初中化学新课程标准2020解读，如何落实初中化学的三维教学目标

来源：整理时间：2023-09-11 15:56:12 编辑：挖葱教案手机版

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1，如何落实初中化学的三维教学目标
2，2022初中化学新课标解读
3，2011初中化学新课程标准要求完成基础的学生实验是哪些
4，初中化学新课程标准2022解读
5，义务教育化学课程标准建构的内容体系有哪些特点
6，初中化学新课标解读心得体会
7，初中化学课标中都培养学生的哪些学习化学的能力
8，中学化学教学中你认为一节好课的标准是什么

1，如何落实初中化学的三维教学目标

初中化学课程标准构建了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”相融合的化学课程目标体系即“三维目标”，这是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现。

如何在高中化学教学中落实三维目标三维目标是指情感、态度、价值这三个方面的目标。第一、新的课程标准已实施多年，在新理念的指导下，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，但在数学课堂教学中，如何有机地整合知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度的目标，是需要经验的。第二、课堂的核心不再只是知识目标三维目标的第一点—知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。知识是传统教学的核心，新课改强调课堂核心的不在只是知识的传授，更是学生能力的培养、新知识建构的过程以及情感态度价值观的形成。因此在课堂教学目标的设定中，因做到倡导学生主动参与，乐于探究；注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力；建立社会责任感和使命感。从而达到在学习知识的同时、训练思维、健全人格。

如何落实初中化学的三维教学目标

2，2022初中化学新课标解读

2022初中化学新课标即《义务教育化学课程标准(2022年版)》，围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题,提了新理念,形成了全面育人的义务教育化学课程设计思路。义务教育化学课程的新理念 2.义务教育化学课程的新变化课程目标新变化：发展学生核心素养为主旨；整体规划核心素养的培养要求；化学课程目标要求与化学课程要培养的核心素养相匹配课程内容新变化：基于学习主题设计化学课程内容结构；注重大概念统领化学学习主题；注重基于核心素养设计化学学习主题与内容结构课程教学新变化：注重基于大概念整体设计单元教学；重视探究与实践活动的设计与实施；开展基于教学系统有效实施素养导向的教学课程评价新变化：基于学生核心素养发展设计和实施化学教学评价；基于学生核心素养发展优化过程性评价和终结性评价；基于学生核心素养发展深化综合评价和探索增值评价路径

2022初中化学新课标解读

3，2011初中化学新课程标准要求完成基础的学生实验是哪些

2011初中化学新课程标准要求完成基础的学生实验是哪些2011版课程标准（以下简称“新课标”）相对2001版课程标准，主要存在4个方面明显的变化。（1）在“科学探究”的描述中，新课标更加关注科学探究自身的教育价值，强调科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。从而体现了与时俱进的时代感，更适应教育发展的需要。（2）在“科学探究”的基本理念中，新课标更加强调通过科学探究学习培养学生的“创新精神和实践能力”，从而体现了教育本质的回归。（3）在“科学探究”的主题内容中，新课标将2001版课程标准中二级课题的3个方面（增进对科学探究的理解、发展科学探究能力、学习基本的实验技能）调整为4个方面，即增加了“完成基础的学生实验”，并明确要求安排和组织学生至少完成8类实验。同时，在“学习基本的实验技能”中增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”等表述，从而突出了儿童本性的回归及化学教育的社会价值与责任。（4）在“科学探究”的要素中，新课标将“进行实验”要素中的“能顺利完成实验操作”修改为“要求能独立或与他人合作进行实验操作”，从而突出了合作精神与能力的培养。同时，删除了“解释与结论”要素中“能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类”，从而使描述更加精练。

我们一般开的学生实验有一下8个：1、对蜡烛及其燃烧的探究2、我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同3、制取氧气，氧气的性质4、实验室；里制取二氧化碳的研究与实践5、金属活动性顺序6、酸的性质7、碱的性质8、粗盐提纯

