在继续动笔算的学生，是那些不管对与错依旧保持自信的学生。那就让这部分学生进行讲解，有不同意见的可以反驳，当学生谈不到关键点时，老师就可以提问，引导学生思考，找到正确的计算方法。不过在找到正确做法之前呢，我还让学生进行估算，看看自己的答案是否正确。通过估算，有的孩子知道自己做错了，却不知哪里出错，这时再听小老师的讲解就比较认真了。这种做法不仅充分利用了错题资源，还培养了学生的估算能力，更重要的是增强了学生的自信心。我这也是利用了我班孩子特别爱找别人缺点，而对自己缺乏自信的基础上实施教学的。因为这些孩子以前大部分都不敢举手回答问题，更别说到讲台上当小老师了。六、培养学生认真读题，认真审题，并能根据题意画图的习惯。并学会找关键的“字、词”，根据问题选择合适的条件，遇到困难画图解决。比如《学习乐园》的智慧冲浪上有这样一道题：小猴吃桃，第一天吃了桃子的一半，第二天又吃了剩下的一半后还剩8个，问一共有多少个桃子?有的学生就做错了，我就在黑板上画了一条线段，学生读完一个条件，我就画一笔，当读完第二个条件，我画出第二笔的时候，有人说话了；“奥，我会了，我会了。”这就是线段图的作用，它能帮助孩子更好地理解题意。总之，在我们的数学教学工作中，要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性，才能大面积提高数学教学质量。有说的不到的地方还请老师们多指点！谢谢大家！