初中中国古代史专题教案，中国古代史

本文目录一览

1，中国古代史
2，中国古代史
3，尔雅通识课中国古代史答案三
4，中国古代史
5，中国古代史
6，初中下册历史第一课重点讲什么
7，初中历史教学设计的理论依据和指导思想怎么写

1，中国古代史

夏商周春秋战国秦两汉魏晋南北朝隋唐五代宋元明清

中国古代史

2，中国古代史

从夏朝的建立开始到鸦片战争的历史为中国的古代史

题目呢？

中国古代史

3，尔雅通识课中国古代史答案三

45、 D．河南洛阳46、A．狄系47、A．齐48、C．鲁49、B．血缘50、 D．文化类型

尔雅通识课中国古代史答案三

4，中国古代史

http://ishare.iask.sina.com.cn/search.php?key=%D6%EC%C9%DC%BA%EE+%D6%D0%B9%FA%B9%C5%B4%FA%CA%B7&from=class&format= 到这个网站看一下，希望您采纳谢谢

5，中国古代史

我国是世界文明古国之一，其一个重要的标志就是古代四大发明－－造纸术、印刷术、火、指南针的创造。它们是中华民族奉献给世界的伟大技术成果，对世界历史的进程产生了巨大影响。

活字印刷、火药、造纸术（东汉出现，西汉蔡伦改进）、指南针，其余三个都出现在北宋

6，初中下册历史第一课重点讲什么

中国历史和世界历史的概况

初一还是初二啊

第一课隋的统一与大运河小标题：隋的统一贯通南北的动脉（北京师范大学出版社）

（北师大版）历史书：初中下册还是中国古代史，第一课应该是隋朝。重点讲：1、隋朝建立，结束南北朝的纷乱局面；2、修建京杭大运河，认识其利弊。总而言之，这一课主要就是讲隋朝的兴衰及重要史事。如果你的教材是其他版本，记得看书的目录和本课的前言，就可以大致了解了。谢谢，望采纳。

课改后的浙教版初一下册历史第一课重点讲中国的海陆位置，省份。

7，初中历史教学设计的理论依据和指导思想怎么写

原教学大纲相比较，《历史课程标准》的内容体系有很大区别，《历史课程示准》构建了学习主题式的课程体系，把课程内容分为中国古、近、现代史和世界古、近、现代六个学习板块，每个学习板块又分若干学习主题，这些标准的制定，兼顾历史发展的时序性与学习内容的内在联系，力求改变“繁、难、偏、旧”的现象。归结到每节课堂的教学设计的问题上，要求教师并不是像以前那样仅仅是学生应接受那些重、难点和基础知识，而是首先要明确学习主题，学生不仅明白要学习什么，而且明白学会什么。以《历史课程标准》中国古代史第一章《中华文明起源》第一节为例，《历史课程标准》要求“以元谋人、北京人等早期人类为例题，了解中国境内原始人类的文化遗存”，在进行这节课的教学设计时，教师就应注意，让学生找出中国早期人类之间的内在联系，了解中国境内原始人类的文化内含，而不是让学生只知元谋人是元谋人，北京人是北京人的两个孤伶伶的概念。教师在撰写教学设计时，通过对知识结构，线索分析，供学生对将要学习的知识有一个整体的客观的认识，既可作为学生学习前的探究学习的指南，又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。一般先由教师拟定一个知识体系框架和具体内容标准，应当留出部分由学生尝试概括，根据学生能力水平提高程度，逐步增加概括的份量，有利于教学评价，同时也体现了教师的主导作用。

原教学大纲相比较,《历史课程标准》的内容体系有很大区别,《历史课程示准》构建了学习主题式的课程体系,把课程内容分为中国古、近、现代史和世界古、近、现代六个学习板块,每个学习板块又分若干学习主题,这些标准的制定,兼顾历史发展的时序性与学习内容的内在联系,力求改变“繁、难、偏、旧”的现象.归结到每节课堂的教学设计的问题上,要求教师并不是像以前那样仅仅是学生应接受那些重、难点和基础知识,而是首先要明确学习主题,学生不仅明白要学习什么,而且明白学会什么.以《历史课程标准》中国古代史第一章《中华文明起源》第一节为例,《历史课程标准》要求“以元谋人、北京人等早期人类为例题,了解中国境内原始人类的文化遗存”,在进行这节课的教学设计时,教师就应注意,让学生找出中国早期人类之间的内在联系,了解中国境内原始人类的文化内含,而不是让学生只知元谋人是元谋人,北京人是北京人的两个孤伶伶的概念.教师在撰写教学设计时,通过对知识结构,线索分析,供学生对将要学习的知识有一个整体的客观的认识,既可作为学生学习前的探究学习的指南,又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照.一般先由教师拟定一个知识体系框架和具体内容标准,应当留出部分由学生尝试概括,根据学生能力水平提高程度,逐步增加概括的份量,有利于教学评价,同时也体现了教师的主导作用.