2011初中化学新课程标准要求完成基础的学生实验是哪些

4，初中化学新课程标准2022解读

围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题,新颁布的《义务教育化学课程标准(2022年版)》系统凝练了义务教育化学课程新理念,形成了全面育人的义务教育化学课程设计思路。“育人”是义务教育化学课程理念的“魂”。在“充分发挥化学课程的育人功能”这一理念的统摄下,通过对《义务教育化学课程标准(2022年版)》的解析,系统论述了化学新课标在课程四个要素(课程目标、课程内容、课程实施和课程评价)上所呈现的新变化。这些新变化具体体现为:(1)以发展核心素养为宗旨,整体规划了核心素养培养要求,确立了与之匹配的课程目标体系;(2)强调基于核心素养设计学习主题、根据学习主题设计化学课程内容结构的思路,充分发挥大概念统领作用;(3)注重基于大概念整体设计单元教学,重视探究与实践活动的设计与实施,开展基于教学系统有效实施素养导向的教学;(4)设计和实施凸显发展学生核心素养理念的化学教学评价体系,优化基于核心素养发展的过程性评价和终结性评价,深化基于学生核心素养发展的综合评价和探索增值评价路径。

5，义务教育化学课程标准建构的内容体系有哪些特点

1 、判断功能判断功能主要是指通过评价可以了解教师目前的教学现状和存在的问题，可以比较全面地掌握被评价者的实际教学水平，根据评价结论还可以区别评价对象的优劣程度，判断被评价者是否达到以及在多大程度上达到新课程改革所提倡的课堂教学的诸项要求，从而为确认、评选等鉴定性工作服务。2 、导向功能导向功能主要是指评价标准本身具有导向的机制。一方面，以新课程所倡导的课堂教学思想、理念为价值取向而制定的中小学课堂教学评价标准，客观上就为教师的教学活动指明了方向，给教师提供了一个参照的奋斗目标。另一方面，通过教学评价过程中被评价者现实的教学状况与评价标准之间存在差异程度的信息反馈，可以为行政部门加强管理提供决策依据，可以让教师了解自己教学存在的问题与不足，通过改进和完善，使教学活动不断地向价值目标靠近。导向功能的实质在于使教学活动既以教学目标和规范标准为起点，又以教学目标和规范标准的最终实现为归宿。3 、激励功能激励功能主要是指评课具有激发人的动机的作用。肯定的评价必然对教师产生积极的作用，使他看到成绩，增强自信，产生积极向上的动力和行为，相反否定的评价则可能挫伤教师的积极性。但作为被评价者，每个人都有实现自身价值的需要，都有获得较高评价的追求，教学评价结果所做出的价值判断必然有高下之分，它让被评价者在看到自己差距与不足的确良同时，也能够在一定程度上刺激并激发被评价者的竞争意识，激励每一个被评价者按照一定的标准去规范自己的行为。这样，评课的开展，在一定程度上促进了教学中竞争机制的引入。这不仅有利于激发和调动教师奋发向上的积极性，也有利于教师自觉规范自己的行为，使其更加符合新课程所倡导的教学理念和中小学课堂教学的具体要求。

