初一生物教案模板，七年级上册生物课本教案

1，七年级上册生物课本教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我为大家带来的七年级上册生物课本教案，希望能帮到大家! 七年级上册生物课本教案【篇一】第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标 1.观察生物和非生物，比较它们的区别。 2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 3.初步学会科学探究的一种基本方法----观察。 4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。 6.培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。二、教材分析 1.教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：(1)区别生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。 2教学重点： ①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。 3.教学难点：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。 4.课时安排：一课时三、教学准备： ①制作的多媒体课件;四、教学策略 1.教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。 2.设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳能力。在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。五、教学过程 1.导入：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗?(要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要重复)从而导入新课。七年级上册生物课本教案【篇二】第二节调查我们身边的生物教学目标 1.知识方面了解校园或周边的主要生物的分布特点，知道生物对环境具有一定的适应性，并能影响环境。 2.能力方面初步学会调查的基本方法，培养学生主动获取知识的能力。 3.思想情感方面通过调查活动激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱校园、热爱周边、热爱大自然的情感。教学重点和难点：初步学会调查的基本方法，了解校园或周边的主要生物是本章的重点。组织好学生进行有目的、有计划的调查活动是本章的难点。教学手段：PPT文件、调查范例等。课时安排：1 教学过程设计： 1.教学过程的设计思路： (1)从周边或校园的生物引入调查; (2)举例说明调查的基本方法; (3)分组，教师指导制定调查计划; (4)实施计划，教师组织指导; (5)汇报、总结、交流、评议。 2.教学过程 (l)联系实际，引入课题。本章的教学课题可以从周边和校园的生物引入。在此可以设计一些问题引起学生的共鸣：①你知道我们北京市的市树和市花吗?②我们的校园中有多少种生物?这些生物开花结果吗?它们的花期是几月? (2)关于调查的基本方法和意义： ①利用录像或投影向学生介绍一些有关科学家进行科学调查的资料，利用投影向学生演示调查活动的范例，从而让学生了解什么是调查，调查的目的、方法和步骤。 ②讲解学生记录的方法，强调在活动的过程中如实做好记录的重要性。如向学生讲清在调查前要制定好调查记录表，随时记录下观察的内容。如生物的种类、数量、生活环境、用途等。在活动中要尽量多地收集所需要的数据和资料，以便调查结束后对调查结果进行准确的分析并把调查内容撰写成调查报告。 ③向学生强调调查的意义，切忌将调查作为游玩。教育学生在活动过程中要有意识地培养自己一丝不苟的科学态度，把活动作为对自己的挑战去发挥自己潜能的机会，从而发挥自己的主动精神。 (3)分组，制定调查计划，为实践活动打下基础。 ①建议将班内同学按自愿结合的方式分成若干小组(5～6人一组)。由组长专门负责，制定调查计划。 ②可以到学校附近的公园、小花园、生活小区或街道等地去调查。也可以在校园内进行调查。选择一条动、植物种类多且有不同生活环境的路线。 ③调查的内容力求多样化。班内的不同小组可以调查不同的内容，各有侧重点。如可以调查园艺花卉生物、蔬菜粮食作物，也可以调在城市的行道树种类等。 (4)实施计划。在课余时间在教师的指导下完成。 ①认识调查地段的生物的种类、数量、生活环境、用途等。 ②确定的调查路线边走边观察并及时记录下来：身边有哪些生物?它们生活在什么环境中?与生物生活在一起的有哪些动物?树上有鸟巢吗?有病虫害吗?花丛中有蜜蜂、蝴蝶飞舞吗? 要注意观察生物的分层现象，不仅观察高大的乔木、灌木，还要注意观察草本生物和藤本生物。不仅观察高大的生物类群，还要观察一些微小的生物类群，如阴湿树干上的菌类、生活在水中的藻类等。 ③教育学生要注意人身安全，要爱护公共场所的花草树木，不要任意攀折花木，尤其要爱护身边的珍稀生物。 ④调查限定在几天之内完成。如对生物特别有兴趣的同学可以设立小专题，作进一步的调查。 (5)分析调查结果，撰写调查报告。把调查记录归纳管理，通过查阅资料、访问等形式对调查的内容进一步的充实和完善。 (6)总结、交流、汇报。调查结束后可以与本班的板报小组合作，布置展览，将各小组的调查报告、收集来的图片资料等筛选展出，作班内交流。七年级上册生物课本教案相关文章： 1. 人教版初中七年级上册生物教案 2. 7年级上册生物教案 3. 新人教版七年级生物上册教案 4. 初中生物优秀教案示例 5. 初中七年级上册生物知识点 6. 七年级上册生物精华知识点汇总 7. 201七年级上册生物学教案 8. 人教版七年级上生物教案 9. 江苏版七年级上册生物学教案 10. 人教版七年级上生物教材目录

七年级上册生物课本教案

2，人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案