同问。。。

6，初中化学新课标解读心得体会

2022初中化学新课标解读心得体会（通用5篇）　　我们心里有一些收获后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我收集整理的2022初中化学新课标解读心得体会（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。　　初中化学新课标解读心得体会1 　　去年暑假就听说新课标要出来，千呼万唤，终于见到了。足足有80面，粗略翻了一下，找到了我心里最想知道的两个问题的答案。　　1、化学课程的核心素养是什么？　　新课标里第一次明确指出包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。　　2、新课标后的教学方式有无变化？　　变了！　　首先是教学目标的表述，应该将行为主体从教师转向了学生，围绕核心素养来制定，彻底摒弃了以前的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的教学目标。　　其次是教学方式，新课标倡导三种教学方式：　　（1）主题式教学：要基于主题去整合教学内容，如将“元素”“原子”“分子”整合成“物质组成”这一主题，打破传统的根据教学材先讲“分子、原子”后讲“元素”的顺序，引导学生建构宏、微观视角，体会探索物质成分的学科思维方式。　　（2）大概念教学：注重基于学科理解抽提大概念及其认识视角，学科理解的教学学价值在于凝练本原性问题，建构概念的层级结构。如”物质组成“的本原性问题是”化学物质到底由哪些基本成分组成”，大概念是：“物质的组成”，核心概念是“元素”“分子”“原子”，基本概念是“原子核”核外电子“，“质子”、“中子”；该认识视角是宏观视角和微观视角。　　（3）项目式学习：教学过程中呈现的不再是一个个的知识点，而是一个个的学习任务，从信息收集、方案设计、项目的实施到最终的评价都由学生独立完成，重视科学探究，通过引导，让学生通过探索过程，发展核心素养。　　暑假就听老师就说，新课标马上出来，现在一看，主题式、大概念、项目式全在里面。这种变化，心里轻松不起来，双减之下，看似减轻了学生的作业负担，但国家对人才的培养和选拔上没有半点手软，反而提出了更高的要求，一讲到底真的不行了，靠死记硬背取胜的年代也将一去不复返。　　教师在教学这条路，也是任重而道远啊！　　初中化学新课标解读心得体会2 　　一、明确提出初中化学课程核心素养　　核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。　　化学课程核心素养是核心素养在化学课程中的具体化。《2022初中化学新课程标准》明确指出化学课程的核心素养：化学观念、科学思维、探究实践、科学态度和社会责任。“化学观念”反映了化学课程核心素养的学科特质。“科学思维”和“探究实践”，体现了作为科学课程重要组成部分的化学课程，即核心素养的领域特质。“科学态度与责任”，彰显了化学课程在义务教育阶段不可或缺的作用，即核心素养的跨领域特质。因此，化学课程核心素养是从学科、领域和跨领域的三个层次，对学生核心素养发展的系统刻画，是化学课程全面育人功能和价值的高度凝练。　　二、大概念统摄化学课程内容体系，核心概念支撑主题内容　　义务教育化学课程内容设计了五个一级学习主题，分别是：“科学探究与化学实验”、“物质的性质与应用”、“物质的组成与结构”、“物质的变化与化学反应”和“化学与社会发展·跨学科实践”这五个学习主题对大概念进行了显性化的呈现。“组成与结构”、“性质”和“变化”反映了化学学科本体论意义上的大概念。“探究实践”，体现了化学学科认识论和方法论意义上的大概念，“化学与技术、社会、环境”的相互作用，凝练了化学学科价值意义上的大概念。例如：“组成与结构”大概念下的核心概念有“元素”、“原子”“分子”等。　　三、课时教学目标设置要落实化学课程核心素养　　课时教学目标设置不仅要落实课程核心素养，还要具化课程核心素养，不能“贴标签”，切忌生硬地照搬化学课程核心素养的四个方面，避免教学目标的表面化和形式化。要进阶化，系统化。教学目标设计要在大概念引领下，设置单元整体目标。例如：“质量守恒定律”单元的素养功能在于基于质量关系和比例关系引导学生建构化学反应中“物质变化的定量关系”这一大概念。使学生逐步形成定量认识物质变化的质量视角和比例视角。因此，该单元的教学目标可以设计为：　　1.通过实验探究认识化学反应前后物质之间的质量关系，理解质量守恒定律的内涵及其微观本质，初步形成定量认识物质变化的质量视角和守恒意识。　　2.通过化学方程式意义的探究，知道化学方程式表征了化学反应中物质之间的转化关系和比例关系，初步形成定量认识物质变化的比例视角。　　3.能基于化学反应中物质之间的转化关系和定量关系正确书写化学方程式，并进行有关化学方程式的简单计算。　　4.收集和梳理拉瓦锡与质量守恒定律的化学史事，体会定量实验研究和基于实验事实的科学推理对于化学科学发展的重要性。　　初中化学新课标解读心得体会3 　　新课程改革进程的不断加快，使提升初中课堂教学成效成为教育领域重要的研究课题。初中化学作为基础教育的重要组成部分，应积极适应新课程改革标准的要求，探索更具成效的教学方式，促进新课程教学内容的有效实施。下面，我结合多年的教学经验，对于新课程标准下提升初中化学课堂有效性提出几点建议。　　一、转变传统教学观念，突出学生课堂主体性　　化学作为一门逻辑性和科学性较强的学科，学生面对多样化的化学知识需要充分调动自身思维，分析与解决化学问题，更好地完成对知识的深入理解与消化。但就初中化学教学现状来看，大部分教师受传统教学观念影响深刻，在课堂教学中过于重视对课本知识的传授与讲解，忽视对学生能力与素养的培育，学生处在被动接受的客体位置，无法激发自身的学习热情与欲望，导致初中化学教学效率与质量低下。在全新的教育环境中，新课程改革标准对初中化学提出全新的要求，不但要求教师要重视学生的学习状况，还要突出学生在课堂中的主体地位，引导学生更好地发挥自身主观能动性，使学生成为课堂的主人，从而更好地激发学生主动探究与学习的意识。以学习“物质的溶解性”一课为例，由于这部分知识与学生生活联系较为密切，为了更好地帮助学生完成对知识的探索，我利用学生生活中常见物品作为实验物质，并利用合作探究的学习方式，帮助学生理解饱和溶液与不饱和溶液的内涵。首先，我为学生准备食盐、白糖、淀粉等物质，然后组织学生阅读课本中的实验内容，理解和探究实验步骤。其次，在学生充分掌握实验操作流程后，安排学生以小组为单位进行实验操作，并思考实验现象出现的原因。最后，引导学生对实验进行总结，发现物质不同的溶解性，同时认识到自身存在的问题，在教师与同学的帮助下解决问题。利用这种教学方式，学生既能够感受到化学教学内容的乐趣，又能够体会到合作探究的重要性，以达到更好的学习成效。　　二、创新教学方法，提升化学课堂教学趣味性　　更具创新性的教学方式是提升化学教学效率的保障，传统灌输式教学容易使学生产生学习枯燥感，降低学生的学习效率。而教师在充分了解学生学习需求的基础上进行教学设计，并突出教学内容的趣味性和生动性，能够使学生更加积极主动地投入到课程学习中，并在参与中获得学习收获，有效提升学生学习化学知识的积极性和主动性。例如，在学习有关燃烧与灭火知识时，为了带给学生全新的学习体验，我利用多媒体设备为学生播放关于火灾的图片和视频，让学生更加直观地看到燃烧火焰的危险性，同时对火灾的发生情况有更为清楚的认知。然后为让学生掌握有关燃烧和灭火的知识，我引导学生对课程知识进行思考，并提出相应的应对措施。让学生了解不同起火原因需要采用不同的灭火方式，除了提升学生安全意识和技能外，还加深学生对知识的记忆，更好地保障化学教学内容的实用性。　　三、优化作业设计，激发学生探究欲望　　课后作业是帮助学生完成知识巩固的重要途径，部分教师为更好地发挥出作业的知识巩固作用，为学生设置大量的作业内容，加重了学生的`学习压力，同时无法保障学生的作业完成质量，影响学生课余时间自主学习的效果。针对这种问题，我对学生课后作业进行系统化的设计，并遵循以下几点原则：一是较强的针对性，学生通过作业内容能够更好地明确学习重点；二是作业内容分层，根据学生对知识的掌握情况，为学生设置不同难度的课后学习内容；三是加强与生活的联系，保障学生学习的知识能有效应用到生活中，解决生活问题。以“酸碱反应”为例，我为学生设置课后思考问题：“酸碱反应的主要原理是什么？生活中常见的酸性与碱性物质有哪些？生活中有哪些酸碱反应的实例？”利用层层递进的方式增强学生的思考能力，并引导学生在思考与探索中，不断积累解决问题的经验，增强学生学习化学知识的信心，更好地发挥出课后作业的促进作用，有效提升学生的自主学习效果。　　总而言之，作为新课程改革的落实者，应积极探索更具成效的教学方式，并不断学习全新的教学理念，大胆尝试与创新，积累更多的教学经验，以充分发挥自身的引导作用，完成初中化学高效课堂的构建。　　初中化学新课标解读心得体会4 　　一、关于培训内容　　本次培训各项工作安排得很到位，学习内容丰富，主要有：王吉如老师：新旧教材的对比。符思思老师：新旧课标的对比。　　各位发言导师为本次讲座做了精心准备，报告内容实在，言之有物，耐人寻味。其中很值得我学习借鉴的有：　　1、专家修订教材的工作态度认真和谦虚。　　2、导师以自己的实际教学例子形象地说明了“STS”即科学.技术.社会与化学课教学的重要关系，所列举的实例让大伙听了都有豁然开朗的感觉，想来这样上课学生听了自然会非常感兴趣，对化学的认识也会更广。　　3、导师把“用心”落实到平时的教学中，写出的教学设计荣获“全国一等奖”，令人敬佩！她毫不怜惜地大方分享了她的成功经验，为大家详细分析了她是怎么组织教学及书写教学设计的。