　　生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。接下来我为你整理了人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案，一起来看看吧。　　人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案　　【教材分析】　　在学完第一节《生物与环境的关系》，明确了“什么是生物生活的环境”、“环境中有哪些因素影响生物的生活和分布”、“生物能影响和改变环境”、“生物能适应环境”等问题后，随之自然转入到第二节《生物与环境组成生态系统》的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。　　《生物与环境组成生态系统》这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。　　【教学目标】　　1.知识目标说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网，为什么说生态系统具有一定的调节能力? 　　2.能力目标利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图片资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。　　3.情感目标让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。　　【教学重点、难点】　　重点生态系统的组成和食物链的特点。　　难点食物链中物质和能量传递的特点，食物网中生物与生物之间的关系。　　【设计思路】　　本节课通过情境创设，进入生态系统的学习，激发学生学习兴趣，并在课上组织一系列的学生活动，让学生主动、积极地学习，充分体现课改的精神，培养学生自主、合作、探究学习的能力，鼓励学生从身边的事情谈起，培养学生爱护环境、保护我们共同的家园的情操。　　本届课采取高效课堂教学模式：即按照“情境导入—目标展示--自主学习—巩固小结—任务探究—达标检测”程序设计教学流程。　　【教学准备】　　课前准备好几种生物头饰，包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌(蘑菇)，六位同学各自扮演一个角色;收集生态系统相关资料，小组分工合作做好汇报准备。　　【教学过程】　　一、情境导入　　6位同学佩戴好生物头饰，上台表演课本剧，导入新课。　　旁白：在一片森林里，生活着许多生物，有活泼的小兔子，狡猾的狐狸，凶猛的老虎……，你们看，他们来了。　　小草边唱边出场:“没有花香，没有树高……”(充满热情)我是小草，我长大需要水，需要空气，太阳公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造营养，我所制造的营养物质，不仅能养活我自己，而且能为其他生物提供食物，我是快乐的(面带悲伤)但是我也有伤悲…… 　　兔子蹦跳出场：(快乐状)我不能自己制造营养物质，但是我的嘴可谗了(面对草)这绿油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食动物。　　狐狸左顾右盼的出场(狡黠，悄声)我不能进行光合作用，可我要生存(面对兔子)正好这是一顿美餐，我要把你吃掉。　　老虎：别在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你们统统吃掉。　　兔(惊恐状)：不好了，老虎来了，快逃啊。　　真菌、细菌(搀扶出场)我是真菌，我是细菌。　　细菌：你们能看见我吗?其实我很小，你们是看不见的，但是我无处不在。　　真菌、细菌：(得意状)：别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗?(面对其他生物)我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的?(摇头叹息)你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗? 　　师： (表演完毕)这是一片森林中的6种生物。在一定的范围内，它们为自己活着，它们似乎又为别的生物二活着，好像谁也离不开谁。这是为什么呢?进入今天的学习内容──《生物与环境组成生态系统》。　　二、目标展示　　教师和学生一道阅读课本23页“通过本节学习，你将知道：”，然后学生带着问题快速阅读课文。完成下列思考题。　　1.什么是生态系统? 　　2.生态系统的组成是怎样的? 　　3.什么是食物链和食物网? 　　4.为什么说生态系统具有一定的探究能力? 　　三、自主学习　　任务──什么是生态系统　　师：(播放幻灯片 ) 请同学们阅读课本23页图片和“想一想，议一议”，小组讨论：为什么加罩网后草籽生长不好，而未加罩网的天然草原生长良好呢? 　　生：小组【想一想，议一议】　　(小组答) 因为食虫鸟以食草昆虫为食，食草昆虫已草籽为食。加罩网后，隔离了食虫鸟和食草昆虫。食草昆虫大量繁殖，啄食草籽，致使草原生长不好。　　结论：生物与环境是一个不可分割的整体，这个整体就是生态系统。　　师：那么，你认为哪些区域可以看作一个生态系统呢? 　　生1：我家的一块农田。　　生2：我家里承包的一片树林。　　生3：三峡大坝水库。　　师：那么，这些生态系统包括哪几部分呢?生态系统中的每一个角色分别起着什么作用呢?请同学们分析课本“资料分析”。　　生：分析课本第20页中“资料分析”，讨论回答相关的3个问题。　　1、啄木鸟以昆虫幼虫为食，昆虫幼虫以树为食。　　2、树桩腐烂是因为细菌和真菌的作用，腐烂的树桩最终会被细菌真菌分解掉。　　3、在生态系统中，植物扮演生产者，动物扮演消费者，细菌和真菌扮演分解者。　　师：请同学们梳理一下本部分内容。　　生：【读一读，填一填】，完成下列目标任务。　　1.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。比如一片森林，一块农田，一个湖泊，一条河流等等都可以看做一个生态系统。　　2.在生态系统中植物属于生产者，动物属于消费者，细菌和真菌属于分解者。它们之间是相互依存、相互制约的关系。　　3.