她的教案中最明显的一点就是每个教学环节的安排后面都有详实的“教学意图”“设计目的”说明，显得很严谨、具体。　　4、导师老师口齿流利语言生动，能很快发现新旧教材中的多处区别，并结合自己的实际教学提出独特的见解，在教学中很有自己的方法和特色。他特别以自己的成功经验向大家展示了重视第一节化学课，并上好第一节化学课的重要性，可获得事半功倍的效果，能极大地提升学生今后学习化学的兴趣，解决低分率这一难题。　　5、在小组讨论中大家热烈讨论，让我再次体认到：教师对教材对教法要持续保持积极思考和分析的常态，“不以善小而不为”。　　6、本次培训加深我对认识了化学老师的重要性，及在教学中还原化学面目，突出正面教育，让学生知道即使是污染等诸多问题最终还是要依赖化学来解决，正是因为化学的功远远大于过，才使得我们的人类社会得以如此快速地不断向前发展。同时教学中要向学生传达“资源危机意识和能源危机意识”，从化学角度培养学生爱国情感。注重实验探究的层次性，了解探究实验教学的困惑和问题，初中阶段要做就做“有探有究”的实验。　　二、关于教材的粗浅看法　　本次培训让参会的一线化学教师有机会同时听到人教版和沪教版两个版本教材中负责教材修订工作的专家现场详细解说有关新旧教材的不同，特别是新教材具体改动的地方及其改动原因、过程等。让我们领略到了专家们细究问题、虚心听取一线教师意见和建议的认真态度，也感受到了教材修订和编排工作的复杂与艰辛及美好期望。同时对教材也有了更深些的认识：“没有最好的，只有更好的”。“教材是可以有多版本的，各有所长，关键是使用的人要灵活！” 　　对比了人教和沪教两新版本的教材，我还是觉得人教版的更好用些（难免有因为我没教过沪教版的教材，所以对它的了解不深的因素在吧）。其中新人教课本中明显的优化点有：多增加了化学史、方法导引、化学.技术.社会、实验提示、资料卡片等信息；强调化学实验安全意识，正确看待环境问题；把氧气、二氧化碳的实验室制取和燃烧条件的探究这三个重点实验放在单元末单列为“实验活动”，显得更突出详细；调整了部分探究实验的步骤，修订了分子运动现象等实验；更换了更好看的更具有中国特色的单元图片如第六、七单元；新增加了生活用水水费单、污泥处理，家庭燃气燃烧、可燃冰等照片。特别是全书在留用了旧版课本中的部分图片外，对更多的实验等图片进行了更换，新换的图片更为清晰、美观、真实。　　当然沪教版教材也有不少亮点如他们的附录内容更多、更形象些。关于新旧两版教材的不同点，我的看法有：　　1、两版教材在对内容的编排顺序上有不同的安排思路。　　如人教版上册是保持为七个单元，而沪教版上册是五个单元。其中人教版上册将“自然界的水”作为一个单元，内容涉及面较齐全，图片较充分、合理有效。但相比不足是没涉及“水资源的综合利用”这块可以开拓学生思维的教学点。而沪教版只将其安排为一节，内容偏少，没能介绍到“人类拥有的水资源”，以开拓学生的世界观；对水的净化也仅提到“过滤”这一种方法而已，显得太拘谨，不够联系生活，帮助学生开拓思路提出更多的常用的净水方法。　　人教版上册将“碳和碳的氧化物”设为一个单元，把跟碳有关的单质、化合物的相关内容都有详细介绍，其中二氧化碳的性质和制取及温室效应等内容都在其中，内容上有很好的关联性，便于学生的学习。而沪教版只是在氧气之后将“奇妙的二氧化碳”设为一节的内容而已。另外沪教版上册出现了“金属的冶炼和应用”，这在人教是安排在下册的内容。　　2、在某些教学点上的要求也不同。　　比如关于“原子核外电子排布”这个内容，沪教版只将其安排为“拓展视野”。而人教版是将其列为正文大字的内容。可见对它的要求程度不同。我个人支持人教版的安排，因为虽说初中阶段不要求学生过深的去学习这方面内容，但是这个内容毕竟对学生理解离子的形成和化合价有重要帮助（元素的化合价在数值与其原子的最外电子层上得或失电子的数目有关系），特别是对今后高中进一步深入学习电子排布轨道等内容有较大影响。所以我觉得这部分内容是非常有必要让学生初步掌握的。而且教活了，学生还觉得有趣，能有助于提升学习兴趣的。　　三、今后我在教学中需要注意和加强的方面：　　1、重视化学学科的“正面”教育。注意培养学生辩证地看问题。如正确看待环境问题，温室效应在弊之外还有其利的一面。　　2、重视化学史的教育意义在对学生科学思维及精神上的积极影响。　　3、重视化学在社会、生活、科学三方面的联系，让学生真正能够学以致用。　　4、重视化学实验教学特别是八个必做实验。强调化学实验安全意识。　　5、重视新课标的具体要求以此指导实际教学。吃透课标、教材，灵活实施教学。　　6、用心上好每一节化学课，勤写教学反思、心得，大胆写教学论文。　　7、“让思绪经常处于不平衡状态”多参与各项教学活动，多听、多接触，才有可能使我们的知识结构不断地从无序到有序。　　8、拓宽视野，用好资源，防止自己知识的矮化和老化，树立终身学习的意识。　　9、重视精选习题，力争做题高效。在试题讲解时也要挖掘题目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育资源。　　10、发现并总结自己教学中的成功经验，记录、研究、处理自己存在的不足。　　综上，本次培训，我认真听讲并做好笔记，感触良多，思绪得以从暑假的平缓状态中进行了一回较高幅度的跳跃运动，运动过后真的是身心舒爽啊！我将用心把本次的培训收获好好向县里其他化学教师传达、交流，相信共振的效果会是很大的。今后的教学中我将继续脚踏实地，更加勤恳、用心，多向优秀教师学习，不断地使自己更好更快地成长起来！　　初中化学新课标解读心得体会5 　　通过学习《新课标》，掌握新课程标准修订的总体原则是：坚持德育为先，育人为本，充分体现社会主义核心价值体系；坚持能力为重，“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”；精神和实践能力；信息处理能力；自主学习能力等。　　1、《新课标》首先要转变角色，确认自己新的教学身份。　　教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教材从讲述一些化学初步理论的同时，添加了一些新的内容，如环境问题、人类健康、医药生产与化学等内容。从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。　　2.提高学生的科学素质为主旨，不但重视知识与技能的传授，更重视情感、态度与价值观的培养，即培养学生对自然和社会的责任感。使学生认识到化学在推进社会文明进程中的重要作用，了解我国资源现状和利用前景，初步认识化学应用带来的两重性，形成运用化学知识解决社会现实问题的意识。　　3、提倡跨领域学习，与其他课程相结合；充分利用学校、家庭、社区等教学资源，增加学生实践的机会；沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。鼓励学生选择适合自己的学习方式，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。　　4、实验部分有增加也有删减，更注重科学方法，培养学生的科学探究能力。培养学生的实验和实践能力、独立自主能力和创新精神。使学生在获得化学知识与技能的同时，接受科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展科学探究的能力。　　5、《新课标》注意理论联系实际，化学来源于生活，来源于社会实践，生活中无处不存在化学。《新课标》要求应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做化学”，用观察、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，获得真知。　　学习后，我们今后教学应该怎么做？　　（一）尊重学生在学习过程中的独特感受。　　按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是一自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓的“仁者见仁，智者见智”便是这个道理。化学教学不应该过多求同，尽量让学生发挥自己的能力，感受体悟，有自己的独特见解。　　（二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。　　这是课程标准四条基本理念中的一条，它作为一种精神贯穿课程标准的始终。课程标准规定，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形成。这是课程改革的突破口。课程标准提出了转变学生的学习方式任务，就是要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。阅读教学中文本的内容意义上学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。在科学探究教学中学会观察、试验、分类、比较等基本方法。　　（三）课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的科学素养上。　　也就是说，我们的评价要让社会认可。化学课程越来越多地关注社会生产、生活实际以及科学、技术与社会之间的相互作用与影响，化学教学评价正经历从知识取向、能力取向、实际应用取向向科学素养的多元取向的转变。　　总之，我认为首先要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，也体现出了教学内容、知识传授、技能训练、智力开发和教学方法上的整体观。在今后的教学工作中，我会更加努力，力争与时代进步。