生态系统除了生物部分还有非生物部分，如阳光、土壤和水等。　　生：小组归纳，得出结论。　　结论：生态系统就是在一定空间范围内生物与环境所形成的统一整体。生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者;非生物部分包括阳光、空气和水。　　任务二──食物链和食物网　　师： (问题引入)你听说“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”谚语吗?怎么解释这些谚语呢? 　　生：说明生物之间存在吃鱼被吃关系。螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，相互制约着。　　生：【读一读，填一填】，完成下列目标任务。　　3.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链，起始环节是生产者，草、兔、狐构成的食物链是：草→兔→狐。　　师：(播放幻灯片)那么，请同学们观察“观察与思考”图片。试一试，你能链接几条食物链呢?你依据什么连接的? 　　生：我们小组连接了9条。我们依据的是它们吃与被吃的关系。比如…… 　　师：说得很好。如果把人也添加到这个图中，你认为人该放在食物链的哪一端呢? 　　生：人应该在食物链的最顶端，也就是最后一级。　　师：如果人们在农作物上喷洒农药，农药最终到哪种食物体内了?由此，你想到了什么问题呢? 　　生1：农作物最终到人体内积累最多。　　生2：我觉得应当少打农药。　　生3：… 　　共同归纳结论：生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。　　有毒物质进入生态系统，通过食物链不断积累，最终威胁到人类。　　任务三──生态系统具有一定的自动调节能力　　师：(创设情境) 在上述生态系统中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化? 　　生：【想一想议一议】青蛙数量大量增多，猫头鹰数量大量减少。　　师：那么，青蛙的数量会无限制的增加吗?猫头鹰的数量会无限制的增加吗? 　　生： (小组讨论交流) 因为青蛙受到蛇和食草昆虫的限制，不会无限制增加。猫头鹰受到蛇、鼠、兔等限制，也不会无限制增加。　　师：这说明了什么问题? 　　生：说明生态系统有自动调节能力。　　师：是不是生态系统有自动调节能力，就可以任意捕杀生物呢?你想到了什么问题? 　　生1：一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。　　生2：我想到了保护生态平衡问题。为了生态平衡，我们不能随意捕杀某种动植物。　　四、巩固小结　　师：通过本节课学习，关于生态系统的知识知道那些呢?你能把本节知识进行一个梳理吗? 　　生1：生态系统就是在一定的空间范围内，生物与环境构成的统一整体。　　生2：生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者。　　生3：生态系统由一定的自动调节能力，但这种能力是有一定的限度的。　　生4：因为生态系统的自动调节能力有限，所以我们不能随意捕杀青蛙和蛇等野生动物。　　生5：我把本节课知识归纳成下列网络。　　五、任务探究　　师：下面我们请各小组交换阅读收集的环保资料，根据你们收集的信息，讨论下列问题。　　1.人类在自然界的生存中应该注意些什么? 　　2.联系实际，说说怎样从自身做起，维护生态系统的稳定。　　3.有些人爱吃青蛙，为便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生什么后果? 　　生: 思考、讨论、交流。　　人教版初一生物生物与环境组成生态系统教学反思　　生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。在学习中借鉴了别人的一些感想如下：　　第一：我认为必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效率。新的课程标准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。教师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看似乎压缩了教师的“空间”，实际上是对教师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了，促进学生个性发展,使他们真正成为学习的主人。　　第二：初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。　　第三：作为老师，教材是必须要了解掌握的，作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。让学生在松的学习氛围中掌握知识。

人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案

3，生物七年级认识生物教案

　　七年级刚开始接触生物一课，应该怎么做才能让学生快速接受呢？以下是我整理的生物七年级认识生物教案，欢迎参考阅读！　　生物七年级认识生物教案1 　　教学目标　　【知识目标】　　1. 通过观察一些生物与非生物,会比较它们的区别。　　2. 举例说明生物具有的共同特征。　　【能力目标】　　培养观察能力、发散思维的能力、分析问题的能力和表达能力。　　【情感态度价值观目标】　　增强热爱大自然,保护大自然的情感;更加热爱生活,珍爱生命。　　教学重难点　　1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。　　2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。　　3.培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。　　教学过程　　一、创设情境引入新课: 　　教师利用多媒体展示草原的美丽景色,学生展示课前收集的资料。师生一起欣赏图片中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。　　