7，初中化学课标中都培养学生的哪些学习化学的能力

初中化学课标中都培养学生的哪些学习化学的能力化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段，义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，义务教育阶段的化学课程教学中渗透的素质教育应着重培养学生的三种能力，即观察问题能力，分析问题能力和解决问题的能力，化学教师在教学活动中应把培养学生的三种能力能力作为实施素质教育的首要任务来抓。结合自己的教学实践，以教学中的某些题型为例，浅谈学生的三种能力培养。一、设计图形，培养学生观察问题能力在教学中我们经常会发现学生观察问题问题片面性，把装置看成是贮气装置，这是学生没有正确理解装置，想当然的结果。在教学中教师要善于设计图形，教会学生观察图形的结构的特征，从而全面掌握装置不同用途。教会学生养成仔细观察问题的习惯和能力，许多化学问题便会迎刃而解，如上图（1）贮气：排空气法收集氢气时气体从端通入，排空气法收集二氧化碳时、气体从端通入，排水法收集氧气时，瓶内先装满水，气体从端通入，若要用水将装置中的氧气排出进行实验，水应从端通入。（2）洗气：除去二氧化碳中的水蒸气，装置内应盛的物质是，气体应从端通入。（3）检验：证明一氧化碳中含有二氧化碳，装置内应盛、要除去二氧化碳最好盛。（4）量气：要测量气体体积，还需要用到的一种仪器是，测量时瓶内先装满水，气体从端通入，该法适用于测量的气体的体积。通过观察讲解之后学生便会发现装置的结构特征，从而掌握装置不同用途。二、设计问题，培养学生分析问题能力化学教学中教师应根据所教内容，多设计一些相关问题，让学生运用所学知识进行分析，以提高学生分析问题的能力，如设计这样问题。下图是水通电分解的示意图，请从宏观、微观两个方面写出获得的有关化学信息。水分子氧原子氢原子氧分子氢分子（1）（2）（3）（4）这一题可增强学生对元素符号、化学式表示宏观、微观化学意义了解，帮助学生总结出此类题型规律，知道化学意义中的宏观、微观区别和联系。再如（1）水是由组成的。（2）水是由构成的。（3）水分子是由构成的。（4）每个水分子是由构成的。此题可增强学生对分子、原子、离子等构成物质，分子由原子构成及元素组成物质理解。三、灵活运用，培养学生解决问题能力观察问题和分析问题的能力最终必须形成为解决问题的综合能力，教师应把重点放在培养学生解决问题的综合能力上。这种能力的培养对学生能否学好化学起着决定性的作用。例如：某同学用量筒量取液体时，先仰视读数为20ml，倒去一部分液体后又府视读数，示数为11ml，该同学倒去液体的体积为（①大于9ml ②小于9ml ③等于9ml ④无法判断）。解决此类题在学生学完量筒正确使用后并灵活运用，正确理解“俯大仰小”函意。对以后学习将起到很大帮助。

8，中学化学教学中你认为一节好课的标准是什么

一节好化学课的标准　根据新课程理念，教师在教学过程中的主要作用是：了解学生的学习需要、发展方向和可能性，给予具体的学习指导和帮助，促进学生主动地、富有个性地学习；在学科教学中创设学习情境，为学生提供工具，组织生动活泼的学习活动；在教学中参与学生的学习过程，倾听学生发言、发问，观察学生的学习活动，相互交往，积极互动，共同发展。师生在教学中要共同创造美好的、有生命力、有创造力的教学生活。随着教师角色转变和学生学习方法改变，化学学科的备课不再是化学教材内容的简单的诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单的展示。它要求化学教师从化学新课程理念出发，要关注学生学习的主体地位；要关注每一个学生的自主、合作和探究学习；要关注每一个学生学习的积极性的充分调动，切实提高课堂的教学效益。那么作为化学教师，应如何备好化学课才能达到新课标的要求呢？一.　注重研读化学新＜＜课标＞＞作为化学教师，必须要认真的学习、分析、掌握化学学科新课程＜＜标准＞＞，因为课程＜＜标准＞＞是国家规定的课程的基本的纲领性文件，它体现了国家对九年级学生在化学学科上对知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面所应达到的基本要求，规定了化学课程的性质、目标、内容框架，提出了对化学教学的建议、评价，教材编写的建议和课程资源的利用和开发等。是我们化学教师备课的最重的理论依据，因此我们化学教师一定认真的研究新＜＜课标＞＞，掌握课标的精髓，这是备好化学每节课的重要保证。所以，我在备每一节课前，都要认真研读新＜＜课标＞＞，从而能有效的抓住了的重点，确定了备课的目标。二、抓住每一节课的起始精心设计每一章、节的导入。巧妙的导入，可把学生的注意力最大限度的集中过来，挖掘学生的好奇天性。而好奇心是人类探求事物根源的本性，是学生求知的原动力。由好奇而产生疑问可以驱动学生主动去学习。学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。抓住学生这种迫不及待的心理，就能顺利的将学生引入知识的海洋、科学的殿堂。好的开始是成功的一半，因此，一段好的导入，在上好一堂好课上起着举足轻重的作用。三.　通览教材，注重学期和单元备课要认真的通览教材，对学期化学教学作出整体设计。通过通览教材，我掌握了化学教材的编排的体系和内容顺序，明确了各内容在化学教材中的地位和作用，分清了教学内容的主次，从而也确定了学期化学教学的重点和难点。在每个单元教学中，我也认真的备课，弄清单元与单元之间的联系，以及每单元中各课题之间的联系，理清单元内部的知识点之间关系，搞清楚每一个单元的教学重、难点，教学的三维目标等。从而为上学化学课打下了扎实的基础。四.　注重备学生学生是学习化学知识的主人，化学教师只有全面地掌握学生的特点，才能更好的实施化学课堂教学。备学生，既要长期对学进行观察、分析、综合，更要结合具体的化学教学进行分析和预测。所以我在化学教学中，十分注重备学生。如何备学生呢？我在教学中主要注重处理三个关系：学生与教材、教师与学生、学生与学生的关系。我时常了解学生对教材熟悉的程度、理解程度及掌握程度等，我认为只有这样才能基本上掌握学生与教材的关系，为化学课堂教学的顺利实施奠定了基础。根据新课程的理念，老师是教学活动的组织者、引导者、参与者、评价者，是学生中平等的一分子，而学生是学习的主人，在具体的教学中，我十分注重处理好与学生的关系，尽量建立了一种平等、和谐的课堂氛围，因此，在教学中，我经常与学生交流思想感情，且面向全体学生，尊重学生的人格、个性、差异性等.，新课程的理念中，要求教师不仅要加强师生之间的交流，而且还要加强学生之间的交流，让学生在相互交流的碰撞中理解、感悟、激发灵感，进行创造。因此我在备课时，也十分重视调查、研究学生之间的交流互动情况。如：学生的自主探究、合作交流的意识和能力如何；学生之间是否都能充分发表意见、优秀学生和后进生所占的比例如何等。由于我注重备学生，从而为上好每一节化学课又奠定了一个良好的基础。五、给弱势群体更多的关怀和机会老师可以点名让一些差学生发言或当组长，对于差生，要把他们的成绩放大化，激起他们的斗志，激励他们努力学习。六、注重课后反思要认真地写教学反思。因为课后反思是化学教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自已的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程，因此虽然我是新教师。但是我谨记这个观点，虽真正教学二个月，但是每上一节课，我都认真写好反思，相信这对我的教学非常有帮助和意义。培养21世纪人才的重大历史责任，新课程的实施亟需我们更新陈旧的教育教学观念，与时俱进，加强学习，自我提高专业化我将不断的努力，争取将我所授的化学课备得更精彩、更科学，让我的学生在化学世界中尽情享受化学知识的无穷乐趣！

您是老师吗正好我是学生我的角度来说这节课气氛要轻松愉快老师与学生直接要有互动确实要能学到东西老师能应对学生的提问如果有实验，最能赢取注意

你好！从我身为学生的角度来说，1.至少要让我感觉到听你的课与自己自习有什么区别，要让我能感觉到吸引力。2.条例要清晰，要让我明白你想讲什么，又是通过什么思路来讲的，这样我就可以选择感兴趣的地方来分配自己的精力3.要让我能听得下去，不能讲的太枯燥4.要在最后告诉我如果想了解的更多，可以通过哪些途径5你要明确你要做什么，教什么，也要让我知道学什么我的回答你还满意吗~~

通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上从不会到会，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