教师提出问题:图片中哪些是生物?哪些是非生物? 　　学生观察后,小组内交流展示观察的结果,最后达成共识:花草、树、牛羊是生物,白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入课题。　　二、推进新课　　板书课题:第一节生物的特征　　学习目标一:观察是科学探究的一种基本方法　　在日常生活中你一定认识不少的生物,如果你要了解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进行认真、细致的观察。那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的相关内容,尝试进行归纳和总结。　　学生阅读后,归纳、总结,并在小组内进行交流展示,最后达成共识: 　　1、科学观察可以直接用肉眼,也可能借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录音机、摄像机等工具,有时还需要测量。　　2、科学观察要有明确的目的;观察时要全面、细致和实事求是,并及时记录下来。　　3、如果进行较长时间的观察,要有计划、有耐心。　　4、观察时要积极思考,在观察的基础上,还需要同别人交流看法,进行讨论,热烈的讨论能让你迸发思想的火花。　　学习目标二:生物的特征　　多媒体展示图片: 　　(在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心,一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子。) 　　问:这2张图片说明了生物的生存需要不断从外界获取什么? 　　答:说明生物的生活需要营养。　　1、生物的生活需要营养　　讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”,肉食动物通过捕获草食动物获取食物,草食动物通过取食植物获得食物,民以食为天,人要每天从食物中获取身体所需的营养物质,一旦食物匮乏,就可能出现图片中的状况。总之,生物的一生需要不断地从外界获得营养物质,维持生存。　　多媒体出展示图片: 　　(鲸呼气时产生雾状水柱) 　　引导学生观察图片是什么动物?生活在哪里?你们看到的是一种什么样的景象?它为什么要浮出水面呼气? 　　(留足时间让学生讨论、交流) 　　讲:生活中的人每时每刻也都要进行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。　　2、生物能进行呼吸　　多媒体出示图片: 　　引导学生观察、讨论,该图片揭示了什么生命特征? 　　(教师提示:注意季节气候、身体状态) 　　讲:人在运动过程中会排出大量的汗液,是因为在运动中人体内产生了比平时更多的废物,这些废物要及时排出体外,排泄的途径除了排汗外,还可以通过排尿和呼气的形式排出。　　3、生物能排出身体内产生的废物　　多媒体展示图片: 　　引导学生观察图片中的花朵,一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应? 　　(花瓣收拢起来了) 　　我们把生物对外界刺激作出的反应,叫应激性。　　4、应激性　　问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性? 　　(狮子发现猎物后迅速追击;兔子发现天上的老鹰后向坡上猛窜;向日葵的花盘会随着太阳转动;含羞草的叶片受到触动时会自然下垂;一滴糖水会招来许多蚂蚁;我们吃饭时,会分泌许多唾液……) 　　多媒体展示图片: 　　引导学生观察上面图片,讨论交流生物具有什么特征? 　　讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗,一株幼苗可以长成一棵大树;一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到一定时候,就开始繁殖下一代。　　5、生物能生长和繁殖　　讲:生物的繁殖方式多种多样,如蜻蜓点水等。　　启发学生思考生物还有哪些繁殖方式?想一想动物、植物、细菌怎样繁殖? 　　学生思考后回答: 　　——除了鸡、鸭可以产卵之外,猫、狗可以产仔。　　——有的植物用种子繁殖,有的用根繁殖,有的用茎繁殖,还有用叶繁殖的。　　——还有用细胞繁殖的。　　讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖,而低等的生物一般进行无性生殖。　　补充说明细菌可以进行分裂生殖,酵母菌进行出芽生殖等。　　讲:以上都是生物具有的特征,你还能举出生物所具有的其他特征吗? 　　(让学生积极思考,并大胆发言。) 　　教师引导学生分析身边的生物现象,归纳出生物具有的其他特征。　　问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中钻来钻去,会使土壤变得怎样?这说明了什么? 　　答:生物只能生活在一定环境中,生物都能适应环境并影响环境。　　问:仔细观察周围的人,你会发现,孩子一般和他们的长辈相像,但又不完全相同,有着明显的差异,这说明了什么? 　　答:这说明了生物具有遗传和变异。　　问:生物都能生长、繁殖,具有应激性,这些生理活动的完成,需要一定的结构基础,生物有没有共同的结构基础呢? 　　答:虽然各种生物形形色色,但它们都是由细胞构成的(除病毒外)。　　三、巩固练习　　师:我们留意了这么多生命现象,相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。　　多媒体展示图片: 　　师:请同学们仔细观察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗,指出哪些属于生物?并说出理由。　　学生讨论后回答:蘑菇属于生物,枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动,属于非生物。　　课后小结　　学完这节课后,同学们知道了什么是生物?凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,需要排泄废物,能够生长繁殖,具有应激性,可以适应环境,还可以影响环境…… 　　今天我们接触到这么多的生命,观察它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微不足道吗?那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?(留给学生课后去思考) 　　生物七年级认识生物教案2 　　教学目标　　1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。　　2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。　　3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。　　教学重难点　　1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。　　2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。　　教学过程　　假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。　　地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈　　它是所有生物共同的家园。　　合作探究智慧碰撞　　探究一：什么是生物？　　探究二：如何区分生物和非生物？　　观察　　（1）观察是科学探究的一种基本方法。　　（2）观察可借助哪些工具和仪器？　　（3）科学观察的基本要求有哪些？　　观察的要求：　　1、要有明确的目的；　　2、观察时要全面、细致和实事求是　　3、要及时作好记录。　　探究三：生物有哪些共同特征呢？　　1、生物的生活需要营养　　鸟捕食鱼　　牛在草地上吃草　　大熊猫吃竹叶　　绿色植物通过光合作用制造有机物　　（利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等）　　2、生物能进行呼吸　　鲸呼吸时产生的雾状水柱　　野牛在晨光中呼吸　　小鸟在呼吸　　鱼用鳃呼吸　　3、生物能排除生体内产生的废物　　动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排除　　植物通过落叶将一部分废物带走　　落叶是植物产生的废物　　4、生物能对外界刺激做出反应　　向日葵总是向着有阳光的一方　　含羞草　　警觉的兔子　　5、生物能生长和繁殖　　菜豆的生长　　红狐的生长　　6.传和变异的特性　　种瓜得瓜，种豆得豆。　　龙生龙，凤生凤，　　老鼠生的儿子会打洞。　　一母生九仔，连母十个样　　7、除病毒外，生物都是由细胞构成的　　人胚胎初期细胞群　　一些单细胞生物　　1.珊瑚是生物吗?请说明理由。　　答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的，不具有生物的特征；珊瑚虫才是生物。　　2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为什么? 　　答：因为浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。　　课后小结　　生物的七大特征：　　1、生物的生活需要营养　　2、生物能进行呼吸　　3、生物能排除体内产生的废物　　4、生物能对外界刺激作出反应　　5、生物能生长繁殖　　6、生物都有遗传和变异的特性　　7、除病毒外，生物都是由细胞构成的　　生物七年级认识生物教案3 　　教学目标　　知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别。　　能力目标：学生能够举例说明生物具有的共同特征。　　情感态度价值观：　　1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。　　2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。　　教学重难点　　教学重点　　1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。　　2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。　　教学难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。　　教学过程　　一、什么是生物　　1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。　　2、观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。　　3、学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。　　设计意图：从身边熟悉的事物开始，引导学生分析、区分生物和非生物。　　二、生物的特征　　1、实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。　　2、结合自身，分析表述。　　观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。　　3、集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。　　设计意图：通过学生积极主动地参与，培养学生的发展思维能力、观察能力和分析能力　　三、小结　　本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。　　在小组讨论生物的特征的时候，对于能呼吸，能排泄这种每时每刻都进行的生命活动，更容易被忽略。稍加提示就会想起。对于应激性这种专业术语学生理解不太好，但是换种说法，生物会对外界刺激作出一定的反应后，就易理解得多。　　板书　　第一单元生物和生物圈　　第一章认识生物　　第一节生物的特征　　1、生物生活需要营养。　　2、生物能进行呼吸。　　3、生物能排除身体内产生的废物。　　4、生物能对外界刺激作出反应。（应激性）　　5、生物能生长和繁殖。　　生物都是由细胞构成，处了病毒。

生物七年级认识生物教案